四年級上數(shù)學(xué)評課數(shù)學(xué)廣角_人教新課標(biāo)

1、.*;四年級上數(shù)學(xué)評課-數(shù)學(xué)廣角人教新課標(biāo)“數(shù)學(xué)廣角合理安排時間是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)人教版四年級上冊中的內(nèi)容，是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課。李老師執(zhí)教的?合理安排時間?， 主要是通過生活中的簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會統(tǒng)籌思想在實際生活中的應(yīng)用，從而來感受數(shù)學(xué)的魅力。李老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念出發(fā),圍繞知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目的落實于課堂當(dāng)中，我們在課堂中可以清楚的理解學(xué)生通過什么活動什么方式獲得教學(xué)目的，教學(xué)目的詳細可操作性，在過程目的中老師選擇“經(jīng)歷“體驗兩個反映數(shù)學(xué)活動程度的詞語來指導(dǎo)課堂教學(xué)過程，真正到達學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)過程充實，學(xué)生獲得的經(jīng)歷扎實。我從以下四方面談?wù)勎覀€人觀課的感想：1于生活中提煉，讓數(shù)學(xué)與生活相交融。把現(xiàn)實生活情景引入課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，去理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)。在這堂課上，李老師先后利用“給客人沏茶、“烙餅、“電腦游戲、等生活情景吸引學(xué)生，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下探究交流，營造一種“親切的感受，進一步體驗到了數(shù)學(xué)存在的價值，認(rèn)識到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)。課始巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，把沏茶的所有環(huán)節(jié)步驟加在一起，要用14分鐘，而引導(dǎo)全體學(xué)生通過學(xué)具擺一擺，發(fā)現(xiàn)只用11分鐘就能完成所有事情。此時老師利用矛盾沖突，抓住學(xué)生的好奇心，得出只要合理安排時間，

3、初步感知同時做就能節(jié)省很多時間，“學(xué)貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得的心態(tài)。這樣從學(xué)習(xí)一開場，就把學(xué)生推到了主動探究的主體地位上。2、于難點處操作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。通過設(shè)計“烙餅的方案，引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，先說一說烙餅的步驟，再通過自主用學(xué)具擺一擺三張餅的烙餅方案，填一填表格，學(xué)生在匯報時出現(xiàn)了兩種方案：第一種是同時烙1，2號餅的正面，同時烙1，2號餅的反面，然后烙3號餅的正面，再烙其反面。用時12分鐘。第二種方案是：先烙1，2號餅的正面，再烙1號餅的反面，3號餅的正面，最后烙2

4、，3號餅的反面，用時9分鐘。李老師在此巧妙地請一名學(xué)生到黑板上去“烙餅，給所有學(xué)生做示范講解，指導(dǎo)學(xué)生再在學(xué)習(xí)卡上自主改正三張餅最正確烙餅方案。從而為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實的根底。接著李老師和學(xué)生共同小結(jié)出1，2，3張餅的最優(yōu)烙餅方法，接著放手，讓學(xué)生在在小組內(nèi)共同探究4張到10張餅的最正確烙餅方法。可以說由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的形成過程。使他們樂學(xué)、善學(xué)，在愉快的操作活動中掌握了數(shù)學(xué)知識，又開展了他們的思維。使學(xué)生初步體會到運籌思想的作用，問題情境具有現(xiàn)實性，建立在學(xué)生的生活經(jīng)歷上，學(xué)生積極性高，主動參與設(shè)計活動，更有利于有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，放手讓學(xué)生自主合作討論。每個操作環(huán)節(jié)

5、都提出了詳細的要求,通過學(xué)生動手操作,合作探究等活動來加深對完成事情如何安排到達最優(yōu)化 ,突出重點難點的內(nèi)容,整個教學(xué)詳略得當(dāng),重,難點把握準(zhǔn)確.這樣的設(shè)計,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。3、于沖突處點撥，表達優(yōu)化思想相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個個詳細事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決詳細問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。從課堂教學(xué)中不難看出李老師屢次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的時機，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在設(shè)計的過程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過自我經(jīng)歷，自覺生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗運籌思

6、想在日常生活中的應(yīng)用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，當(dāng)一件一件做需14分，幾件事同時做那么只需11分，初步意識到解決問題方法的多樣化，同時表達優(yōu)化思想。其次，烙餅時6張餅出現(xiàn)了兩種最優(yōu)方法，可以按三張餅最優(yōu)方法烙兩次，用時18分鐘，也可以按兩張餅最優(yōu)方法烙三次，用時也是18分鐘。在這，李老師沒有僵硬的直接給出學(xué)生選擇哪種方案，而是在此發(fā)問：“時間一樣時，想一想怎么烙更方便，一下子把學(xué)生從理性的數(shù)學(xué)課堂又復(fù)原成有滋有味的生活化課堂，讓學(xué)生感受到選擇按兩張餅最優(yōu)方法烙三次更合理方便。再次，在學(xué)生小組合作后，匯報4張餅到10張餅的最正確烙餅方案時，李老師順勢而導(dǎo)，“前面的方案沒

7、有填完，學(xué)生的時間已經(jīng)算出來了，有什么規(guī)律嗎？通過這一個小小的追問，一下子把張數(shù)每面烙的時間=所求餅數(shù)的烙餅總時間一張餅除外的結(jié)論引那時出來了。整個烙餅過程層層遞進，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，浸透優(yōu)化思想，學(xué)會最大利用資源。可以說正好符合了新課標(biāo)提出學(xué)生在“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。4、于合作中雙贏，展課堂之魅力新課程倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，但并非是遇到問題就一定要采取小組合作的形式，李老師的這節(jié)課上運用的就是很適當(dāng)，當(dāng)烙餅遇到問題時采用了小組討論的形式，而其他的一般問題都留給學(xué)生獨立考慮或同桌交流，使得小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮了為打破重難點效勞的作用，突

8、顯了數(shù)學(xué)課堂的張馳有度的魅力。幾點建議：1、在“沏茶這第一個數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師充分利用擺學(xué)具讓學(xué)生感受到有些事情同時做可以節(jié)約時，那么不妨用“一邊.一邊.句式來說一說，媽媽詳細是怎樣做的，從而深化理解“同時的含義。2、新課程強調(diào)要關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生一個寬松的氣氛，給一個合理的、恰當(dāng)?shù)?、鼓勵的評價。那么評價就不能單純的停留在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情態(tài)和態(tài)度，這也是我們每一個一線老師要關(guān)注的。3、通過觀察發(fā)現(xiàn)烙餅張數(shù)和時間，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其中存在的函數(shù)關(guān)系。這本可以作為本節(jié)課的亮點，使知識得到升華，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)。但李老師由于時間關(guān)系，只是一句代過，假如能在黑板上或課件中再明確的給學(xué)生一個結(jié)論，我想就把這堂