四年級(jí)下語文說課15鳥語_蘇教版

1、.*;四年級(jí)下語文說課-15鳥語蘇教版 一、說教材1、教材簡析今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第15課?鳥語?，這是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜歡之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。全文文字清新活潑，內(nèi)容充實(shí)豐富，意蘊(yùn)恬淡綿長，叫人愛不釋手。初讀，文字清淡通俗，古代的傳說，爺爺?shù)脑捳Z，兒時(shí)的聯(lián)想，組成了一首田園詩；再讀，從“勤勞刻苦“預(yù)報(bào)喜訊“聲聲催促等文字中，感悟到作者的情思，課文儼然又是一首散文詩；三讀，透過蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，想著作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，考慮著愛鳥、護(hù)鳥、

2、與鳥結(jié)為“知音的社會(huì)職責(zé)，更覺得是一首哲理詩。2、教學(xué)目的根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解作者與鳥兒的交談、猜測鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深沉感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。3、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者與鳥兒的交談、猜測鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深沉感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。二、說教法與學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與才能、情感與態(tài)度，過程與方法

3、三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)展拓展延伸，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。三、說教學(xué)過程我的課堂構(gòu)造是檢查字詞質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展研究。一 檢查字詞，質(zhì)疑導(dǎo)向有第一課時(shí)作為鋪墊，第二課時(shí)我再次檢查學(xué)生對(duì)課文中生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根底，強(qiáng)調(diào)學(xué)生易錯(cuò)的字詞和音，比方“勤、驗(yàn)是前鼻音，“嗓是平舌音，“雀是三拼音，“冶讀ye不讀zhi.同時(shí)在整篇課文中貫穿著學(xué)生一些陌生字詞的講述，幫助學(xué)生

4、更好的理解課文。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要，由于文章的題目本身就讓人眼前一亮，讓學(xué)生感興趣，所以上課開場，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了這個(gè)課題后，你有什么問題要提問？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)提出：什么是鳥語，有人真的懂鳥語嗎,他是怎么和鳥兒交流的？帶著這些問題切入課文。二精讀課文，探究體驗(yàn)，感受人鳥情深1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。課文第一自然段讓學(xué)生體會(huì)“我的愛鳥之情，抓住“愛看“愛聽這條線來講此段，引起學(xué)生的共鳴。 當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，并且借助古時(shí)候一個(gè)故事吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生萌生了想成為一個(gè)通曉鳥語的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想

5、法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長??！繼而考慮，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小“愛鳥“愛看“愛聽等詞，及第三自然段中“談?wù)勑?、聊聊天、?jīng)常、試探、交談等，來體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡對(duì)鳥語的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)作者的情感。課文的第三自然段是重點(diǎn)段，在愛鳥的根底上升華情感，讓學(xué)生體會(huì)愛鳥的快樂，也體會(huì)到小作者擁有一顆純真的心靈。2、以“趣為著眼點(diǎn)，自主閱讀課文的四七自然段分別向我們再現(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面。這里以“我與布谷鳥的交談為例，談?wù)勎业慕谭ǎ?/p>

6、學(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無拘無束的對(duì)話，而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束“有趣極了“仿佛變成一只翩翩飛翔的鳥兒“愣愣地“說傻話等詞語來體會(huì)小作者沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣，進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到物我相融的情景?！耙幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢忽略懈?。≈械暮雎詠磉M(jìn)展說話訓(xùn)練，也完成了課后的練習(xí)。第四和第五自然段所描寫的場景情真意切，非常有趣感人，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，大膽的想象我和鳥兒交談時(shí)候的情景，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥語帶給作者的無限的遐想空間。也體會(huì)到人鳥和諧共處的美

7、妙，鳥也是我們其中的一員，是我們的好朋友。 “我與喜鵲之間的交談一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是清楚在說“喜事到家，喜事到家，一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然但是這一關(guān)聯(lián)句來體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜歡。3、品味“鳥語，學(xué)做“知音,學(xué)習(xí)升華。在作者與鳥兒交談的畫面中，學(xué)生會(huì)不知不覺地對(duì)鳥語產(chǎn)生興趣，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥兒不僅外形美麗，而且“語言豐富。同時(shí)讓學(xué)生合作探究鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我是不是真的能“聽懂鳥語，與鳥兒“交談呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，不一定要有標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)殛P(guān)于動(dòng)物的“語言科學(xué)界正在研究中，人類懂得動(dòng)物的“語言也是有可能的。盡量鼓勵(lì)學(xué)生去搜集資料。把自己的閱讀、理解、觀察、考慮、想象、感受等和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來。而后，我引讀課文第七自然段，引出：從終日繁忙的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了英勇頑強(qiáng)的精神進(jìn)一步升華：人和鳥不僅結(jié)下了深沉的并且人還能從鳥兒身上學(xué)習(xí)到很多高貴的品質(zhì)。我們更應(yīng)該保護(hù)鳥，保護(hù)鳥，和鳥兒和諧共處。三、總結(jié)談話，拓展延伸在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛鳥的公益用語。使學(xué)生把愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)