怎樣轉(zhuǎn)化差等生

1、怎樣轉(zhuǎn)化差等生教育學(xué)生特別是對(duì)于差等生的教育是大部分教師比較頭疼的事情，但是作為教育者，是避免不了的，是必須要經(jīng)歷的。那么該如何來(lái)對(duì)待和教育這些差等生呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面能得到完美的解決：一、對(duì)學(xué)生堅(jiān)持做到不打不罵打罵教育倒不單純是為了顯示教師的權(quán)威，很大程度上是受一種錯(cuò)誤的教育觀(guān)念所支配，那就是“不打不成才”。教育專(zhuān)家認(rèn)為：打罵教育是中國(guó)傳統(tǒng)專(zhuān)制家庭制度的殘余，會(huì)對(duì)青少年身心造成嚴(yán)重的摧殘！英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育思想家約翰洛克早在300年前就提出：要尊重孩子，要精心愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和自尊心，反對(duì)打罵孩子。他斷言：“打罵式的管教，其所養(yǎng)成的只會(huì)是奴隸式的孩子。”打罵從表面上可以使學(xué)生

2、暫時(shí)克服自己不正確的欲望和控制不正確的行為，但是，不能從根本上解決問(wèn)題，弄不好還可能使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)謊的毛病，變得陽(yáng)奉陰違，當(dāng)面不做背后做。小學(xué)生幼稚無(wú)知，分辨不清善惡好壞，也沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的性格，教師就要耐心細(xì)致地教他學(xué)會(huì)分辨，積極地啟發(fā)和引導(dǎo)。打罵學(xué)生是教師無(wú)能和缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)，還可能引起學(xué)生對(duì)教師的藐視，降低教師的威信。還可能引起學(xué)生以同樣的方式來(lái)對(duì)待同學(xué)，甚至?xí)趯?lái)以同樣的方式對(duì)待下一代，成為權(quán)威型、暴力型的父母。那就得不償失了，也是教育的悲哀！打罵是對(duì)學(xué)生行為后果的一種不良處理方式，教育的目的是為了使學(xué)生克服缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤，幫助他們分清是非，明確努力方向。但是打罵本身并未指明什么樣的行為是正

3、確的，應(yīng)該的，與之相伴隨的常常是學(xué)生的消極情緒。因此，教師教育學(xué)生要做到有理、有力、有效、適度、適時(shí)。所以作為教育者對(duì)于差等生的教育要做到不打不罵！二、關(guān)心學(xué)生關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。這是一種對(duì)學(xué)生帶有責(zé)任感的、對(duì)他們寄以良好期待的態(tài)度和行為。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們發(fā)展得如何關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)，這種責(zé)任感使教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄以良好的期待，使他們產(chǎn)生關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感和行為。這種要求高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。一個(gè)教師如果不關(guān)心學(xué)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)生，則是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。一個(gè)不關(guān)心學(xué)生、不愛(ài)護(hù)學(xué)生的教師，不是一個(gè)好教師。一個(gè)富有責(zé)任感，一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)寄以良好期待情感的教師，他會(huì)經(jīng)常把學(xué)生放在心上，

4、體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的生活冷暖，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，同情他們的痛苦和不幸。當(dāng)學(xué)生的身心和他們的人格尊嚴(yán)、合法權(quán)益受到踐踏和損害的時(shí)候，他能夠挺身而出保護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，他能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，努力使他們成功。這樣的教師不僅為學(xué)生所愛(ài)戴，也為社會(huì)所稱(chēng)道贊賞。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“教師既要激發(fā)兒童的信心和自尊心，又要對(duì)學(xué)生心靈滋長(zhǎng)的一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?！闭嬲慕逃呔鸵堰@兩方面結(jié)合起來(lái)，這種結(jié)果的真諦就是對(duì)學(xué)生的關(guān)心。也只有這種關(guān)心才能如水載舟，載起我們教育界稱(chēng)之為嚴(yán)格要求的那條很難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)

5、心，小舟就會(huì)擱淺，你用任何努力也無(wú)法使它移動(dòng)。教師尊重信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生感受教師對(duì)自己關(guān)心愛(ài)護(hù)，會(huì)更“傾心”于老師，更加樂(lè)于接近老師，更加愿意接受老師的教導(dǎo)，所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。19世紀(jì)英國(guó)教育家斯賓塞就曾說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這就是真理，待兒童沒(méi)有同情，他們就沒(méi)有同情，而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們就是一個(gè)培養(yǎng)他們友情的手段。”三、要有耐心心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：“需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的一種內(nèi)心狀態(tài)，它是機(jī)體自身或外部生活條件的要求在大腦中的反映。”“動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。絕大部分動(dòng)機(jī)都是需要的具體表現(xiàn)，或者說(shuō)是需要的動(dòng)態(tài)表

6、現(xiàn)?！睆倪@個(gè)觀(guān)點(diǎn)可知，要調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，很好地做到“因材施教”，就要求教師有耐心，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，確定他們的需要。首先，教師必須了解班上的每一個(gè)學(xué)生，并將其歸類(lèi)，對(duì)每類(lèi)學(xué)生都有一套相適應(yīng)的教育方法。如：“有的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、愛(ài)鬧、又很好強(qiáng)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)較多采取競(jìng)爭(zhēng)性教育方法”比比誰(shuí)做得最好，誰(shuí)是第一個(gè)完成；有的孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，對(duì)這類(lèi)學(xué)生，應(yīng)較多采用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的教育方法，幫助他們克服自卑，樹(shù)立信心。其次，對(duì)于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來(lái)“鎮(zhèn)”學(xué)生，要以自己豐富的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)來(lái)駕馭課堂，用人格的魅力征服學(xué)生。凡事皆有終結(jié)，因此，耐心是贏得成功的一種

7、手段-蘇聯(lián)著名作家高爾基做一位老師容易，如果做一位優(yōu)秀的老師，做一位讓學(xué)生愛(ài)戴的老師并不是一件容易的事。耐心是做一位好老師的基本條件。在學(xué)生心目中，好老師最重要的條件是耐心引導(dǎo)，懂得教育學(xué)生。往往對(duì)學(xué)生的一次耐心肯定，耐心等待，會(huì)讓這位學(xué)生改變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而改變自己的一生。耐心是教師的基本素養(yǎng)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生有沒(méi)有耐心或具有耐心的程度怎樣，如實(shí)反映出了一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。因此，耐心是一名教師的一個(gè)重要素質(zhì)，是師德修養(yǎng)的一個(gè)方面。教書(shū)育人，為人師表，教師特別需要有耐心。在某種程度上，教師的耐心可以說(shuō)成是因班級(jí)管理、學(xué)生教育、工作壓力等方面而產(chǎn)生的煩躁情緒的控制能力，是耐性在心

8、理活動(dòng)中的集中表現(xiàn)。如果一位教師的耐性差，那么他就不是優(yōu)秀教師，甚至可以說(shuō)不是一個(gè)合格的人民教師。學(xué)生的接受速度、接受能力是不同的，有這么一類(lèi)學(xué)生，我們必須重視，那就是：態(tài)度端正，反應(yīng)較慢。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出接受知識(shí)慢的特征，而對(duì)這類(lèi)學(xué)生，最需要的就是耐心，在輔導(dǎo)這類(lèi)學(xué)生時(shí)，我們必須做到心平氣和，不可著急。因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生心里是很想做出題目的，在試了幾次都做不出題目后，自己心里已經(jīng)非常著急，這時(shí)我們需要做的，就是讓他放松，而要真正做到讓他放松，那自己首先不能著急，也就是要有耐心，否則，當(dāng)學(xué)生看到教師也著急后，他自己的心就會(huì)更亂，正所謂心急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)。教師日常工作之一就是要對(duì)有

9、關(guān)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些學(xué)生中，有的或許是完全尚未入門(mén)：有的或許是沒(méi)把學(xué)習(xí)放在心上；有的或許是家庭環(huán)境等因素造成；有的或許是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣；有的或許已養(yǎng)成拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣由于教育對(duì)象的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的不平衡，這就要求我們教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，必須做到誨人不倦，必須要有足夠的耐心。俗話(huà)說(shuō)的好：“只要功夫深，鐵杵也能磨成針。”這正是耐心的一種深刻的體現(xiàn)。四、提高親和力在課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)合格的任課教師在平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)之外，教師還得時(shí)刻保持和維系著來(lái)自學(xué)生對(duì)自己的親和力。而這種保持和維系親和力的方法除了保證基本功過(guò)硬，自身

10、知識(shí)完整的情況下，還包括對(duì)學(xué)生的理解、支持、鼓勵(lì)、信任、寬容等通過(guò)言語(yǔ)以及行為表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。因此，在課堂上，老師自覺(jué)使用“陽(yáng)光語(yǔ)言”，無(wú)任何語(yǔ)言暴力，無(wú)疑能夠讓自己的課堂更加精彩，讓自己的魅力更加炫麗！下面是最能提升老師親和力的十大教師用語(yǔ)：1最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！關(guān)注的力量是無(wú)窮的。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較沉悶、冷淡的態(tài)度，缺乏干勁的時(shí)候，老師的話(huà)語(yǔ)猶如陽(yáng)光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時(shí)給自己提供幫助。這句話(huà)可以拉近老師和學(xué)生的距離，能夠讓學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起。因此，即便是有再大的困難，學(xué)生也會(huì)充滿(mǎn)信心，也能克服

11、.2.把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡！睿智的力量誘人的。教師淺顯通俗而又極富有哲理性的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以?huà)咛煜隆！比绻谡n堂上老師能夠適時(shí)的拋出這樣經(jīng)典的句子，必將會(huì)在班級(jí)內(nèi)擁有數(shù)量眾多的粉絲。3.努力改正缺點(diǎn)，你就可以做一個(gè)堂堂正正的人！期望的力量是無(wú)法拒絕的。老師用“做一個(gè)堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語(yǔ)句激勵(lì)學(xué)生，期望學(xué)生成長(zhǎng)，它反映了老師對(duì)學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進(jìn)心，這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言能夠很容易獲得學(xué)生認(rèn)同的同時(shí)，拉近師生間的距離。4.你只要用心做，這些事根本

12、難不倒你！信任的力量是無(wú)窮的。這樣一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)能在學(xué)生暫時(shí)的失敗的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給他希望。因?yàn)椋@句話(huà)明確的告訴學(xué)生：你是可以做好的，老師相信你。5.勇敢點(diǎn)！不要怕，天塌下來(lái)，老師替你頂著！鼓勵(lì)的力量是溫暖的。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難、挫折難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這時(shí)教師的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到老師一直和自己同行，自己并不孤單。這樣的話(huà)像“雪中炭”、“六月風(fēng)”，能給學(xué)生力量和勇氣。6.你的潛力很大，對(duì)于你來(lái)說(shuō)，只要好好挖掘，沒(méi)有不可能的！真誠(chéng)的力量是無(wú)法拒絕的。面對(duì)貪玩，不太用心的孩子，在直截了當(dāng)指明孩子具備成功先天條件的同時(shí)，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)要想成功，還需有后天的努力，不斷挖掘自身潛力。7.一個(gè)人最

13、大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會(huì)有海一樣的胸懷！寬容是一個(gè)人必須具備的心理品質(zhì)。面對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，教師利用自己的言行告訴學(xué)生一個(gè)人的寬容品格是多么的難能可貴。在學(xué)生的人生觀(guān)和世界觀(guān)逐漸形成期，教師身體力行的將中華傳統(tǒng)美德及時(shí)地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成為品德高尚的人，這樣的教育方法，必將獲得很好的效果。8.你的思維很獨(dú)特！能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？欣賞是對(duì)人的最大的肯定。教師用這樣邀請(qǐng)式的做法，對(duì)學(xué)生行為給予了較高的評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)式的做法體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格和行為價(jià)值的尊重。這種做法會(huì)使學(xué)生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解。9.你提的問(wèn)題很有思考價(jià)值，我們共同研究一下。肯定是讓人產(chǎn)生安全感和自信的。教師采用平等對(duì)話(huà)式的語(yǔ)氣，對(duì)學(xué)生的思考給予了肯定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生所提出問(wèn)題的關(guān)注，這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入思考的興趣，使學(xué)生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。10.說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，我會(huì)幫助你！愛(ài)心和耐心的是教師品格的靈魂。教師用平和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，給學(xué)生嘗試的機(jī)