四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄17撈鐵牛_

1、.*;四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-17撈鐵牛人教版一談話激趣，提醒課題今天，請(qǐng)同學(xué)們隨著老師穿越時(shí)空，來(lái)到一千多年前的宋朝出示課件1，引導(dǎo)學(xué)生觀察在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？師：相機(jī)板題，生：根據(jù)課題質(zhì)疑二初讀課文，整體感知師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同桌互查朗讀。1、同桌互讀，互正字音，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。2、指名朗讀，考慮問(wèn)題：課文講了一件什么事？三借助資料，深化理解師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？1、自讀第1自然段，理解事情的起因，抓住“八只大鐵牛、陷等詞語(yǔ)，理解體會(huì)。2、指名讀第2自然段。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？生1：通

2、過(guò)讀課文，我知道鐵牛很笨重。師：你是怎么知道的？生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來(lái)呢？你想作者用“那么笨重來(lái)說(shuō)鐵牛，它一定很重！師：你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀的非常好。利用資料幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣，進(jìn)步處理資料的才能，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無(wú)須指導(dǎo)，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，外表看來(lái)只處理了一個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)那么為學(xué)習(xí)下文理解懷丙的出色做了鋪墊。師：通過(guò)讀這句話，你感悟到什么？生：要想撈起大鐵牛

3、很不容易。師：是啊，因此人們才會(huì)議論紛紛。請(qǐng)同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜測(cè)一下人們會(huì)想到哪些方法呢？請(qǐng)你和周?chē)幕锇橐沧h論一番。生1：利用又粗又長(zhǎng)的繩子拉出來(lái)。 師：通過(guò)人們的一番議論，最后采納了誰(shuí)的意見(jiàn)？師：懷丙是誰(shuí)？交流查找的資料利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解宋朝時(shí)落后的科技程度，以及懷丙的奉獻(xiàn)，從而理解懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。通過(guò)交流，拉近了學(xué)生與文本之間的間隔 ，幫助學(xué)生理解懷丙所想的方法在當(dāng)時(shí)看來(lái)是了不起的。3、學(xué)習(xí)第3、4、5自然段。師：通過(guò)交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會(huì)出

4、他的“出色？默讀考慮討論交流小組匯報(bào)組1：我覺(jué)得懷丙先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個(gè)做法表達(dá)出他出色。師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到相機(jī)板書(shū)：摸清、貼板畫(huà)牛。組2：我們小組通過(guò)討論共同認(rèn)為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實(shí)的木料、牢牢地拴住這些詞語(yǔ)能表達(dá)出懷丙的出色。師：噢，你能詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎？組2：因?yàn)殍F牛很笨重，所以需要大船才能拉得動(dòng)；搭架子就得用結(jié)實(shí)的木料；還得把繩子拴緊，否那么拉到半截繩子開(kāi)了不就前功盡棄了嗎？師：你們小組的同學(xué)真會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么我想請(qǐng)你們讀一讀這幾句行嗎？小組同學(xué)齊讀，老師相機(jī)板書(shū)：裝滿、搭、拴；貼板畫(huà)船。師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎

5、？生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的又體會(huì)出懷丙很聰明。學(xué)生的發(fā)言出乎意料。師：哦，你是怎么體會(huì)出來(lái)的？生：我通過(guò)查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見(jiàn)他非常聰明。師：你真了不起，我覺(jué)得你和懷丙一樣聰明。借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解水的浮力師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。學(xué)生齊讀師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準(zhǔn)備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語(yǔ)：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。出示詞語(yǔ)條并貼在黑板上師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，考慮：這幾步準(zhǔn)備工作的次序能前后顛倒嗎

6、？為什么？通過(guò)讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準(zhǔn)備工作，再次感受到懷丙的出色之處。師：從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你感受到什么？生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)程度。師：請(qǐng)同學(xué)們練慣用“先然后再最后這些表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程。師：看來(lái)用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過(guò)交代得更清楚，在今后的說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)，我們也可以用一用。將準(zhǔn)備工作概括成詞語(yǔ)，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)；通過(guò)讀詞、用連接詞口述準(zhǔn)備過(guò)程，不僅讓學(xué)生練習(xí)了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容，而且通過(guò)運(yùn)用一組表示先后順序的詞來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生更清楚準(zhǔn)備工作是嚴(yán)謹(jǐn)有序的，懷丙是出色的。師：有如此細(xì)致周全的準(zhǔn)備，撈鐵牛一定會(huì)

7、成功的。請(qǐng)同學(xué)們默讀第4自然段，試著用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下?lián)畦F牛的過(guò)程。生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。師：鐵牛終于被撈起來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過(guò)程，再次體會(huì)懷丙是怎樣叫水把鐵?！八突貋?lái)的？在讀懂課文的根底上，借助課件3加深理解。師：看了課件演示后，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出撈鐵牛的流程圖。合作完成展示成果師：課文3、4段詳細(xì)的寫(xiě)了撈一只鐵牛的過(guò)程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過(guò)程，這就是有詳有略的寫(xiě)作方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。師：懷丙的一舉一動(dòng)、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來(lái)贊頌他吧！學(xué)生齊讀第六自然段師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理講解一說(shuō)“出色是什么意思？生：格外好，超出一般。師：你們說(shuō)得對(duì)。從“撈鐵牛這件事來(lái)看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認(rèn)真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。假如這件事發(fā)生在科技興隆的今天，你有什么方法能把鐵牛撈上來(lái)？結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。四自主習(xí)字、書(shū)寫(xiě)理論1、出示課件4撈、陷等字2、學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。3、比一比，組詞語(yǔ)。借助課件5，進(jìn)展形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義4