四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課15鳥(niǎo)語(yǔ)_蘇教版

1、.*;四年級(jí)下語(yǔ)文說(shuō)課-15鳥(niǎo)語(yǔ)蘇教版 一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課?鳥(niǎo)語(yǔ)?，這是一篇充滿(mǎn)童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡之情，表達(dá)了人與鳥(niǎo)兒和諧共生的呼喚。全文文字清新活潑，內(nèi)容充實(shí)豐富，意蘊(yùn)恬淡綿長(zhǎng)，叫人愛(ài)不釋手。初讀，文字清淡通俗，古代的傳說(shuō)，爺爺?shù)脑?huà)語(yǔ)，兒時(shí)的聯(lián)想，組成了一首田園詩(shī)；再讀，從“勤勞刻苦“預(yù)報(bào)喜訊“聲聲催促等文字中，感悟到作者的情思，課文儼然又是一首散文詩(shī)；三讀，透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，想著作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，考慮著愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)、

2、與鳥(niǎo)結(jié)為“知音的社會(huì)職責(zé)，更覺(jué)得是一首哲理詩(shī)。2、教學(xué)目的根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜測(cè)鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深沉感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜測(cè)鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深沉感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)大自然的思想感情。二、說(shuō)教法與學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法

3、三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的課堂構(gòu)造是檢查字詞質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展研究。一 檢查字詞，質(zhì)疑導(dǎo)向有第一課時(shí)作為鋪墊，第二課時(shí)我再次檢查學(xué)生對(duì)課文中生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根底，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)的字詞和音，比方“勤、驗(yàn)是前鼻音，“嗓是平舌音，“雀是三拼音，“冶讀ye不讀zhi.同時(shí)在整篇課文中貫穿著學(xué)生一些陌生字詞的講述，幫助學(xué)生

4、更好的理解課文。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要，由于文章的題目本身就讓人眼前一亮，讓學(xué)生感興趣，所以上課開(kāi)場(chǎng)，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了這個(gè)課題后，你有什么問(wèn)題要提問(wèn)？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)提出：什么是鳥(niǎo)語(yǔ)，有人真的懂鳥(niǎo)語(yǔ)嗎,他是怎么和鳥(niǎo)兒交流的？帶著這些問(wèn)題切入課文。二精讀課文，探究體驗(yàn)，感受人鳥(niǎo)情深1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。課文第一自然段讓學(xué)生體會(huì)“我的愛(ài)鳥(niǎo)之情，抓住“愛(ài)看“愛(ài)聽(tīng)這條線(xiàn)來(lái)講此段，引起學(xué)生的共鳴。 當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，并且借助古時(shí)候一個(gè)故事吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生萌生了想成為一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽(tīng)了故事后的想

5、法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫(huà)出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話(huà)，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)?。±^而考慮，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小“愛(ài)鳥(niǎo)“愛(ài)看“愛(ài)聽(tīng)等詞，及第三自然段中“談?wù)勑?、聊聊天、?jīng)常、試探、交談等，來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜歡對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感。課文的第三自然段是重點(diǎn)段，在愛(ài)鳥(niǎo)的根底上升華情感，讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)鳥(niǎo)的快樂(lè)，也體會(huì)到小作者擁有一顆純真的心靈。2、以“趣為著眼點(diǎn)，自主閱讀課文的四七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面。這里以“我與布谷鳥(niǎo)的交談為例，談?wù)勎业慕谭ǎ?/p>

6、學(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話(huà)，而后引讀第五自然段，抓住“無(wú)拘無(wú)束“有趣極了“仿佛變成一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒“愣愣地“說(shuō)傻話(huà)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)小作者沉浸在與布谷鳥(niǎo)傾心交談中的樂(lè)趣，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物我相融的情景。“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢忽略懈??！中的忽略來(lái)進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，也完成了課后的練習(xí)。第四和第五自然段所描寫(xiě)的場(chǎng)景情真意切，非常有趣感人，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，大膽的想象我和鳥(niǎo)兒交談時(shí)候的情景，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。也體會(huì)到人鳥(niǎo)和諧共處的美

7、妙，鳥(niǎo)也是我們其中的一員，是我們的好朋友。 “我與喜鵲之間的交談一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是清楚在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然但是這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡。3、品味“鳥(niǎo)語(yǔ)，學(xué)做“知音,學(xué)習(xí)升華。在作者與鳥(niǎo)兒交談的畫(huà)面中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)產(chǎn)生興趣，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥(niǎo)兒不僅外形美麗，而且“語(yǔ)言豐富。同時(shí)讓學(xué)生合作探究鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我是不是真的能“聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒“交談呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，不一定要有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)殛P(guān)于動(dòng)物的“語(yǔ)言科學(xué)界正在研究中，人類(lèi)懂得動(dòng)物的“語(yǔ)言也是有可能的。盡量鼓勵(lì)學(xué)生去搜集資料。把自己的閱讀、理解、觀察、考慮、想象、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而后，我引讀課文第七自然段，引出：從終日繁忙的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇頑強(qiáng)的精神進(jìn)一步升華：人和鳥(niǎo)不僅結(jié)下了深沉的并且人還能從鳥(niǎo)兒身上學(xué)習(xí)到很多高貴的品質(zhì)。我們更應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)兒和諧共處。三、總結(jié)談話(huà)，拓展延伸在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛(ài)鳥(niǎo)的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)