創(chuàng)建教科研基地【精品-】

1、創(chuàng)立教科研基地，提升學(xué)校教育效勞品質(zhì)常州市勤業(yè)中學(xué)教科研基地建設(shè)總結(jié)常州市勤業(yè)中學(xué)2006年6月，我校被常州市教育局教研室批準為市教科研基地。三年來，在教研室、教科所領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)心、悉心指導(dǎo)下，在本校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)引領(lǐng)，積極推動下，經(jīng)過3年研究實踐，形成了一個以統(tǒng)領(lǐng)課題為核心，整體推進學(xué)校教科研的實踐案例。在此過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就明顯進步，教師專業(yè)水平開展顯著，學(xué)校課程建設(shè)自成體系，學(xué)校教育效勞品質(zhì)大大提升，有效地促進了學(xué)校的科學(xué)開展，和諧開展，可持續(xù)開展。回憶三年實踐，我們對研究成果做出從以下10個方面的概括描述。一、堅決信念，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變心智模式一用愛與責(zé)任點燃激情教科研基地建設(shè)，核心內(nèi)涵是什

2、么？是堅決信念，用信念的力量激發(fā)教師研究的內(nèi)生動力。孫國平校長說：“我堅信：愛是教育的核心內(nèi)涵。在教師，熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動中最珍貴的一種情感，是教師取得教育成果的極為重要的前提；愛學(xué)生，才能愛崗位，愛崗位，才舍得堅決不移地辛勤耕耘，教書育人。為此，校長室在部署教科研基地建設(shè)過程中，以孫校長的一篇“責(zé)任高于一切的博文，發(fā)起了“我的責(zé)任是什么？的討論，引發(fā)老師們積極的自我反思。老師們深刻認識到：缺失工作激情的本質(zhì)是缺乏責(zé)任意識，自己內(nèi)心的責(zé)任感越強，工作激情越高。由此，為責(zé)任而積極工作的激情迸發(fā)出來，教學(xué)效益日益提高。由此，校長室發(fā)起和組織了“責(zé)任意識大討論，用“責(zé)任意識喚醒教師全力以赴

3、投入教育科研的專業(yè)自覺，校長屢次在教師大會上語重心長：“一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的品格有許多，但所有品格的起始點是擁有激情：有思想才有激情，有激情才有創(chuàng)意，有創(chuàng)意才有創(chuàng)造沖動，才會有挑戰(zhàn)自我的成就動機，才會使理想的主旋律鏗鏘有力。信念的召喚，激發(fā)了勤中人挑戰(zhàn)自我的勇氣，全校教師以積極的心態(tài)和昂揚的斗志，投身于教科研基地建設(shè)。隨著創(chuàng)立工作日益推進，我們深深體會到，愛與責(zé)任的教育不能一蹴而就，一曝十寒，需要長抓不懈，持續(xù)推進，三年來，我們還開展了快樂教師論壇，閱讀交流?不抱怨的世界?等系列教育活動。二由骨干帶頭樹“對話新風(fēng)課堂，是學(xué)校教科研最重要的場所和對象，研究課堂，是為了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出建議

4、、改善學(xué)習(xí)。為此，發(fā)現(xiàn)和提出問題非常重要?？砷L期以來，受傳統(tǒng)文化影響，老師們在評課議課中，存在著缺乏批評的陋習(xí)，人們常常將對課的評價與對人的評價混淆起來，為執(zhí)教者和評價者雙方的面子計，大家說好話的多，提意見的少。這種保守的心智模式，掩蓋了問題，降低著課堂教學(xué)研究績效。如果不能打破這種現(xiàn)象，那么教科研基地建設(shè)難以展開。如何引導(dǎo)教師摒棄封閉保守的心智模式，建立“自主研討、平等對話的新風(fēng)氣呢？學(xué)校建立了跨學(xué)科主題教研制度，每月一次，全校各學(xué)科教師濟濟一堂，圍繞特定主題，觀課、評課、議課。誰來吃第一只螃蟹，擔(dān)當?shù)谝粋€被“解剖的麻雀呢？我校中層以上干部站了出來。為創(chuàng)新學(xué)校教研文化，勇于變革，舍得付出。三

5、年，17次跨學(xué)科主題教研，均由學(xué)校中層以上干部、優(yōu)秀教師擔(dān)綱執(zhí)教。孫國平校長親自帶頭，引領(lǐng)全校教師評課議課，毛晏雯副校長主動擔(dān)綱執(zhí)教，直面評價。通過三年的不懈努力，大家已經(jīng)非常自然地養(yǎng)成了“面對面批評“說真話交流的習(xí)慣，形成了“基于敬重和信任，實事求是評價課堂的新思維；形成了“在教育發(fā)生的地方研究教育的習(xí)慣；形成了“以課論課，“基于改良學(xué)習(xí)的目的研究教學(xué)；基于問題尋找改良策略等校本教研新傳統(tǒng)。三年培育，“真誠地研究課堂，嚴謹?shù)貙Υ虒W(xué)在勤中蔚然成風(fēng)。下班后，經(jīng)常可以看到辦公室燈火通明，一撥一撥的老師自發(fā)地研究教學(xué)；在勤中，任何一位老師有研究課，組內(nèi)所有老師一定會主動參與備課、磨課，奉獻自己的智

6、慧，獲得別人的啟發(fā)。三年培育，平等、開放、嚴謹、務(wù)實的研究風(fēng)氣深入人心，“將研究變成工作方式已深深滲透到每個勤中人的思維中。三帶青年教師走進幸福課程生活轉(zhuǎn)變被動、保守、粗放的心智模式，是為了建立積極、開發(fā)、嚴謹?shù)默F(xiàn)代教師心智模式。我們深知：教師職業(yè)生涯內(nèi)的尊嚴與幸福主要來自于課堂，青年教師對專業(yè)的執(zhí)著精神必須要有成功與幸福的體驗。為此，我們在青年教師中，成立職初教師植根課堂專業(yè)成長行動小組，申報并實施了市級課題?教學(xué)研究課與教師專業(yè)化成長研究?，并圓滿結(jié)題。在?教學(xué)研究課與教師專業(yè)化成長研究?的行動研究過程中，我們以開展性原那么全面評價青年教師，讓青年教師全方位展示自己的教學(xué)專業(yè)水平，鼓勵青年

7、教師專業(yè)成長，體驗來自課堂的幸福，樹立實干、巧干，追求卓越的開展觀。與研究同步，我們先后舉行“青年教師評優(yōu)課 “職初教師匯報課“教學(xué)論文比賽“校本課程案例比賽等多項教學(xué)根本功競賽，在磨礪中提升教師的教學(xué)實踐能力，今年，就先后有3位上崗不滿三年的青年教師在市級評優(yōu)課中獲得優(yōu)秀成績，他們是：王婷地理評優(yōu)課市區(qū)一等獎，大市三等獎、陶瑩語文市區(qū)評優(yōu)課二等獎、樂雪華英語市區(qū)評優(yōu)課二等獎。工程實施3年來，青年教師共撰寫了1023 篇教學(xué)日志。上載了1000多張觀課表，開設(shè)了100多節(jié)研究課，研究提升了青年教師專業(yè)水平，課題組成員中，一位被評為常州市中青年骨干教師、3人被評為常州市教學(xué)能手，已評上和可以申報

8、教學(xué)新秀的教師已超過10人，多人在市區(qū)級教學(xué)競賽中獲獎或獲得優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀體育教育工作者等市級榮譽稱號，在學(xué)校舉行的屢次學(xué)生評教活動中，參與活動青年教師的滿意率均較高，一批青年教師成了學(xué)校的生力軍。二、立足本校，整體規(guī)劃基地建設(shè)方案一引進先進經(jīng)驗，規(guī)劃研究方案教科研基地建設(shè)，是整體推進學(xué)校教科研工作的綜合工程，如何抓住主要矛盾，展開研究呢？ 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面調(diào)研了學(xué)校狀況：06年初的勤中，作為一所薄弱初中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就低，有目共睹。教師開展水平滯后亦觸目驚心：教師結(jié)構(gòu)不合理、課堂決策能力弱、缺乏提高學(xué)生根底學(xué)力的有效措施，教師群體以封閉、保守的心態(tài)應(yīng)對課程改革等等、等等。就教師評價來說，獲得“五

9、級階梯榮譽的教師少得可憐，學(xué)校僅有一名學(xué)科帶頭人，一名骨干教師，沒有在市里有影響力的教研組。面對現(xiàn)狀，孫校長圍繞學(xué)校是什么？學(xué)校應(yīng)該做什么？學(xué)校應(yīng)該如何做？三個問題進行深度思考。孫校長認為：學(xué)校是為師生創(chuàng)造幸福課程生活的地方，學(xué)校有提供優(yōu)質(zhì)教育的責(zé)任，為提升學(xué)校教育效勞品質(zhì)，我們必須先行開展教師。為此，我們引進了歐美“教師專業(yè)開展學(xué)校簡稱PDS的經(jīng)典模式，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建具有勤中特色的教師開展研修一體化研究工程，并因此申報成功中央電教館重點課題?在PDS教育平臺上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實踐研究?，用國內(nèi)外先進的教育理論和教育實踐方法，進行教師開展實踐研究，以此，統(tǒng)領(lǐng)本校教科研基地建設(shè)

10、工程。 PDS學(xué)校，其全稱為美國的教師專業(yè)開展學(xué)校Professional Development school興起于80年代中期，是美國大學(xué)的教育系或教育學(xué)院與當?shù)刂行W(xué)或?qū)W區(qū)合作成立的一種教師培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)校。PDS導(dǎo)那么 guide rule PDS指導(dǎo)委員會的原文如此。：“1為了理解的教與學(xué)；2創(chuàng)立一個學(xué)習(xí)的團體；3為了理解每個兒童的教與學(xué)；4教師、教師教育者及管理者的繼續(xù)學(xué)習(xí)；5在教學(xué)中進行長期的合作研究；6開發(fā)一個新的機構(gòu)。作為全校的統(tǒng)領(lǐng)課題，校行政必然將擔(dān)負起引領(lǐng)和推進研究行動的責(zé)任，為此，校長室科學(xué)規(guī)劃了研究的主要技術(shù)路線；我們認識到，PDS 根本原那么中的“1為了理解的教與學(xué)說

11、明了教師開展的理想目標，提出了促進教師開展的根本目標能實施促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)?！?為了理解每個兒童的教與學(xué)那么是教學(xué)研究的目標努力研究兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)涵和過程原理，選擇對應(yīng)的策略；“創(chuàng)立一個學(xué)習(xí)的團體；教師、教師教育者及管理者的繼續(xù)學(xué)習(xí)；說明了促進教師開展的途徑持續(xù)的學(xué)習(xí)?！霸诮虒W(xué)中進行長期的合作研究；開發(fā)一個新的機構(gòu)。 說明了學(xué)習(xí)的方式建立實踐型教師學(xué)習(xí)共同體，通過持續(xù)的合作促進彼此共同開展。為此，學(xué)校建立了一個支持PDS的網(wǎng)絡(luò)平臺勤中教師成長博客，籌劃了職業(yè)生涯規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)、實踐研修(聚焦課堂)、工程研究課程開發(fā)等主要模塊。具體流程如以下圖：圖1圖1 PDS行動路線圖在行動中，校行政緊緊抓住

12、評價這個綱，通過激發(fā)內(nèi)需、理論學(xué)習(xí)、實踐研修、工程研究四個根本模塊，推動教科研建設(shè)穩(wěn)步開展。二強化組織機構(gòu)，加強制度建設(shè)為保障教科研基地建設(shè)的順利實施，學(xué)校強化組織機構(gòu)，加強制度建設(shè)，學(xué)校規(guī)定研發(fā)部是負責(zé)學(xué)校教育科研的中層管理部門，在校長或分管校長的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)全?？蒲械木唧w管理工作。以學(xué)科組為科研工作基層小組，學(xué)科組長為科研小組組長，全員參加。在三年創(chuàng)立期間，學(xué)校研發(fā)部的積極履行了以下職能：1規(guī)劃與實施校本教研，制定本校教育科研工作規(guī)劃、年度方案及課題管理方法；開展學(xué)校教科研工作的方案管理、制度管理、隊伍管理、過程管理、成果管理、檔案管理、經(jīng)費管理。加強科研培訓(xùn)，提高教師的研究能力。2為學(xué)校重

13、大教育教學(xué)改革工程提供決策咨詢，并會同有關(guān)處室或教研組共同研究和制定實施方案。對各學(xué)科教學(xué)改革方案提供指導(dǎo)、建議，協(xié)助各教研組或個人實施方案、總結(jié)和推廣教改經(jīng)驗。3制定教科研成果登記制度、獎勵制度和建立教師教科研業(yè)務(wù)檔案，對學(xué)校集體和個人的教科研活動進行歸口管理，及時匯總，形成第一手資料，評定教師年度教科研成績。4負責(zé)校級教科研課題的立項評審、組織實施和鑒定工作。負責(zé)或協(xié)助省級、省級和國家級課題的立項申報、組織實施和成果總結(jié)工作。負責(zé)教科研成果的交流、推廣工作。5、指導(dǎo)組織全校教師積極參與教育科研，積極申報市、省、國家級教育科研課題，積極組織、指導(dǎo)、鼓勵教師參加各類、各級教育科研成果評選。6加

14、強與市、區(qū)各級教科研部門的聯(lián)系，負責(zé)校際教科研交流工作，組織與兄弟學(xué)校的教育科研交流活動，提高學(xué)校的科研交流、對話能力。我們形成了國家級課題、省級課題、市級課題、校級課題配套成龍的課題群學(xué)校對課題的日常管理標準、有序，100%通過中期評估或獲得圓滿結(jié)題。課題群結(jié)構(gòu)如圖：圖2 PDS課題群圖三重視隊伍建設(shè)，培育研究骨干在教科研基地建設(shè)中，我校從優(yōu)秀教師培育，青年教師培養(yǎng)和成熟教師提升三個方面，強化隊伍建設(shè)。教科研基地建設(shè)工程立項前，在教研室各學(xué)科中心組中，我校僅有4名成員，通過3年開展，現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)科中心組成員10名，一名兼職教研員，2名學(xué)科帶頭人，4名骨干教師，5名教學(xué)能手，4名教學(xué)新秀，還有

15、七人獲得今年教學(xué)能手、教學(xué)新秀評審資格。他們是：姓名學(xué)科榮譽稱號和學(xué)科影響孫國平地理學(xué)科帶頭人、新課程地理中心組成員、地理教研教學(xué)設(shè)計組組長、地理教學(xué)研究會副理事長毛晏雯語文骨干教師、新課程語文中心組成員彭志榮物理骨干教師、新課程物理中心組成員劉霞地理學(xué)科帶頭人、新課程地理中心組成員、地理教研課題研究組組長、地理教學(xué)研究會理事、常州教研室地理兼職教研員高紅語文骨干教師、新課程語文中心組成員許衛(wèi)亞生物骨干教師、新課程生物中心組成員王慶華語文教學(xué)能手、新課程語文中心組成員徐曉春化學(xué)教學(xué)能手、新課程化學(xué)中心組成員陳 彬體育教學(xué)能手仇海蓉語文教學(xué)能手姜文俊綜合實踐教學(xué)能手陶偉松數(shù)學(xué)教學(xué)能手、新課程數(shù)學(xué)

16、中心組成員、江蘇省中考數(shù)學(xué)命題組成員冒麗琴物理教學(xué)新秀路敏信息技術(shù)教學(xué)新秀楊婷婷音樂教學(xué)新秀何群政治教學(xué)新秀表1學(xué)校積極鼓勵教師學(xué)歷達標和高移，培養(yǎng)研究型教師，2021年度，陳黎萍老師獲得了澳大利亞昆士蘭大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。高紅、徐曉春、蘇菊良獲碩士學(xué)位，仇海蓉、路敏、冒麗琴、劉霞在讀教育碩士四形成了“典型引路、獎勵先進的鼓勵機制我校專門為教科研基地建設(shè)制定了獎勵條例，并且，在改革教師評價制度的行動中，不但對教科研成績突出的劉霞老師、高紅老師授予?！皩W(xué)習(xí)型個人的榮譽稱號，還設(shè)立了科研創(chuàng)新獎，全校有100多人次獲得該項獎勵，大大激發(fā)了教師參與研究的積極性。五重視教科研經(jīng)費的投入我校多方籌集資金，

17、投入教科研基地建設(shè)，光PDS一個工程，每年投入就超過5萬元，三年，共投入經(jīng)費27萬多元。三、專家引領(lǐng)，踐行理論提升研究品質(zhì)回憶三年實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，用對理論，用好理論，用活理論，將理論融化在實踐行動中，是我校教科研基地建設(shè)的最重要成果之一。按“用理論指導(dǎo)實踐的思路再認識 PDS的首要目標，讓我們更清晰地看清楚地認識到：假設(shè)研究的行動焦點在于“為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)研究教學(xué)，那么首要問題在于如何幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師如何確定自己的教學(xué)行為呢？我們分析了在近幾年里拍攝的課堂視頻，審視這些教師課堂行為資料，有一種現(xiàn)象令人困惑：教師的說和做相差很大。0206年，我們舉行了屢次專家講座和培訓(xùn)，原以為，

18、可借此很快改變課堂?？少Y料卻告訴我們，自己的想法太理想化。常見場景是：人們聽專家講座“熱血沸騰，進了課堂卻“依然固我。這現(xiàn)象背后反響了什么？是專家講座沒用嗎？我們翻閱文獻找答案，Karen F.Osterman,和Robert B.Kottkamp的反思性實踐理論給我們帶來了啟迪，我們認識到：影響人們行為的理論有兩種：倡導(dǎo)的理論和使用的理論，倡導(dǎo)的理論是外顯的，張揚的，容易被人接受的，但不一定會被人很快應(yīng)用；人們真正用來指導(dǎo)自己行動的理論，往往還是自己在實踐中積累起來的個體經(jīng)驗，這經(jīng)驗是內(nèi)隱的，但常常影響著人們的行為。其關(guān)聯(lián)圖如以下圖圖3：圖3 反思性實踐根本概念框架圖引【美】?教育者的反思實

19、踐通過專業(yè)開展促進學(xué)生學(xué)習(xí)?Karen F.Osterman, Robert B.Kottkamp 著中國輕工業(yè)出版社 2007.1 P11反思性實踐理論給我們帶來了深深的思維沖擊。根據(jù)上述分析，我們認為，轉(zhuǎn)變教師行為，倡導(dǎo)是必須的，但不能停留在倡導(dǎo)上，要積極地行動，要積極引導(dǎo)教師踐行理論，將先進教育理論內(nèi)化為教師自己頭腦內(nèi)的實踐理論。怎樣引導(dǎo)教師“用理論呢？我們沒有回避理論和實踐之間的巨大落差。為了防止教師簡單模仿，機械照搬，隨意誤用理論的問題，我們在理論和實踐之間架起了一座橋梁對一些教育教學(xué)理論的應(yīng)用途徑或方法，進行可視化處理，將其轉(zhuǎn)化為教師可操作的工程研究，設(shè)計相關(guān)工具，吸引教師投入實踐

20、，在實踐中，引導(dǎo)教師持續(xù)不斷自我反思，從而在行動中自我監(jiān)控、自我體驗、自我調(diào)節(jié)，自主建構(gòu)，合作交流，生成教學(xué)的實踐智慧。為此，我們努力做好三個方面的工作：其一，引進理論，舉行專家講座，進行理論輔導(dǎo)，幫老師們認識和理解理論。其二，設(shè)計行動工程，展開研究行動，引導(dǎo)教師投入實踐。其三，設(shè)計應(yīng)用工具，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法，幫助教師將理論融合進實踐。具體實施如下：一舉行系列化專家講座在2007、2021兩學(xué)年里，每周一天，舉行了PDS專項學(xué)習(xí)，共280學(xué)時，其中，南師大專家講座248學(xué)時，本省市教育專家36學(xué)時，南師大專家講座內(nèi)容與課時列表如下：見表1研修內(nèi)容主講專家課時教學(xué)研究設(shè)計上吳永軍24教學(xué)

21、研究設(shè)計下吳永軍24學(xué)習(xí)論上譚頂良24學(xué)習(xí)論下譚頂良24素質(zhì)教育史上吳金平24素質(zhì)教育史下吳金平24課堂教學(xué)設(shè)計上丁家永24課堂教學(xué)設(shè)計下丁家永24校本課程開發(fā)1郝京華8校本課程開發(fā)2郝京華8校本課程開發(fā)3郝京華8教研組建設(shè)吳永軍8有效教學(xué)論上吳永軍12有效教學(xué)論下吳永軍12表2本省、市教育專家有常州教研室主任朱志平博士、張春主任、顧潤生老師、沈斌老師、魯興樹老師；江蘇省電教館徐曉梅主任、東北師范大學(xué)劉曉鐘博士、全國優(yōu)秀班主任徐亞琴校長、常州少年宮盧海洲主任等，這些理論講座，提高了教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，為教科研建設(shè)注入靈魂。二設(shè)計行動工程，展開研究行動，引導(dǎo)教師投入實踐設(shè)計行動工程，首先是為

22、了解決教育教學(xué)中的問題，其次是幫助教師經(jīng)歷教學(xué)研究過程，“從做中學(xué)，領(lǐng)悟理論精髓。針對問題選對適切的理論，更重要的意義在于能幫助教師以最短途徑解決問題。主要案例見下表三設(shè)計應(yīng)用模板，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法應(yīng)用模板，是某些理論、應(yīng)用理論的方法、途徑，概括出來的引路工具，有了這些工具。教師可以在行動中，借助模板支持，從對經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)模仿，走向自主創(chuàng)造，從必然王國走向自由王國。下表表2羅列了局部行動工程和工具設(shè)計個案，其他案例將結(jié)合后續(xù)內(nèi)容詳述。問題適切理論工程工具青年教師聽課抓不住重點情境認知理論建構(gòu)主義理論中的學(xué)習(xí)支架設(shè)計青年教師植根課堂，專業(yè)成長研究課堂觀察表難以實施基于標準的教學(xué)系統(tǒng)化教

23、學(xué)設(shè)計理論基于標準，網(wǎng)上集備網(wǎng)上備課模板課堂教學(xué)績效不高反思性實踐理論視頻案例分析視頻案例多維分析表開發(fā)校本課程難以入門生成課程理論校本課程開發(fā)校本課程動態(tài)開發(fā)模板教師不了解自己開展所長多元智能理論職業(yè)生涯開展規(guī)劃多元智能自我評估表表3理論指導(dǎo)實踐，給本校各項課題研究、工程研究、教學(xué)研究注入了“基于問題，精選策略，嚴謹務(wù)實，注重績效的品質(zhì)內(nèi)涵，使每一項研究，都植根于教師的反思型實踐之中，使每一位教師都能通過反思性實踐，促進自身專業(yè)開展，由此促進學(xué)生開展。四、自我評估，啟迪教師效能管理自覺點燃激情，激發(fā)了教師的開展內(nèi)需，但當老師們踏上開展之路時，又產(chǎn)生了新的困惑：我該選擇什么開展方向？如何設(shè)計個

24、性化開展規(guī)劃？怎樣讓自己踏準節(jié)奏穩(wěn)步開展？針對這些困惑，教師開展學(xué)校為大家送上三個大禮包：1、兩張自我評估表幫助教師認識我是誰？多元智能自我評估表：通過自我評估，明了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，知道自己是理性思維型的，還是感性思維型的，適合在學(xué)科專業(yè)研究上謀求領(lǐng)先，還是做個模范班主任？由此選對個體專業(yè)成長目標。近期目標對照表：按教師年資，有“目標職稱應(yīng)備條件對照表，“五級階梯必備條件對照表等，每位教師都可以通過填表，知道自己和專業(yè)開展目標的距離，也知道努力趕超。2、職業(yè)生涯開展規(guī)劃、學(xué)科組開展規(guī)劃 見附件1知道自己該做什么？在認清目標以后，老師們可以根據(jù)自己的特長和學(xué)校安排的工作，合理規(guī)劃自己的開展道路，

25、具體制定某一時段的開展措施。比方，每學(xué)期的自我開展規(guī)劃、學(xué)科開展規(guī)劃、班級開展規(guī)劃等。這些規(guī)劃都及時上網(wǎng)，使大家既可以自己經(jīng)?？纯矗私庾约和瓿闪耸裁?？還要做些什么？對自己的成長過程“心中有數(shù)，也了解別人會做什么？比一比自己的目標定位，把握好開展節(jié)奏。3、專業(yè)成長檔案索引了解自己做好了什么？專業(yè)成長檔案索引，是老師一個階段一年專業(yè)開展結(jié)果的匯總，包括導(dǎo)教師將一年來的考核結(jié)果、獲獎?wù)撐?、研究課、評優(yōu)課等教育教學(xué)實績。這些自我評估，作為特色工程每個暑假都安排在學(xué)校校本研修中進行，學(xué)校倡導(dǎo)教師主導(dǎo)將自己的評估結(jié)果，上網(wǎng)展示，秀出自己的專業(yè)風(fēng)采。全校同仁間靜悄悄的比學(xué)趕幫，無聲勝有聲的鞭策和鼓勵，激發(fā)

26、著每位教師內(nèi)心的自我效能管理機制，不斷生發(fā)出自主開展的內(nèi)生動力。五、基于標準，聚焦課堂研究有效教學(xué)減負增效，要點在于提高教學(xué)績效。怎樣提高教學(xué)績效？實施基于標準的教學(xué)。怎樣研究實施基于標準的教學(xué)的方法和策略？聚焦課堂研究有效的教學(xué)策略，這也是PDS“為了理解的教與學(xué)，“為了理解兒童的教與學(xué)的原那么所倡導(dǎo)的。聚焦課堂，將每一位教師培育成反思性教學(xué)實踐的自覺者，離不開循序漸進的理性行動。在這一系列行動中，我們抓住三個重要環(huán)節(jié)：第一，校本培訓(xùn)。第二，課堂觀察。第三，經(jīng)驗分享。1、實施基于標準，實施有效教學(xué)的校本培訓(xùn)，我們請了朱志平博士、顧所長、張主任和吳永軍教授等多位高層專家，來校做專題講座，也由學(xué)

27、校內(nèi)研發(fā)部的相關(guān)人員主持理論學(xué)習(xí)，通過理論輔導(dǎo)，幫助教師理解有效教學(xué)的概念、策略和實施技巧，夯實理論根底，提升研究品位。2、運用多種形式，展開多層次課堂觀察、視頻案例分析，剖析課堂，尋找適合本校、本班、本學(xué)科的教學(xué)策略，完善教學(xué)過程設(shè)計，改善教學(xué)行為。這些研究活動分三個層次：其一，校級跨學(xué)科主題教研活動。其二，學(xué)科組組內(nèi)觀課。其三，同事間主動邀請，相互觀課。在活動中，同時運用現(xiàn)場觀察、錄像分析，視頻案例的方法研究課堂。校長室、研發(fā)部不但積極組織、周密規(guī)劃。而且，針對不同年資、不同學(xué)科的教師，設(shè)計不同的課堂觀察表，通過為教師“量身定做，引導(dǎo)教師觀察和分析課堂內(nèi)涵。到目前為止，全校性的主題教研活動

28、已經(jīng)有19次之多，如下表：主題執(zhí)教者課題主題點評時間1怎樣精選教學(xué)目標劉霞季風(fēng)氣候?qū)O國平2006年10月11日2怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計高紅再別康橋曹介良2006年11月22日3如何組織探究學(xué)習(xí)許衛(wèi)亞細菌李能國2006年12月27日4怎樣精選教學(xué)目標彭志榮電孫惠維2006年1月10日5如何用多媒體課件突破難點？謝彩紅圖形旋轉(zhuǎn)程錫生2007年3月7日6怎樣實施學(xué)案教學(xué)？徐曉春綜合復(fù)習(xí)彭志榮2007年4月18日7怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計？陶瑩春高紅2007年10月18日8怎樣設(shè)計課堂交互中的問題？蔡軍責(zé)任高紅2021年4月16日9怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計？周麗萍Lesson 81李兵2021年5月16日10怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)

29、計？ 金銀圖形的位似劉霞2021年5月16日11怎樣提高學(xué)生自學(xué)效率？王慶華晏子使楚張春沈斌2021年9月16日12如何處理課堂中的“動與“靜？薛韜感悟生命毛晏文2021年12月2日13如何上好復(fù)習(xí)課？于樹榮一元二次方程復(fù)習(xí)劉霞2021年12月16日14如何上好復(fù)習(xí)課？段來娣政治綜合復(fù)習(xí)潘鐘靈2021年12月16日15怎樣做好精講多練？于樹榮綜合復(fù)習(xí)孫國平2021年3月11日16怎樣依據(jù)課程標準進行網(wǎng)上集備？講座劉霞基于標準，實施有效教學(xué)毛晏雯2021年6月3日17澳大利亞的教育觀感陳黎萍孫國平2021年9月9日18怎樣精講多練？毛晏雯一姿一容總關(guān)情高紅2021年9月23日19怎樣依據(jù)課程標準

30、設(shè)計試卷？講座陶偉松基于標準的學(xué)業(yè)評價設(shè)計劉霞2021年10月14日表4對教研組，我們通過一步完善教研組的考核方案，引導(dǎo)學(xué)科組教研向研究“基于標準的有效教學(xué)的方向努力。要求教研組活動必須做到：以課堂教學(xué)的研究為重點，經(jīng)常組織本教研組成員學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，每次集備活動要有明確的主題，運用教育理論，研究課堂教法、學(xué)生學(xué)法，使教研活動為教師課堂教學(xué)活動提供更多智力支持，在這樣的要求下，教研組內(nèi)實實在在面對問題的研究已成習(xí)慣，教師就自己研究的問題展開交流的積極性、主動性大大提高。3、經(jīng)驗分享。交流是形成教師學(xué)習(xí)共同體的要件，我們從三方面入手，推進交流，一是網(wǎng)上交流，二是勤中論壇，三是組內(nèi)集備。其中，網(wǎng)

31、上交流，有助于對經(jīng)驗的建構(gòu)和提煉；面對面的討論，有助于思維的碰撞和融合。為此，我們將勤中論壇和組內(nèi)集備作為一個制度來執(zhí)行，每年寒暑假都按時舉行勤中論壇，每周有兩節(jié)課，各個備課組按時到規(guī)定地方集備。附：校本培訓(xùn)案例實錄時間 內(nèi)容 形式 主講人 主持人 第一天 8月1日上午8：009：00 我們的理想與行動講座孫國平9：1010：15 教研組開展交流，先進教研組評選教研組長匯報全體教師投票彭志榮10：3010：40宣布“班主任、教研組長、備課組長任職決定講話曾俊10：4011：30 讀書心得交流：?不抱怨的世界?各年級組選代表發(fā)言毛晏文第一天8月18日 下午14：0015：30 依據(jù)課標，網(wǎng)上集備

32、，增效減負講座劉 霞15：4516：30新備課組 制定下學(xué)期專業(yè)開展規(guī)劃全體教師彭志榮16：4017：40 教工合唱隊訓(xùn)練教工合唱隊員潘鐘靈第二天8月19日 上午8：009：00 校本課程經(jīng)驗交流經(jīng)驗介紹劉霞9：1011：30 中考學(xué)科試題研究帶筆活動劉霞第二天8月19日下午14：0014：20 教育教學(xué)管理研討會工作布置講話校長室14：3016：00書法藝術(shù)鑒賞講座盧海洲16：1016：30 八年級班主任會議會議何新鶴16：4017：40 教工合唱隊訓(xùn)練教工合唱隊員潘鐘靈表5六、網(wǎng)絡(luò)搭臺，構(gòu)建實踐型學(xué)習(xí)共同體教育博客，是分享經(jīng)驗，互動交流的地方。如何應(yīng)用“勤中教師成長博客，推進團隊互動？我們

33、的做法是：根據(jù)研究需要，生成欄目分類；應(yīng)用欄目設(shè)置，實施知識管理；主動定點響應(yīng)，點燃討論激情。1、根據(jù)研究需要，生成欄目分類；與一般博客按“元數(shù)據(jù)分類設(shè)置欄目不同，我們的博客欄目分類是與學(xué)校工作，與教科研工程開展一致，形成了與學(xué)校共成長的生成性欄目設(shè)置，3年來，由最初的6個欄目，已經(jīng)開展到現(xiàn)在的29個欄目，由此，為教師交流研修提供信息流通的保障。2、應(yīng)用欄目設(shè)置，實施知識管理。因欄目設(shè)置貼合教育教研的實際，勤中教師成長博客，在教學(xué)研究中發(fā)揮出了以下優(yōu)勢:(1) Blog為教學(xué)研究的隱形知識管理提供了工具。Blog聚集了每個人零碎的反思，這些反思涉及到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。對校長而言，他可以了

34、解到有關(guān)教師的教研狀況、研究成果等;對教師而言，他可以了解到校長的管理思路、其他老師的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)。(2)Blog提供了讓隱性知識外化的時機。學(xué)校行成寫成長博客的氣氛后，可以鼓勵老師將一些頭腦中的隱性知識如教學(xué)案例、方法、策略等外化因為文字表達是一個系統(tǒng)化，標準化的知識整理過程。每位老師在自己寫博客的過程中都會主動形成意義建構(gòu)。這讓大家養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，鍛煉了分析能力。 (3)Blog提供了知識共享的平臺。當老師在企業(yè)博客上發(fā)表觀點和看法時，就為其他人提供了共享時機，供其閱讀和評論。其中，優(yōu)秀教師。成熟教師的經(jīng)驗?zāi)軌蜃匀欢坏剡w移到新手教師的工作中，我們一位老師對他的徒弟說：“通常40年以

35、上才能成熟的銀杏樹，怎么能在5、6年就掛果呢？嫁接呀，什么方法能夠?qū)W到教學(xué)經(jīng)驗?zāi)?？看博客呀。這句話，生動地反映了勤中教師成長博客在教師心目中的地位。博客還對那些發(fā)布的知識內(nèi)容提供了一個永久的歸檔。不管老師調(diào)動了、退休了，他們掌握的很多經(jīng)驗、技巧、知識都會被留下來。成為學(xué)校珍藏的珍貴財富。 (4)Blog促進了教師間、師生間的思維互動。勤中教師通過博客實現(xiàn)的思維互動，焦點是“合作是，各種不同觀點的思維交鋒，是思維交鋒后的視點融合，博客中的評課，經(jīng)過評課者的深度思考，已經(jīng)撇去了現(xiàn)場的浮光掠影，更能切中要害，更有益于共同體內(nèi)的合作反思。上課教師心平氣和地反復(fù)品味同行點評，也更有利于形成自己獨特的教學(xué)

36、風(fēng)格。博客的研討氣氛，也延伸到了師生之間，例如高紅老師的一篇博客?八次默寫?，一周內(nèi)，師生評價到達17條，熱烈的思維互動，令人感動。評論者：學(xué)生:秦芳 評論時間：2021-11-16 18:37:58 這八次默寫是肯定有必要的，至于最終考試的默寫成績，可能是他自身原因，你已經(jīng)做到了老師該盡的責(zé)任，不必迷茫，找他談?wù)勀瑢懘嬖诘膯栴}，對癥下藥。 評論者：學(xué)生:呂欣 評論時間：2021-11-16 20:20:38 這8次的默寫表達出一個老師的責(zé)任心，同樣也能看出欣的努力，在最后，5/8的成績讓人感到一絲溫暖，讓人留下無數(shù)的想像余地。 評論者：學(xué)生:夏愛珠 評論時間：2021-11-16 20:26

37、:32 這八次的意義，代表著，老師對學(xué)生的責(zé)任，關(guān)愛。一位教師的耐心，循循教導(dǎo)，在這一遍又一遍的默寫中，表現(xiàn)得普遍，卻又淋漓精致！我想，這位同學(xué)應(yīng)該也感受到了吧，有哪位老師可以做到如此？更何況，是為位代課老師！我想，老師！雖然，在最后的期中考試中，那位同學(xué)的默寫沒有取得很好的成績，但是，一個成績，并不代表著一切，雖然只是一個8分只得了5分的最后，但是，要知道，也會有粗心大意的時候，一個三班的女生做到這樣，我們一班說不定還有更差的，總歸會有出錯的時候，所以，老師你不要迷茫,應(yīng)為，在這5分的后面，經(jīng)歷了的，是過程！有了過程，我想，雖然沒有較好的成果，但是心中，也已經(jīng)留下啦行過的腳印，這是，磨滅不掉

38、。那位同學(xué)，在這8次的默寫中，可以默到全對，我想，她也了解了您吧，這也會將成為她人生中的一個歷程，會對她有很大的影響。這8次的意義，是不可估量的，老師，我很佩服您！ 評論者： 劉霞 評論時間：2021-11-17 0:34:54 如果，可以通過研究，改善方法，或許，可以到達師生共同的飛躍成長呢。試試，也許可以為你帶來一種頓悟。在可貴的愛心中增加一點技巧，可以讓愛走進新的高度。敏銳地覺察教育中的現(xiàn)象，把它變成有意義的課題，讓自己主動追問行動之意義，是一種更深刻的愛與責(zé)任。敬佩你！ 評論者： 高紅 評論時間：2021-11-17 22:18:24 今天默寫?小石潭記?，欣默四遍就過關(guān)了。我想，別無

39、他法，賞識、鼓勵是最有用的方法之一吧。 評論者： 劉霞 評論時間：2021-11-18 10:22:13 試試，改變一下訓(xùn)練方式，提供一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比方聯(lián)想、有意義記憶等，會不會收獲更大驚喜呢。 評論者：學(xué)生:俞那么人 評論時間：2021-11-18 21:14:31 面對這樣一名學(xué)生，你并沒有對她說放棄，而是努力讓她改正自己的錯誤，還不厭其煩的幫她一遍又一遍的修改，付出了多少辛勞，最終換來那期中卷子上那五分。你真是一位與眾不同的好老師 評論者：學(xué)生:李穎 評論時間：2021-11-20 21:41:00 你真是一位了不起的老師??！一個學(xué)生不愿默寫但你仍能幫助她，并使她在考試中取得好成績，從心

40、底敬佩你！ 評論者：學(xué)生:王佳琪 評論時間：2021-11-21 17:01:27 您給他一次又一次的重默，表達的是您作為老師對學(xué)生的一種責(zé)任。您對她一次又一次不默寫的忍耐，表達的是您對學(xué)生的理解。他的默寫8分能得5分已經(jīng)很有意義了，您想，如果您不幫他默寫，可能他只能得0分！凡事都有個循序漸進，別急，慢慢來！ 評論者：學(xué)生:陳皿 評論時間：2021-11-22 11:49:46 有耐心，那5分是老師的嘉獎。 評論者：學(xué)生:蔣丹妮 評論時間：2021-11-22 13:01:48 這個八次的意義的是讓人永遠都難忘記的，不止是欣，也是老高你難以忘記的，里面有著一個老師對學(xué)生的細心和耐心，更有著學(xué)生

41、對老師的敬愛之情。 評論者：學(xué)生:楊菲 評論時間：2021-11-22 13:22:13 這篇文章圍繞“八次的意義寫了一件十分讓人感動的真實的事件，從這件事是可以看出老高你是一個十分愛學(xué)生的人，你完全可以讓那個學(xué)生去自生自滅，因為其他老師也不管她，但是你卻幫助了她，讓她看到了希望，也讓你自己有了更多的掌聲，同時我相信那個學(xué)生一定也會對你很敬佩，并且在以后一定會在你的指導(dǎo)下不斷進步的。加油！ 評論者：學(xué)生:陳曉曦 評論時間：2021-11-22 13:51:06 八次的默寫詮釋的是一個教師對學(xué)生高度的愛與責(zé)任，令人尊敬。5分的成績背后是老師的盡職與學(xué)生的努力，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。 評論者：學(xué)生:陳曉曦

42、 評論時間：2021-11-22 13:51:12 八次的默寫詮釋的是一個教師對學(xué)生高度的愛與責(zé)任，令人尊敬。5分的成績背后是老師的盡職與學(xué)生的努力，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。 評論者：學(xué)生:孫艷 評論時間：2021-11-22 13:59:29 一次次的默寫是老師的盡責(zé)，同樣離不開學(xué)生的努力。成功離不開辛勤的汗水。一分耕耘，一分收獲。 評論者：學(xué)生:戴琳 評論時間：2021-11-22 14:29:32 八次的意義，不僅是在次數(shù)上，而是在實質(zhì)上。八次的默寫，不僅表現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)心與保護，更能表達出學(xué)生在受感動后的所被激發(fā)出來的潛能！這潛能是無限的！ 3、主動對接響應(yīng)，點燃討論激情。在討論中，教師的觀

43、點需引導(dǎo)，研究的激情需鼓勵，因此，學(xué)校的教學(xué)骨干，主動承當起了博客研討中的“播火者，他們經(jīng)常針對學(xué)校中心工作提出話題，發(fā)起討論，與參與教師互動，通過表揚和鼓勵維持討論的可持續(xù)性，由此，保持了網(wǎng)絡(luò)教研的可持續(xù)性。目前“勤中教師成長博客已經(jīng)成了學(xué)校不可或缺的交流平臺，其強大的功能包括：網(wǎng)絡(luò)課程支持模塊、教師、學(xué)生成長電子記錄袋、區(qū)域資源共享等全方位數(shù)字化教育教學(xué)支持技術(shù)。 經(jīng)過3年實踐，基于博客的網(wǎng)絡(luò)教研，切實提高了教育教學(xué)研究的實效性，延伸了教育教學(xué)研究的時間和空間，積聚了教師群體的智慧，及時解決了一些教師在教育教學(xué)實踐中遇到的困惑與問題。目前，博客的主要數(shù)據(jù)如下：總?cè)罩?瀏覽量 評論數(shù) 素材數(shù)

44、量總計4524840764 11188359個表6七、工程驅(qū)動，自主創(chuàng)新變革教研文化我們的教科研工作，強調(diào)針對問題，實事求是，專業(yè)自主，那，怎么使討論中的問題升華為課題？又如何對課題進行深入研究呢？我們推出了工程研究的措施，按教研組為單位，進行工程申報，展開教師自主的短期研究。目前，我們擁有的工程以及工程組有：工程研究小組研究方法基于標準的命題能力研究語文案例法，錄像分析法數(shù)學(xué)校本課程綱要研究數(shù)學(xué)組文獻法 案例法信息技術(shù)與英語課程整合研究外語組案例法政史學(xué)案研究政史組案例法同題異構(gòu)視頻案例研究物理組錄像分析法白板環(huán)境下的生物教學(xué)研究生物組錄像分析法化學(xué)學(xué)案研究化學(xué)組案例法“基于標準，網(wǎng)上集備研

45、究綜合組案例法 錄像分析法良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課程開發(fā)研究班主任案例法“酬勤園校本課程研究班主任案例法“做中學(xué)實驗研究STC課程開發(fā)組案例法校本課程研究校本課程組案例法表7工程研究是以教研組的形式組織教師研究實踐中的問題，尋找策略的行動，在研究中通過任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)同一學(xué)科教研組里教師對教育教學(xué)進行持續(xù)不斷的實驗和批判性反思，萃取集體智慧，激發(fā)個人和團隊的創(chuàng)造能力，使組織和個人的專業(yè)開展快速而卓有成效。在實施過程中，工程研究依存于學(xué)校的“集體備課制度和“研究課制度自然形成專業(yè)成長團隊。教師在課前以“集體備課的方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；課后以“集體討論的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，然后用觀課模板或教學(xué)實

46、錄將其中的實踐感悟發(fā)到網(wǎng)上或拍攝成視頻，這樣就做好了工程研究的前期準備：集體備課一集體聽課一集體討論個人敘事。但這只是工程研究的第一個步驟，這個步驟使“工程研究僅僅落實為一份“課堂教學(xué)記錄。由于“課堂教學(xué)實錄很難反映教師的“反思以及“反思之后所引起的“教學(xué)改良與“教學(xué)重建，所以，我們又為教師提供分析模板，使教師可以“夾敘夾議，將自己對“教育的理解以及對這一節(jié)課某個“教學(xué)事件的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣，教師就形成了基于實踐的教學(xué)備忘錄。將教學(xué)備忘錄發(fā)到網(wǎng)上，讓他們自由抒寫點評，也就是對個體自傳作詮釋性分析，提出自己改良意見，反思自己的教育教學(xué)生活，形成新的教育教學(xué)觀念，這樣就形成了教師工

47、程研究的文本。積累文本，進行案例分析，就形成了工程研究的成果。工程研究，為實施國家課程、加速青年教師的成長提供了“高速公路，這一兩年來，我們一批研究成果：如蘇菊良老師的師陶杯一等獎?wù)撐?，高紅、王婷老師的全國一等獎優(yōu)質(zhì)課，駱明珠老師的全國說課三等獎等等都是教研組工程研究的成果。八、立教于學(xué)，系統(tǒng)研發(fā)三級學(xué)校課程學(xué)校開展目標：“勤于心、精于業(yè)，讓學(xué)校成為師生共享幸福課程生活的地方以課程創(chuàng)生為核心，師生共享幸福的課程生活，讓學(xué)校充滿愛心和歡樂，讓每一位老師都能發(fā)揮自己的聰明才智，讓每一位學(xué)生都健康成長，共建現(xiàn)代學(xué)校制度下的初中實驗學(xué)校。1課程建設(shè)目標帶有鮮明“校本特色的三級品牌課程2教師提升目標教育

48、實踐能力持續(xù)開展的智慧型教師3學(xué)生開展目標具有終生平和幸福生活根本能力的合格公民包涵具有根底文明素養(yǎng)、根底學(xué)力和適應(yīng)現(xiàn)代社會生存和開展根本能力。節(jié)選自常州市勤業(yè)中學(xué)第二輪主動開展三年規(guī)劃課程研發(fā)能力，是教師專業(yè)能力中的高級技能。怎樣培育教師的課程研發(fā)能力呢？我們以學(xué)校第二輪主動開展總體目標和學(xué)生開展的具體目標為核心要素，研制完成了?勤業(yè)中學(xué)校本課程綱要?和?勤業(yè)中學(xué)校本課程實施手冊?，完成了?勤業(yè)中學(xué)校本課程研發(fā)模板?，?勤業(yè)中學(xué)校本課程教學(xué)常規(guī)?等制度，并圍繞學(xué)校第二輪主動開展總體目標和學(xué)生開展的具體目標，設(shè)置課程模塊，按學(xué)生需求，開設(shè)課程門類；完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和體系。其特色為糅合綜合實踐活

49、動、校本課程為一爐，以適應(yīng)孩子自主需求為前提，形成系列的必修和自選課程。特別是酬勤園綜合課程，嘗試了動態(tài)生成型校本課程的方式。課程體系框架如下：圖4：圖4其中，我們先后開設(shè)了35門選修、4門必修、1門綜合課程。門類見表8七年級開設(shè)門類八年級開設(shè)門類綜合必修民族舞現(xiàn)代舞STC課程?酬勤園?綜合課程?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?課程?公民教育課程?生命教育課程?英語口語英語泛讀星緣詩社星緣詩社青楓文學(xué)社青楓文學(xué)社墨緣書會墨緣書會折紙藝術(shù)剪紙藝術(shù)立體建構(gòu)立體建構(gòu)十字繡十字繡毛線編織毛線編織設(shè)計設(shè)計舞獅舞獅數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)思維地球小博士地球小博士圖說歷史中國畫家政家政京劇新苑京劇新苑紅艷艷腰鼓生物標本制作生物標本制

50、作電子制作電子制作表8在生動活潑的課程選修活動中，老師們各顯神通，以獨具特色的方式，畫出招生廣告，亮出自己的課程特點與內(nèi)涵，使各類課程深入學(xué)生人心。在課程實施中，老師們煥發(fā)出自己的全部魅力，設(shè)計生成的課程單元。通過課程開發(fā)實踐，教師的課程開發(fā)能力有了較大提高，兩例校本課程教材?酬勤園?、?良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)?獲市校本課程評比二等獎；“?酬勤園?綜合實踐案例，獲得了常州市綜合實踐案例評一等獎，是全市比唯一的最高獎。許飛同學(xué)的探究學(xué)習(xí)報告，送省青少年活動中心參加學(xué)生科技比賽，獲江蘇省二等獎。九、教學(xué)相長，推進學(xué)?？茖W(xué)和諧開展教科研基地建設(shè)，對學(xué)校教學(xué)實踐的開展起到了積極的引領(lǐng)作用，提升了學(xué)校教育效勞

51、品質(zhì)，學(xué)生學(xué)業(yè)成就顯著提升，2021年中考，我校學(xué)生考出了歷史上最好的成績。在這3年中，教師專業(yè)開展也成果豐碩，有36篇論文在各級刊物發(fā)表，或出版，在各項論文比賽中有76篇論文獲獎，有8位老師，在10次賽課中獲一、二、三等獎。高紅老師在“第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育開展論壇活動中被評為賽課一等獎；駱明珠老師的?植物的呼吸?在“現(xiàn)場說課比賽決賽中獲得三等獎。王婷老師在“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會暨基于交互式電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動中，以地理課?寶島臺灣?獲得了課例比賽和現(xiàn)場賽課兩項一等獎，名列全國比賽初中組前茅，是江蘇省初中組參賽課獲得的最正確成績等。學(xué)校

52、的教科研成果，獲得了上級各有關(guān)單位的認可，學(xué)校的研究經(jīng)驗也成了相關(guān)部門向兄弟省市輸出的資源，2007年來，我們主要展開的經(jīng)驗介紹活動有：2007年11月19日，虞芳暉老師赴廣西壯族自治區(qū)，上白板應(yīng)用示范課。2007年12月31日，由高紅、虞芳暉兩位老師，為全市180位教師上了兩節(jié)信息技術(shù)與課程整合示范課。2021年3月11日，中央電教館陳慶貴主任、江蘇省電教館徐小梅主任專程來我校調(diào)研，聽取了課題研究工作的匯報。2021年5月28日，在常州市全國“十一五教育技術(shù)課題研討培訓(xùn)活動中，我校劉霞老師做主題發(fā)言，中央電教館研究部主任陳慶貴、江蘇省電教館研究部主任徐曉梅、常州市電教館和信息中心書記蒯超英、研究部主任吳靖以及來自常州市、金壇市、栗陽市、武進區(qū)各中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師四百多人參加。08年10月，內(nèi)蒙古呼和浩特市教育代表團聽孫國平校長介紹教