幼兒園中班教養(yǎng)筆記范文共四篇

1、幼兒園中班教養(yǎng)筆記范文【篇一】善于發(fā)現(xiàn)的眼睛在每個(gè)班級里面，我們往往能看到這樣的孩子，一部分幼兒聽話懂事，也有 一部分是調(diào)皮搗蛋的孩子，這明顯就是兩個(gè)截然不同的角色。因此，前者往往被 人關(guān)注，是樹立對象的榜樣，而后者屬于被人破壞形象的一種，往往別人貼上了 “調(diào)皮”的標(biāo)簽，使我們看到的都是孩子的“調(diào)皮搗蛋”。因而，很容易使人忽 略幼兒的優(yōu)點(diǎn)?？戳艘槐居捉唐诳?，使我一直記得吳老師的師傅給她說過這樣一句話“用你 的眼睛，每天去發(fā)現(xiàn)孩子（指調(diào)皮的一個(gè)孩子）的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后告訴我?！睅?傅的要求對她而言感到很詫異，但吳老師還是照做了。在一次語言活動(dòng)時(shí)，老師 給孩子們組織念兒歌，看著故意做小動(dòng)作的洋洋（調(diào)

2、皮搗蛋的孩子），吳老師便 故意為難他，讓孩子把兒歌說一遍，誰知孩子一下子把兒歌背誦下來了，老師也 感到吃驚。游戲時(shí)間，平時(shí)的洋洋會搬著椅子?xùn)|碰一下，西撞一下，那天居然看 到洋洋到區(qū)域劃分的地方安靜地在插雪花片，一下子孩子的“雙層列車”就出來 了，突然老師覺得孩子變得聽話懂事了。午飯前休息時(shí)間，那天洋洋還主動(dòng)提出 講故事給大家聽，受到了孩子們的一致肯定。老師看到了孩子的一舉一動(dòng)，頓時(shí) 有所覺悟，原來，不是洋洋太調(diào)皮，也不是洋洋沒有什么優(yōu)點(diǎn)，而是自己的偏見 蒙蔽了自己的雙眼。作為教師，我們的確要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅要善于發(fā)現(xiàn)那些聰明乖 巧能干的孩子，更要善于發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)不盡如人意的孩子的優(yōu)點(diǎn)

3、，因?yàn)?，如有?的眼睛看到的是孩子的優(yōu)秀時(shí)，那么這個(gè)孩子就已經(jīng)是優(yōu)秀的了。正如，在我們周圍聽到的事情比較多，有些是真實(shí)的，但也有些是虛假的， 眼見才能為實(shí)，需要我們進(jìn)一步去了解、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去證實(shí)。只有這樣， 我們才會有更多的收獲，更大的驚喜?！酒坑帽頁P(yáng)結(jié)束糾紛區(qū)域游戲結(jié)束時(shí)，大家都在整理玩具，小A跑過來向我告狀，一邊哭著一邊 委屈地說：“小B把我的玩具拆掉了?！蔽业难劬︸R上向四周搜索起來，小B見小 A跑來我這里告狀，有點(diǎn)不好意思，一個(gè)人在角落里收著玩具；發(fā)現(xiàn)我在找他，臉一下子就變得通紅。小B是個(gè)內(nèi)斂的男孩子，平時(shí)很少有小朋友來跟我告小B的狀，見他在一邊 收拾著玩具，我似乎明白了事情的

4、原委。于是，我走到小B旁邊跟他聊了起來， 邊撿起一個(gè)玩具邊說“小B，這么多玩具你一個(gè)人快整理好了呀，動(dòng)作很快呀！”小B見我沒有生氣，也沒有批評他，放松了不少，馬上回應(yīng)我說：“我想快 點(diǎn)收好玩具，小A一直在那里玩，不來整理，所以我才幫忙的?！薄班?，你收得很好，動(dòng)作很快?！蔽荫R上肯定了他，“那你知道小A為什么哭 得這么傷心、嗎？ ”我接著問。“我有點(diǎn)急，沒經(jīng)過小A同意就拿來拆掉了，要是跟小A說一聲，他可能就 不會那么生氣了?！薄班?，我想也是的，小A你說是嗎？”我問一邊的小A，小A也放松了下來， 矛盾自然就解決了。相信下一次，他們兩個(gè)都能做得更好！中班幼兒較為叛逆，單純的說教并不能解決實(shí)際的問題，反

5、而會讓孩子建立 起排斥防線。作為老師，想要走進(jìn)孩子的心里，犯了錯(cuò)誤就不能僅僅是批評，也 需要表揚(yáng)、需要鼓勵(lì)。當(dāng)然，也要批評與鼓勵(lì)并存。批評也是促進(jìn)幼兒進(jìn)步的一種手段，如果光表 揚(yáng)不批評，這是對幼兒的一種嬌慣；但是批評要講究方式方法，用表揚(yáng)結(jié)束你的 批評，在批評過后給一個(gè)表揚(yáng)，給一個(gè)鼓勵(lì)，讓孩子真正的面對自己的錯(cuò)誤，徹 底地認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，才能達(dá)到我們教育的效果?！酒渴帐巴婢叩哪切┦聝何覀儼嗟暮⒆臃浅嶂杂诮?gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不 斷，平日里短短的過渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建 不同款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不

6、能 的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。在開始玩之前，他們會為自己的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料；在玩的過程中， 專注于兩手之間的作品，完全不在意自己是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子 強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，但是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略 自己在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在 結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就 忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上。“不是我玩的”積木便由此產(chǎn)生。當(dāng)面對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到這里來的， 如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”所以這樣的查案似的

7、問 題基本是過場話！前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一 起收拾”，但時(shí)間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚 至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而積極的加入其中，而一些真的玩了 卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對于此可以看出隨著孩子的成長，收 拾問題是有著不同原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理 習(xí)慣的養(yǎng)成以及滿足當(dāng)下被老師認(rèn)可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收 拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒有養(yǎng)成，二是 因?yàn)樗麄冊趯ξ锲返臍w屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?！”，三則有可 能是他們責(zé)任感的萌

8、芽相對晚些。由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的一一把沒有被收拾 的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充 分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情， 但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差 異。所以，我意識到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來進(jìn)行！接下來，我期待著孩子 們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對集體物品的責(zé)任感！【篇四】幼兒生活常規(guī)的養(yǎng)成幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成與幼兒園常 規(guī)教育有著密不可分的聯(lián)系。為了促進(jìn)我園常規(guī)管理的進(jìn)一步完善，我園開學(xué)初 的教研會就是一起

9、來討論關(guān)于日常生活中幼兒常規(guī)出現(xiàn)的問題及措施、方法。那 怎樣才能更好的培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)呢？一、來園時(shí)的常規(guī)培養(yǎng)早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著接待家長、幼兒，但即使再忙也不能 忽視幼兒來園時(shí)的常規(guī)教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候。這時(shí)， 教師可抓住這個(gè)機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老 師、小朋友的問候，從這個(gè)可以培養(yǎng)了師生之情，也可以鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。 老師不能忙著做別的事情而忽視孩子，導(dǎo)致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間 接待時(shí)，老師一定要精神飽滿，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好 常規(guī)習(xí)慣。二、點(diǎn)心、的常規(guī)培養(yǎng)吃點(diǎn)心時(shí)，我常?？梢钥吹竭@

10、樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們 就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來走去，還有的孩子自拔積木弄的到處都是； 有的孩子拖拖拉拉，要吃好長時(shí)間，豆?jié){灑了、掉餅干的事經(jīng)常發(fā)生，還有的甚 至一節(jié)課都上完了杯子力的豆?jié){還沒有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們 吃點(diǎn)心、，還要維護(hù)“秩序”，還要打掃，忙得真是不亦樂乎。所以到了中班我們 可以充分利用設(shè)立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排一組幼 兒擔(dān)任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼 兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大?？梢哉埬芰?qiáng)的孩子來擔(dān)任小老師，每天的值日 生可以分工合作，比如：有的值日生負(fù)責(zé)擦桌子，有的值日生

11、負(fù)責(zé)幼兒吃點(diǎn)心、的 情況。我認(rèn)為：常規(guī)是孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，應(yīng)該“寓教育于生活實(shí)踐中。成為常 規(guī)教育的檢查者和評價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三、教育活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)坐姿的培養(yǎng)。這是最基本的常規(guī)。無論是畫畫、數(shù)學(xué)操作、音樂、語言或故 事等都涉及這一常規(guī)培養(yǎng)。如小腳并并攏、小胸膛挺起來、小手放膝蓋、小眼睛 看老師等等。怎樣培養(yǎng)好良好的坐姿？首先可以通過課程的內(nèi)容及要求來培養(yǎng)， 中班有一節(jié)健康課就說到了讓幼兒能有正確的坐姿和站姿才能使脊柱不彎曲。其 次，可以通過小朋友的競賽，比比誰坐得端正。對好的小朋友進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)， 對差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強(qiáng)化。如講故事時(shí)，請一些坐不好的孩子坐老師 身邊，請一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久 之，良好的坐姿慢慢地就會形成。日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一，教育家陶行知提 出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長，貫穿于一個(gè)人的終生 教育之中。作為一名幼