高中物理教學(xué)滲透人文精神的分析

1、.*;高中物理教學(xué)浸透人文精神的分析1高中物理教學(xué)現(xiàn)狀物理教學(xué)時，多數(shù)物理老師通常將物理根本知識與理論當(dāng)成重要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解，利用公式或者規(guī)定的推理，讓學(xué)生記住理論知識，并且掌握解題技能。對于人文精神方面很少或者幾乎不涉及。由此使得教學(xué)缺乏人文性和人文關(guān)心。教學(xué)形式方面，高中物理老師仍舊采用灌輸式思想進(jìn)展物理課堂，教學(xué)中仍舊為老師在前面講，而學(xué)生在下面聽講的形式，學(xué)生并未真正參與到物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常處于被動地承受并學(xué)習(xí)知識，逐漸失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，可能考試成績很高，但是實際操作才能缺乏。對于教學(xué)方法方面，老師多采用在前面為學(xué)生做示范講解，設(shè)計一些價值并不高的問答，讓學(xué)生多做物理習(xí)題穩(wěn)固根

2、底知識，教學(xué)方法較為單一，缺少興趣性。這種死板枯燥的物理課堂缺少人文精神的浸透，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和才能得不到提升，也無法滿足當(dāng)前社會對復(fù)合型人才的需要。2高中物理教學(xué)浸透人文精神2.1教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)人文精神高中物理教學(xué)與初中物理比較起來，在教學(xué)方法、形式、內(nèi)容等方面，更多地展現(xiàn)自然科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與完好性，且增加了物理理論的難度。隨著新課程改革的逐漸深化，高中教學(xué)逐漸表達(dá)出人文精神的觀念。老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生主體的認(rèn)識，結(jié)合有趣有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。由于物理教學(xué)和學(xué)生的需求息息相關(guān)，教學(xué)設(shè)計過程中，需要將大部分學(xué)生對物理教學(xué)中人文精神的需求設(shè)計到其中，不僅要為學(xué)生講解根底知識和理論等，

3、同樣應(yīng)為學(xué)生講解歷史中追求真理、不斷探究的物理學(xué)者的榮耀事跡等，如伽利略為了維護(hù)提出的“地球繞太陽轉(zhuǎn)的觀點，即使被羅馬社會誤解，仍舊堅持鉆研的這種堅持不懈、對真理摯愛的精神。同時對于物理課程設(shè)計過程中，不僅要與新課程的方向性一直，設(shè)計教學(xué)觀念、方式、內(nèi)容等，還要設(shè)計情景，將人文精神融入其中。2.2科學(xué)知識講授中浸透人文精神物理開展的歷史是世界文化開展的重要構(gòu)成部分，其所有探究、研究、創(chuàng)造都推動了整個人類社會的進(jìn)步。因此這段歷史中有著無數(shù)的人文精神故事，更愛凸顯物理學(xué)相關(guān)研究專家和學(xué)者研究大自然、揭露世界規(guī)律的重大舉措。與此同時物理學(xué)者作為世人崇拜與學(xué)習(xí)的楷模，其是高中物理教學(xué)中不可或缺的知識和

4、素材。因此高中物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對物理科學(xué)知識的講解，對物理開展歷史和有關(guān)人物進(jìn)展講解。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合愛國主義教育，而這種愛主要表如今愛生活、愛自然、愛國家。老師可以為學(xué)生傳授中國古代的自然科學(xué)開展，如機(jī)械運動、四大創(chuàng)造、火箭創(chuàng)造等等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到歷史物理人的偉岸與光輝，理解中國過去精彩的物理歷史，進(jìn)步其對物理學(xué)科的熱愛。如物理課堂中為學(xué)生講解胡剛復(fù)，其創(chuàng)立了中國最早的物理實驗室，培養(yǎng)出大量的物理學(xué)人才，如錢臨照、嚴(yán)濟(jì)慈等等，作為“中國近代度量衡制的制定者，胡剛復(fù)提出1尺為1/3m，1斤為1/2kg。通過這些知識的講解，讓學(xué)生更好地投入到物理學(xué)習(xí)中。2.3物理實驗中浸透人文精神所有的事物

5、都浸透著人文精神，而富于人文關(guān)心，可以促進(jìn)社會文明的進(jìn)步。物理學(xué)科作為將理論與實際相結(jié)合的學(xué)科，其實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的必要教學(xué)方法，可以在很大程度上展現(xiàn)著人文精神。因此高中物理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對物理實驗的應(yīng)用與設(shè)計，將人文精神元素融入到教學(xué)中，培養(yǎng)高中生構(gòu)成科學(xué)的人生觀、世界觀。通過運用實驗教學(xué)結(jié)合人文精神，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉其思維開展。同時可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與才能，進(jìn)步其解決問題與實際動手的才能。如在學(xué)習(xí)“勻變速直線運動過程中，老師讓學(xué)生學(xué)會利用打上點的紙帶分析物理運動，判斷其做勻變速運動與否，并且練習(xí)使用打點計時器?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備長木板、小車、細(xì)繩、紙帶、刻度尺等等，讓學(xué)生依次打點記錄，掌握勻變速直線運動的相關(guān)規(guī)律。在實驗中，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極提問，并且小組單位共同討論研究，分析出解決問題的方法，老師在此過程中應(yīng)賦予學(xué)生人文關(guān)心，及時觀察實驗動態(tài)，并且發(fā)現(xiàn)問題為學(xué)生提出建議等。實驗過程中融入人文精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)步其創(chuàng)新才能與動手才能，以此實現(xiàn)科學(xué)知識和人文素質(zhì)的完美結(jié)合。3結(jié)論物理教學(xué)中浸透人文精神，可以讓學(xué)生掌握人和自然、社會的聯(lián)絡(luò)，更加熱愛社會、熱愛生活、熱愛祖國，樹立正確的人生觀、價值觀、形成對