全面提高教師英語素質的分層培訓

1、全面提高教師英語素質的分層培訓上海市奉賢中學奉賢中學是一所大型現代化的示范性高中，全面提高教師的英語水平是一項重要的任務。為此，學校根據教師不同的英語水平和專業(yè)發(fā)展的需求，實施分層的英語校本培訓。實施職稱英語校本培訓，是不少教師晉級的需要，也是學校發(fā)展的需要。教師評選高一級職稱必須通過英語職稱考試，但很多骨干教師往往由于課務緊張而不能參加校外的專業(yè)培訓。因此，開展職稱英語培訓，既可解決它們的后顧之憂，為教師專業(yè)發(fā)展服務，也可提高學校的凝聚力，優(yōu)化教師資源，為學校的發(fā)展服務。實施雙語教師校本培訓，是推廣雙語教學的需要。上海提出了“強化英語，試驗雙語，探索多語”的外語教學方針，并積極開展“雙語教學

2、”實驗。奉賢中學也積極推進雙語教學試驗。但調研顯示，師資問題一直是學校推廣雙語教學的瓶頸。由于雙語師資嚴重短缺，雙語普及程度和普及水平都不太盡如人意。因此，實施英語校本能力培訓，提高教師英語能力，有利于雙語教學試驗的推廣和實施，有利于培育學校的學科特色。實施英語專職教師校本培訓，也是新課程改革的客觀需要。要求教師轉變教育觀念，探索新的教學方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務。聘請外籍教師作為主講教師，采用小班授課的方式，運用多種新的課堂教學方法，既可提高英語教師的英語聽說讀寫能力，也可使教師感受外籍教師獨特的教學方式，提高教學實踐能力，提高課堂教學效率。一、培訓目標:教師英語能力校本培訓的總體目標是借助

3、學校英語教師、市級專家和外籍教師等資源，對有不同需要，不同層次老師進行不同方式和不同難度要求的培訓，使學校的中青年骨干教師在校本培訓的基礎上分別提高英語能力，讓一部分老師通過職稱考試，順利晉級；讓有志嘗試雙語教學的青年教師具備雙語教學的能力；讓學校的英語教師進一步提高英語聽說能力，了解西方文化，掌握新的教學方法和活動設計能力，使教學方式更適合小班化英語教學，提高教學效果。二、培訓內容：本項校本培訓共分三個模塊。模塊一、職稱英語培訓；模塊二、雙語教師培訓；模塊三、英語專業(yè)教師培訓。三、培訓過程：模 塊一、職稱英語 培 訓一一一 目 標 ：此培訓專門為必須通過英語職稱考試，又為不接觸英語多年的教師

4、為培訓對象，為參訓教師最終通過考試打下堅實基礎。具體目標是讓參訓教師參加上海市統(tǒng)一職稱C 級和 B 級的考試，爭取80%參訓教師能一次性通過。（二）內容與準備工作：本培訓按照上海市統(tǒng)一職稱考試教學大綱和考試計劃，比較系統(tǒng)地從基礎語法開始復習，注重擴大參訓教師英語詞匯量，英語構詞法，近義詞復習；提高參訓教師句子結構的分析能力， 句子理解能力，語篇理解能力，考題類型分析，應試技巧介紹和訓練。學校選拔校內優(yōu)秀教師負責培訓工作，提供固定教室等設施以保證培訓班的正常教學。參加培訓的教師，必須保證培訓時間，不得缺課。學校支持教師參加培訓，安排好課務，盡量保證他們有足夠的時間和精力投入到外語學習中去，確保他

5、們能夠一次性通過職稱考試。（三）培 訓過 程：職稱考試主要題型有詞匯題，閱讀理解題，完型填空題，主題歸納題，所以主要考核內容為考生的詞匯量、閱讀理解和歸納能力，所以我們重點培訓以下幾個方面：1、巧用詞匯科學記憶法，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力，擴大詞匯量。詞匯是語言的三要素之一，是語言的建筑材料，直接關系到對整篇文章的理解。 詞匯培訓中利用詞根詞綴記憶法和全息記憶法等科學方法，注重培養(yǎng)參訓教師的發(fā)散性思維能力，做到在記憶一單詞時能夠聯想記憶它的派生單詞。2、了解閱讀理解能力的考核目標，掌握解題技巧，強化閱讀訓練。要讀懂一篇材料，有三個要點：第一有足夠的詞匯；第二有足夠的語法知識；第三有相關的背景知識。詞

6、匯量小，光靠查詞典，肯定時間來不及。語法知識太差，不可能正確理解句子之間的關系。針對教師在復習過程中所遇到的困難，培訓教師在講解過程中注重提高參訓教師對文章中的句子結構分析，提高理解能力。指導參訓教師：（ 1）提高問題類型的識別能力尤為重要，我們訓練參訓教師們識別閱讀理解問題所考核的要求，讓他們學會每種題型所需要的閱讀方法和答題技巧。包括：抓大意的能力，掌握基本事實的能力，推理和判斷正誤能力，識別文體的能力，判斷作者態(tài)度的能力等。（ 2）先看題再看文章，帶著問題去閱讀答題才有效率，看文章時，最好隨時標出題區(qū)、題號，尤其是詞義題、細節(jié)題，以節(jié)省答題時的查找時間。同時，邊讀邊劃也為最后檢查打下基礎

7、。經過一段時期的訓練，參訓教師的閱讀速度和理解準確率得到有效的（ 3）學會舍棄細節(jié)，尋找主題句。主題句一般位于段落開頭部分，也有在段中、段尾的。主題句體現了段落主旨和中心，只要抓住了主題句，自然就掌握了每一段的中心思想，再把這些中心思想加以集中，整篇文章的大意便清楚了。要把每段的第一句和最后一句作為閱讀的重點，段落中的其它部分應盡量少讀或忽略不讀。對于有些題型文章或段落的大意、文章的語氣等，使用這種方法極為有效，因為它可以使考生擺脫某些細節(jié)的干擾，而從整體上理解全文。另外，還要注意文章的標題。文章的標題往往是對其所要表達內容的一個高度概括，通過標題常能了解文章的大意。3、利用完形填空命題規(guī)律，

8、培養(yǎng)快速解題能力完形填空是綜合考查詞匯、語法和閱讀能力的測試形式。做完形填空時，應該先把整篇文章快速通讀一遍，以便大體上了解文章的內容，然后依靠自己語法、詞匯和語篇方面的閱讀能力，根據內容進行推斷分析，尋找線索，正確答題。一般來說，文章空白處的單詞，可以在本句中推斷出，或者可以從上下文中推出，有時是句子間的連接，有時是對下文的歸納，教師通過范文指導參訓教師學會這些技能。完形填空題考核的單詞主要是名詞、動詞、語法結構詞。名詞要確定該詞的數與格，動詞要確定時態(tài)、語態(tài)、語氣及非謂語動詞。一時不能確定時，也不要停留在空白處左思右想，等文章讀完后，再回頭看看，不難發(fā)現要填的單詞。正是采用了以上科學的培訓

9、方法，我們幫助教師順利地越過了詞匯和理解的鴻溝，快速提高了應試能力，使教師的英語水平在短時間內有了很大的突破，職稱考試通過率高達83.33%。（四）考核 評價：本培訓是區(qū)校本培訓項目之一，為了保證培訓質量和教師職稱考試通過率，學校要求參加培訓的教師盡量克服工作和個人的困難，積極參與，出勤率爭取達到80%以上，結合參加教師職稱考試的成績和平時表現，為教師給出考核評價分數。第一期職稱外語考試通過率達最后達到83.3%。模 塊二、雙語 教 師 培 訓一一一 目 標 ：利用外語組教師和外聘專家的師資力量對雙語教學志愿者進行培訓，提高他們英語聽說能力和用英語組織教學的能力，為他們嘗試英語雙語教學打好基礎

10、；通過講座，指導他們雙語教學的理論學習；通過聽課交流活動、實踐教學活動，指導雙語課堂教學的方法，促進學校雙語教學的進一步發(fā)展。（二）內容和準備工作：聘請外籍教師和英語學科教師擔任口語訓練主講教師，中方教師同時協(xié)助外教做好與參訓教師的交流溝通工作和日常教務工作；與市雙語教學專家聯系，為雙語教師做講座；英語教師在雙語教師課堂實踐中提出教學改進意見，提高雙語教學的質量；學校提供語音教室等硬件設備，保證培訓的順利進行。（三）培 訓過 程：提高雙語教師的英語聽說能力。我們除了鼓勵參訓教師多聽英語廣播，看英語電影，學唱英文歌以外，在培訓教學中注重：1 ）設置典型情景。主要以日常生活用語為主，從吃、穿、住、

11、用、行入手，讓參訓教師全面接觸英語語境。如我們創(chuàng)設問路、銀行、郵局、購物、餐館等問題情境，引導參訓教師掌握常用的基本句型，提高教師對英語常用話題的聽力理解和口語表達能力。2 ） 、模擬課堂情景，引導教師掌握課堂常用英語。如果僅僅停留在日常交際層面，長久下去，參訓教師就會失去學習英語的熱情。教師經常面臨的場景是課堂教學。因此我們針對參訓教師的實際和需要，把培訓的重點放在組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓上，如：如何使用英語開場白、組織教學、提問、指導、檢查、布置作業(yè)和結束語等；糾正他們的語音、語調，指導他們如何利用不同的重音和語調表達情感和態(tài)度，調節(jié)師生之間的關系等問題。3）輔導講座。我們聘請

12、上海市雙語教學專家為雙語教師做雙語教學輔導講座，從雙語教學的發(fā)展，教學方式，到怎樣做好雙語教師，提高雙語教學能力等方面作了深入淺出的理論和實踐指導，使全體雙語教師收益頗深。4）教學實踐磨練。為了進一步提高雙語教師的實踐能力，我們開展了雙語公開教學活動，共有數學、化學、地理、歷史、信息科技、政治、體育等學科的老師參加，學校搭建舞臺，參訓教師相互聽課，切磋教學方法和技藝，共同提高。（四）考核 評價：本培訓考核由兩部分組成：1、全程記錄教師參與情況，并讓外籍教師給每位參訓教師的參與程度、投入程度打分?？谠嚳荚嚒？荚嚢ê喍痰淖晕医榻B，回答問題和主題談話三部分?？荚嚦煽儗⒆鳛閰⒂柦處熢u優(yōu)、晉升、出國深

13、造的重要依據。課堂教學評比。通過初賽，和復賽推薦出優(yōu)秀雙語教師參加區(qū)、市級雙語比賽。我校的楊靜和曹水群老師分別代表奉賢區(qū)參加市雙語教學比賽，獲得市一等獎和二等獎。模 塊三、英語專業(yè) 教 師 培訓一一一 目 標 ：提高專職英語教師的英語聽說讀寫能力，也可使教師感受國外先進的教學理念和教學方式，增強英語教師的中西方文化意識，提高教師的教學實踐能力；提高專業(yè)教師英語教學理念，改進教學方法，提高教學效率；增強教科研意識，提高科研能力，以科研促進教學。（二）內容與準備工作：每年聘請外籍教師擔任主講教師，采用小班授課的方式，每兩周一次安排教研組活動時間，由外籍老師根據自己的特長，承擔英語語言能力提高教學、

14、英語課堂教學活動設計實踐課、西方文化介紹、幽默語言等不同主題的課；聘請上海市英語教學專家，教學評估專家為我校英語教師做講座、聽課指導等；教務處為參訓教師排課、調課，提供培訓方便。（三）培 訓過 程：1、提高英語教師的語言能力。較強的英語語言能力是英語教師出色完成教學任務的重要條件之一，因此，我們首先重點要提高英語教師們的語言素質。我校英語教師共有 28 名，由每年聘請的外籍教師通過小班教學，讓全體英語教師參與教學活動提高聽說能力，另外，我們鼓勵教師平時多與外籍教師交流，在潛移默化中提高英語的聽說能力。2、提高英語教師的教學活動設計能力。我們要求外籍教師在培訓英語教師聽說能力的同時，介紹他們設計教學活動的方法，并在培訓中演示和運用，這樣英語教師在參與活動，鍛煉聽說能力的同時，體驗教學活動的效果，熟悉這些活動的過程和組織方法，以便運用到自己平時的小班化教學中去。文化是英語學習的主要部分，為了更好的提高英語教學能力，我們要求外籍教師通過自己的親身體驗談談中西方文化的差異，通過交流進一步了解西方文化，提高文化意識。4、聘請上海市教學專家為學術指導老師，通過講座提升教師的教學理念，讓專家聽課診斷教師教學中存在的問題，指導提高教師的實踐教學能力。5、聽課評課研討。同一備課組集體備課，研