《大禹治水》有感

1、PAGE PAGE 5大禹治水有感開(kāi)講，也叫課引子、導(dǎo)入新課，指的是教師在上課開(kāi)始時(shí)對(duì)學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話。它是教學(xué)重要的一環(huán)。開(kāi)講，如同電影、戲劇的序幕，彈詞、相聲的開(kāi)篇，說(shuō)書(shū)人的起講，一開(kāi)始就有吸引人的作用。它把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，全神貫注地投入到本堂課或本篇課文的教學(xué)中去。開(kāi)講，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極短的時(shí)間里，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。開(kāi)講，起著對(duì)整課的定向作用。一堂課的開(kāi)講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的基調(diào)；又好像下棋，

2、第一著的出動(dòng)，直接關(guān)系到全局輸贏。語(yǔ)文課的開(kāi)講，讓學(xué)生迅速了解這堂課講什么、目的是什么、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動(dòng)學(xué)生思想的機(jī)器，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著先聲奪人、先入為主的作用。開(kāi)講，還起著統(tǒng)領(lǐng)課文全篇、輝映全堂的作用。它猶如理絲，頭找到了，絲縷長(zhǎng)抽不斷；如果頭找亂了，就會(huì)頭緒紛繁、雜亂無(wú)章。它又像探源，找到了源頭，知識(shí)的泉流就會(huì)汩汩流出；如果沒(méi)有找到源頭，那就會(huì)漫流橫溢。所以古人說(shuō)：若起不得法，則雜亂浮泛。開(kāi)講語(yǔ)的設(shè)計(jì)，基于對(duì)全篇課文、整個(gè)課堂教學(xué)的通盤(pán)考慮、周密安排，熔鑄了教師殫思竭慮的智慧，凝聚了教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。開(kāi)講的方法有很多，我就以蘇教版小語(yǔ)第三冊(cè)的大禹治水一課來(lái)舉例說(shuō)明：一、

3、由釋題開(kāi)講學(xué)生讀文章，首先接觸的是文題。為揭示文章的主腦，弄清題意就是理解文章的突破口。標(biāo)題牽涉到了人名、地名、物名，這些又是學(xué)生不知道的，可從解釋這些名物開(kāi)講：禹，古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖。姒姓，是鯀的兒子。又稱(chēng)大禹、夏禹、戎禹。大禹原為夏后氏部落領(lǐng)袖，奉舜命治理洪水，領(lǐng)導(dǎo)人們疏通江河，興修溝渠，發(fā)展農(nóng)業(yè)。據(jù)傳禹治水13年中，三過(guò)家門(mén)而不入。后被選為舜的繼承人，舜死后即位，建立了夏。課文通過(guò)寫(xiě)治水這件事，塑造了一個(gè)為民造福的英雄形象。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位治水的偉大英雄。這樣釋題，既幫助了學(xué)生了解有關(guān)禹的知識(shí)，理解題意，同時(shí)又牽出禹三過(guò)家門(mén)而不入的故事情節(jié)，提出問(wèn)題吸引學(xué)生盡快地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。二、由

4、制造懸念開(kāi)講懸念，是人們?cè)陂喿x文學(xué)作品或觀看戲劇電影時(shí)的一種心理活動(dòng)，即關(guān)注故事發(fā)展和任務(wù)命運(yùn)的緊張心情，作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個(gè)提示或暗示，但又不馬上解答，故事在學(xué)者心里留下疑團(tuán)，產(chǎn)生一種誘惑力，使學(xué)者急于求知，非弄個(gè)水落石出不可。懸念使課文內(nèi)容峰巒疊嶂，搖曳多姿，曲折迷人，被人稱(chēng)為是引人入勝的絕招。（師用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述）很久很久以前，滔滔的洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無(wú)家可歸。（這時(shí)用多媒體配以滾滾洪水泛濫成災(zāi)的情景，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，讓學(xué)生感覺(jué)膽戰(zhàn)心驚。）洪水如此洶涌，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過(guò)著家破人亡、無(wú)家可歸的悲慘生活。為

5、拯救天下苦難的百姓，一位英雄出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。他是誰(shuí)呢我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。開(kāi)講設(shè)置的情景，撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引了他們的注意力，急于要弄清問(wèn)題的心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。三、由故事、趣事開(kāi)講學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，故事本身有一種吸引的魅力。教師可結(jié)合課文實(shí)際，從故事、趣事、軼事、寓言、典故、取材原型等方面開(kāi)講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小朋友都很喜歡孫悟空吧，覺(jué)得他很厲害。他會(huì)七十二般變化，手中的金箍棒更是助他除魔降妖。你知道嗎，孫悟空的金箍棒是從哪兒得來(lái)的傳說(shuō)大禹治水時(shí)，測(cè)定海水深淺的神珍鐵留在了東海，就成為東海龍宮的鎮(zhèn)海神針。斗一樣粗，二丈多長(zhǎng)，重一萬(wàn)三千五百斤，后來(lái)被孫悟空得去，稱(chēng)為如意金箍棒。那么，大禹治水是怎么一回事呢我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。頓時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)，老師把孫悟空請(qǐng)來(lái)幫忙，枯燥的課文變得那么有趣，喚起了學(xué)生求知的積極性。四、從激發(fā)情感開(kāi)講這是一個(gè)在中國(guó)流行了幾千年的英雄人物。上古時(shí)代，洪魔橫行，百姓遭殃，天地間到處聽(tīng)到水冤鳥(niǎo)的呼叫哀號(hào)。鯀因治水失敗被殺，大禹發(fā)誓繼承父志，協(xié)同九州，疏通長(zhǎng)江、淮河、黃河三