淺析現(xiàn)代教育技術在高校思想政治課中的應用

1、淺析現(xiàn)代教育技術在高校思想政治課中的應用論文關鍵詞:教育技術;高校;思想政治理論課;現(xiàn)代化論文摘要:進步高校思想政治理論課教學的現(xiàn)代教育技術程度，糾正教育思想意識偏向，乃是當前加強高校政治理論課現(xiàn)代教育技術建立的首要問題，對此，必須從教育主體的現(xiàn)代化抓起，通過建構主義學習思想的理論教學應用，以及采取相應的開展信息化的有效措施，最終推動高校思想政治理論課教學程度的現(xiàn)代化。一、問題的提出與應用誤區(qū)的分析目前，現(xiàn)代教育技術在高校思想政治理論課教學的運用有了迅速開展，但是也存在有問題和誤區(qū)，其主要表現(xiàn)為:第一，教育理念存在偏頗。傳統(tǒng)的教育觀念強調(diào)以教師為中心。而20世紀90年代以后，隨之以合作學習為中

2、心的多種虛擬學習環(huán)境和教學形式的出現(xiàn)，新的集成化教育系統(tǒng)為人們提供了更為直接和高效的現(xiàn)代化教育技術手段，而人們的理念尚沒有及時實現(xiàn)更新和轉(zhuǎn)換。第二，應用網(wǎng)絡教室和校園網(wǎng)的目的不明確。許多高校把網(wǎng)絡教室這種現(xiàn)代化教育技術僅僅看作是一個教學手段的現(xiàn)代化，而沒有看到有此所帶來的高校思想政治理論課教學內(nèi)容的改革和教學方法的更新，以及在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學形式，實現(xiàn)學習的多元化、主體化和社會化。第三，在課程信息化建立方面，技術性思維被無視。各高校遠程聯(lián)機系統(tǒng)中，有關高校思想政治理論課教學的數(shù)據(jù)庫資源比較貧乏。二、建構主義學習思想的借鑒和應用建構主義的學習觀認為，知識是學習者在一定的情景即文化背景下，

3、借助別人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用有意義的學習資料，通過意義建構的方法獲得。這里建構主義所強調(diào)的是學生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和對所學習知識的建構。諸如把多媒體網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術手段運用到思想政治教育理論教學，就比較利于實現(xiàn)建構主義的學習環(huán)境。因為現(xiàn)代化信息資源和技術的應用，不僅可以極大地豐富高校思想政治理論課的教學情景，有效地促進學生該課程認知構造的形成和開展，而且也會促進現(xiàn)代信息技術和學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教師和學生的教與學互動方式的改革。從高校的現(xiàn)代教育技術開展來看，近幾年來，多媒體教學已成為各個高校教學改革的熱點和開展大勢，它以圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的表現(xiàn)形式和非凡

4、的視覺沖擊力、表現(xiàn)力，能把人們對事物及其開展過程的認識引人了一個新境界。作為思想政治理論課，抽象的理論概念較多，假設采取傳統(tǒng)的方式教學不僅枯燥乏味，且有時也很難闡釋清楚，而一旦采用多媒體技術輔之以圖片、動畫和視頻傳導，就會起到很好的效果。因此，借鑒并應用現(xiàn)代教育技術對思想政治理論課進展信息化教育改革，勢在必行。而作為信息化教育改革，必然會給傳統(tǒng)教育形式下師生的思想行為帶來宏大變革。一方面，作為思想政治理論課教師，要熱愛網(wǎng)絡和諳熟相關技術，能在正確把握教學信息真意的條件下，有效地對各種信息進展主體意義的加工，并通過網(wǎng)絡技術進展有效發(fā)布和傳遞。這一過程既包括了對傳統(tǒng)教學方式和手段的改善和改造，又包

5、括了從學生的可承受性和學習需要出發(fā)，進展教學特色的創(chuàng)意設計和進步教學的效能。另一方面，作為學生，要確立在現(xiàn)代網(wǎng)絡化環(huán)境中自主、自覺學習的新理念，根據(jù)自己的實際程度和學習方式自主地選擇性學習，鍛煉利用人工智能技術構建智能導師系統(tǒng)尋請教學幫助，或通過網(wǎng)絡對學習進展反響，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術條件下正確獲取和運用知識、解決問題的才能。三、推進高校政治理論課信息化的有效措施(一)統(tǒng)一規(guī)劃，逐步形成工作系統(tǒng)要建立由主管部門統(tǒng)一規(guī)劃組織的高校思想政治理論課教育軟件設計開發(fā)系統(tǒng)。首先，設計開發(fā)軟件必須走規(guī)?；蟊鴪F作戰(zhàn)之路，集中資金、人力和物力，抑制和糾正各自為戰(zhàn)、效益低下的場面;其次，要根據(jù)教育教學改革的需要，

6、制訂有針對性的、目的明確的科學開發(fā)規(guī)劃，抑制隨意性;再次，要采用以系統(tǒng)為中心的開發(fā)形式，組建一支由政治理論課的學科專家、教師、教學媒體專家、教育心理學家、教育軟件制作者等多方面專家組成的研發(fā)團隊;另外，要注意引進和培育市場，有機地吸收大公司或企業(yè)的資金和技術，給教育軟件開展注人活力。(二)建立數(shù)字化教育信息資源庫作為高校思想政治理論課信息工程建立的重要內(nèi)容之一，要建立數(shù)字化教育信息資源庫和建立思想政治理論課教育信息網(wǎng)絡中心。一方面開發(fā)數(shù)字化網(wǎng)上思想政治理論課教育信息資源，開展多媒體教學和網(wǎng)絡教育效勞，以解決可能制約高校網(wǎng)絡化教育開展的“瓶頸問題。另一方面建立現(xiàn)代化的思想政治理論課教學實驗中心，

7、為信息化課程的開發(fā)和教學實驗提供技術支撐，同時也為高校思想政治教育研究提供快捷的信息化效勞。(三)聚合各種資源，創(chuàng)立學習資源中心在信息社會里，隨著多種教學媒體的開展與應用.學習資源已由單一的圖書館擴展到多種多樣的媒體形式，而對于這種多種媒體存儲的資源中心，我們通常稱之為學習資源中心。這樣的中心不是單純的某種設備或資料，而是各種媒體、資料的集合存放和使用，需要進展一種全新的系統(tǒng)設計。因此，要大力挖掘和會聚各種信息資源，如建立與校外相連接的校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、開展高校之間的合作交流、打造現(xiàn)代技術信息的教育聯(lián)盟等等。(四)培養(yǎng)網(wǎng)絡教育環(huán)境下教師的信息素養(yǎng)建立一支優(yōu)良、精干、高效的高校思想政治理論課教師隊伍，是推進現(xiàn)代化教育技術在高校思想政治理論課教學應用的根本保證。眾所周知，教師是教育生存開展的關鍵?，F(xiàn)代教育技術的應用，不單純表達在教育技術設施、教學資源和教學管理手段的現(xiàn)代化，更主要的是表達為教育者的現(xiàn)代化。只有實現(xiàn)了教師的現(xiàn)代化，才能實現(xiàn)教育技術現(xiàn)代化應用序列的雙向連