四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄24春聯(lián)_蘇教版

1、.*;四年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-24春聯(lián)蘇教版導(dǎo)入課文：1、師：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？生：喜歡。師：講故事引出對(duì)聯(lián)：門對(duì)千竿竹，家藏萬(wàn)卷書。財(cái)主看到秀才家門口貼著這樣的對(duì)聯(lián)，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見(jiàn)了以后，在門上的對(duì)聯(lián)下加了一個(gè)字，變成：門對(duì)千竿竹短，家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)。第二天財(cái)主見(jiàn)了以后，更加生氣了，就命仆人把整個(gè)竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對(duì)聯(lián)下家了一個(gè)字，變成：門對(duì)千竿竹短無(wú)，家藏萬(wàn)卷書長(zhǎng)。下聯(lián)是什么呢？多了一個(gè)什么字呢？想一想？生：想2、師：中國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)每到過(guò)年時(shí)，家家戶戶門上就貼上了春聯(lián)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)?春聯(lián)?這一課，相信學(xué)了這一課，你們一定能將這幅春聯(lián)補(bǔ)充完好。二

2、、朗讀課文：1、初讀課文。出示：用2分鐘時(shí)間默讀完課文，讀完課文后，不看書，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春聯(lián)的初步認(rèn)識(shí)。師：要在2分鐘內(nèi)讀好課文可不是一件容易的事，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的地方，可以跳過(guò)去！生：默讀。師：合上書本，說(shuō)說(shuō)你對(duì)春聯(lián)的認(rèn)識(shí)。生：對(duì)仗。生：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。生：春聯(lián)讀起來(lái)和諧動(dòng)聽(tīng)。師：你只讀一遍書就對(duì)春聯(lián)有了那么多的認(rèn)識(shí)，假如多讀幾遍，一定會(huì)知道更多知識(shí)！2、再讀課文。師：翻開(kāi)書本，再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讓我們的認(rèn)識(shí)更加深化。生：讀課文。師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚(yáng)頓挫張貼增添閱讀欣欣向榮歌頌辭舊聲律開(kāi)卷有益深?yuàn)W生：自由讀。師：指名讀其他的同學(xué)有沒(méi)有什么意見(jiàn)要提？隨機(jī)正音：氛生：讀書要

3、帶上表情。生：讀書要讀出它的意思。師：指名讀、齊讀。3、三讀課文。師：生字詞讀準(zhǔn)了，就為我們讀通課文奠定了根底，讓我們翻開(kāi)書本，再來(lái)讀讀課文。生：讀。師：指名讀第一小節(jié)，聽(tīng)他字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)，句子有沒(méi)有讀通。生：讀。師：誰(shuí)愿意讀第二小節(jié)。舉手的孩子很多舉手的孩子們一起站起來(lái)讀。【賞析】：讓每一個(gè)孩子的閱讀愿望都可以得到滿足！?生：讀。師：在你們讀書的過(guò)程中，同學(xué)們都陸陸續(xù)續(xù)地站起來(lái)讀了，看來(lái)你們都很珍惜讀書的時(shí)機(jī)。讀書也是一個(gè)很好地展示自我的時(shí)機(jī)。生：齊讀第3、4小節(jié)。4、師：你知道了春聯(lián)的哪些知識(shí)？生：師：隨機(jī)板書：各種各樣萬(wàn)紫千紅字?jǐn)?shù)相等詞類相當(dāng)抑揚(yáng)頓挫和諧動(dòng)聽(tīng)?zhēng)煟和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們知道了齊讀板書

4、內(nèi)容。【賞析】：不是單純地為了板書而板書，而是進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)！?三、導(dǎo)寫生字詞：1、記憶生字。師：課文田字格里的生字不僅要會(huì)讀，而且要會(huì)寫，待會(huì)兒我們還要聽(tīng)寫。先讀一讀，開(kāi)動(dòng)腦筋分析記憶一下生字的字形。生：自主學(xué)習(xí)。師：在我們今天學(xué)習(xí)的生字中，有一個(gè)字最難寫，那就是“奧，拿出手指跟老師一起寫這個(gè)字。師演示。師：我們?cè)鯓影烟镒指裰械淖謱懫聊?？看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開(kāi)眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復(fù)幾次?！举p析】：老師注重學(xué)法的指導(dǎo)。?師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢(shì)。【賞析】：老師并沒(méi)有讓

5、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學(xué)生開(kāi)場(chǎng)描紅。其實(shí)在學(xué)生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個(gè)性差異，這時(shí)，每一個(gè)孩子都已經(jīng)有了自己記憶的方法，讓學(xué)生孩子直接就開(kāi)場(chǎng)書寫使得課堂教學(xué)更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該大膽地將它刪掉。?生：描紅。2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。師：拿出課堂隨練習(xí)本，聽(tīng)寫黑板上的詞語(yǔ)。楊老師每個(gè)詞語(yǔ)讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢(shì)?！举p析】：老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。?聽(tīng)寫詞語(yǔ)【賞析】：將語(yǔ)文的字詞教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，高效地利用上課的時(shí)間，減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在課后能有更多的讀書時(shí)間。?師：翻開(kāi)書本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。理解學(xué)生的錯(cuò)字情況，理解學(xué)生的得星情況3、教給學(xué)法。師：我有一個(gè)學(xué)生，有一個(gè)識(shí)字的好習(xí)慣。出示：1帶有生字的詞語(yǔ)我們