四年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)13開天辟地_蘇教版

1、.*;四年級(jí)上語文教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)-13開天辟地蘇教版一、 課前交流師：愛讀神話嗎？老師帶來幾個(gè)神話，認(rèn)識(shí)主角嗎？二、揭題1、師：大家都知道今天我們要學(xué)習(xí)的是齊讀課題。2、師：讀準(zhǔn)第三個(gè)字，是第三聲。寫法上注意，左邊是 “尸字頭、“口字底。3、師：請(qǐng)人解釋這個(gè)字的意思分開。4、師：開天辟地，需要多大的力氣呀。指讀課題，齊讀。三、檢查生字詞、質(zhì)疑1、代字入詞，分別指讀。2、出示斧子和鑿子圖片，請(qǐng)你做做猛劈猛鑿的動(dòng)作。3、齊讀。4、師：通過預(yù)習(xí)，你會(huì)填了嗎？指名填。齊讀。出示：就這樣，盤古以他的 和 ，開拓了 ，化生出 。5、師：這是中心句，概括了全文。你有何想問？生：神力是什么？生：世間萬物是什么

2、？師：一會(huì)兒會(huì)知道。生：他是怎樣開拓天地的？師：?jiǎn)柕煤苡袃r(jià)值。生：他是什么樣的人？為什么要開拓天地？師小結(jié)并板書：他是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的？弄清這兩個(gè)問題，很多問題就迎刃而解了，今天我們就重點(diǎn)看這兩個(gè)問題。請(qǐng)你們快速閱讀課文，想想，哪些部分是寫他是怎樣開天辟地的，哪些部分是寫他是怎樣化生萬物的。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生提的問題多而雜，老師幫他們進(jìn)展了挑選整合，選出了有價(jià)值的問題生：26自然段是寫他是怎樣開天辟地的，第7自然段是寫他是怎樣化生萬物的。師：有不同意見嗎？生：25自然段是寫他是怎樣開天辟地的，67自然段是寫他是怎樣化生萬物的。師：區(qū)別在于第6自然段。這段是寫什么的？生：盤古倒下了。師

3、：是呀，意思上和第7自然段聯(lián)絡(luò)得更嚴(yán)密些。點(diǎn)評(píng)：面對(duì)課堂意外的生成，老師引導(dǎo)學(xué)生明晰理解決問題的思路，無形中培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文意劃分段落的方法。四、學(xué)習(xí)課文1、教學(xué)開天辟地師：請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)朗讀25自然段。邊聽邊畫出盤古開天辟地的句子。生圈畫。師：能在你畫出的句子的根底上找出重點(diǎn)詞語嗎？簡(jiǎn)單寫寫自己的感受。生：猛劈猛鑿。師：能讀讀這個(gè)詞嗎？再把整個(gè)句子讀一讀？生：我覺得他是個(gè)追求光明的人。師：之前的世界是生：黑暗混沌。師：從盤古的動(dòng)作里你感受到什么？生：力氣很大。點(diǎn)評(píng)：應(yīng)給學(xué)生充分表達(dá)自己感受的時(shí)機(jī)師：是個(gè)力大無窮的人。能讀出他的力大無窮嗎？生朗讀。師：引讀第2自然段。師：帶著你的感受，齊讀。2、

4、教學(xué)對(duì)仗句師：開天辟地后，天地發(fā)生了變化。ppt輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西漸漸下沉，變成了地。指讀，男女生合作讀。師：天地的變化如此巧妙，文章的用詞上呢，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是反義詞。生：字?jǐn)?shù)相等。師：詞義相反或相近，字?jǐn)?shù)相等。它們組在一起的句子，讀來朗朗上口。齊讀。點(diǎn)評(píng)：“對(duì)仗的概念是否該名明確地交給學(xué)生？另外對(duì)仗句讀起來朗朗上口的特點(diǎn)應(yīng)采取各種形式的讀，讓學(xué)生自己從反復(fù)的朗讀中充分體會(huì)，讀出美感，讀出體會(huì)。師：這種構(gòu)造的句子，文中還有，誰有慧眼？指讀。3、教學(xué)化生萬物師：天地分開后，盤古罷休了嗎？PPt出示 “天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著

5、它們的變化而變化。齊讀。師：終究有什么變化？PPt出示 “天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。指讀。師：此時(shí)你覺得盤古是個(gè)什么樣的人？生：堅(jiān)持不懈。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的主問題是“盤古是個(gè)什么樣的人？，但在教學(xué)過程中，老師沒有明確地把它當(dāng)做主線貫穿，偏離了主問題。在教學(xué)時(shí)，可否只問一句“盤古是個(gè)什么樣的人？然后分別從開天辟地和化生萬物兩部分要求學(xué)生默讀、圈畫，這樣教學(xué)的線索會(huì)更明晰一些。師：是呀，不是一兩天，也不是一兩年，是一萬八千年。就這樣，他開拓了天地。齊讀此句。師：他是怎么化生萬物的呢？我們合作讀過程。出

6、示圖片，生分列，每列讀一個(gè)變化生朗讀。師：他將一切奉獻(xiàn)給了世界，自己什么也沒得到。老師將這個(gè)過程改成了詩，配樂齊讀。生朗讀。師：能參考圖背下來嗎？分別出示圖片和填空形式課文。師：背得越來越流利。能發(fā)揮想象，他還化生成了什么嗎？生：頭發(fā)化生成草地。生：胡須化生成樹木。師：很高大。生：骨頭化生成高樓大廈。師：想象很奇特。生：眉毛化生成人類。師：盤古還是個(gè)怎樣的人？生：偉大。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生對(duì)盤古的無私奉獻(xiàn)的精神體悟的還不深，在此根底上不讀不出感情的。師：讓我們記住這個(gè)偉大無私的人。生朗讀。師：讓我們記住這個(gè)力大無窮的人。生朗讀師：如今我們已經(jīng)知道，世界并不是盤古帶來的，但今天我們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)他的什么？生：精神。師：對(duì)，偉大無私的精神。今天的課就上到這里，