巧設(shè)數(shù)學(xué)情境營造教學(xué)氛圍

1、巧設(shè)數(shù)學(xué)情境營造教學(xué)氛圍作者:日期:巧設(shè)數(shù)學(xué)情境營造教學(xué)氛圍-中學(xué)數(shù)學(xué)論文巧設(shè)數(shù)學(xué)情境營造教學(xué)氛圍牛棉花(河南省鞏義市涉村鎮(zhèn)第一小學(xué)，河南鞏義 451275 )摘要：“數(shù)學(xué)課程實(shí)施建議”中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境”。在教學(xué)中利用問題、實(shí)物、多媒體、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情景；教學(xué)氛圍；數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-6351(2013)-01-0142-01新的小學(xué)數(shù)學(xué)課本更加貼近生活，貼近孩子，教師如果能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就會(huì)讓單調(diào)的數(shù)學(xué)課變得

2、多姿多彩， 生動(dòng)活潑起來。結(jié)合自己的教育實(shí)踐我總結(jié)出了四種“情境創(chuàng)設(shè)”的方法， 真正讓學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中、思在 其中、得在其中。一、巧設(shè)問題，營造良好學(xué)習(xí)情境學(xué)者先要會(huì)疑。思維是以疑問和驚奇開始的。在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有知識(shí)所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“俳”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。我在設(shè)置問題的時(shí)候，總是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且又讓學(xué)生感到意外和驚奇， 從而調(diào)動(dòng)他們的積極思維，參與課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)平年、閏年的判斷時(shí)，我首先提出問題：如何判斷平年、

3、閏年呢？閏年到底是怎么一回事？同學(xué)們非常好奇， 想一下弄清是怎么一回事，這時(shí)教師先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學(xué)生任報(bào)一個(gè)年份，我 都隨口說出是平年還是閏年，而當(dāng)全班學(xué)生感到驚訝、好奇時(shí)，這時(shí)教師適時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本上沒有的判斷閏年的簡(jiǎn)便方法， 那就是：四年一閏，百年不閏， 四百年又閏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系， 師生情感融 洽，學(xué)生才敢想、敢問、敢說。平年和閏年這些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)了解，但是平年和 閏年的區(qū)分學(xué)生并不清楚，我就設(shè)置了由淺入深的情境，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探求新 知的欲望，讓學(xué)生在濃厚興趣激發(fā)下全身心投入學(xué)習(xí)。二、巧用實(shí)物，營造良好學(xué)習(xí)情境魯迅

4、先生說，玩具是孩子的天性。教學(xué)中的實(shí)物往往能起到玩具的作用， 不僅能 激發(fā)學(xué)生興趣，還能讓學(xué)生一目了然，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有直觀的印象和認(rèn)識(shí)， 收到事 半功倍的效果。實(shí)物演示情景應(yīng)用廣泛，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出，能 夠把復(fù)雜的邏輯性問題，變?yōu)橹庇^地活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理 解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng) 驗(yàn)。通過了操作、探究、總結(jié)和反思，學(xué)生能夠建立更加清晰、牢固的數(shù)學(xué)知識(shí) 結(jié)構(gòu)，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如：在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)， 我讓學(xué)生準(zhǔn)備了硬紙板，然后才成平行四邊 形，再把平行四邊形剪拼成一個(gè)學(xué)過的圖形， 然后讓

5、同學(xué)們相互檢查討論。最后 學(xué)生匯報(bào)。接著我提問：平行四邊形都可以剪拼成長方形（正方形）嗎？平 行四邊形剪拼成長方形后，它的面積大小有沒有改變？我們已經(jīng)會(huì)求長方形的 面積，那怎么樣求平行四邊形的面積呢？我們看到， 平行四邊形的底和高與長 方形的長與寬是什么關(guān)系？通過實(shí)物操作提問回答， 同學(xué)們已經(jīng)知道了平行四邊 行面積的計(jì)算方法了。讓學(xué)生通過實(shí)物動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)掌握得更牢固，更準(zhǔn)確。三、巧借多媒體，營造良好學(xué)習(xí)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制 一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生 濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前許多學(xué)校都安裝

6、了教學(xué)白板，利用多媒體教學(xué)更加方便、更加熟稔。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我給學(xué)生制作了小猴子偷桃子的動(dòng)畫， 在學(xué)習(xí)概 率的時(shí)候我提前錄制了石頭、剪子、布游戲的視頻，播放給學(xué)生，讓學(xué)生看看游 戲是否公平，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)氛圍中，接受、掌握知識(shí)非?？?。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我放了一段動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物分別騎著橢圓形、偏 心圓形、圓形車輪的車子進(jìn)行比賽。首先，先對(duì)不同形狀的輪子進(jìn)行放大特寫， 使學(xué)生對(duì)輪子的形狀有一定的印象。進(jìn)而槍響比賽開始了，騎圓車輪車子的小動(dòng) 物自如平穩(wěn)，與別的小動(dòng)物那種上下顛簸，大汗淋漓，齪牙咧嘴的神態(tài)形成了鮮 明的對(duì)照，極大地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探索問題的欲望?！暗?/p>

7、底誰得了第一名呢？我想大家一看就明白了。 但為什么他會(huì)得第一呢？學(xué)完這節(jié) 課你們就知道了。”四、巧引生活，營造良好學(xué)習(xí)情境數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)， 感受數(shù)學(xué)與 日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。過去的課堂教學(xué)空間是封閉的、 狹隘 的，僅僅局限于教室這一空間之中。 沒有感性的認(rèn)識(shí)，到學(xué)生頭腦中的只是一個(gè) 敘述周密的結(jié)論。創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的一個(gè)前提是廣博的知識(shí)視野， 特定的具體環(huán)境。 而要使學(xué)生能夠產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望， 就必須讓他們親自去體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)。 因此，“課 堂”這一概念并不意味著“教室”。 我讓學(xué)生到校園丈量面積，到市場(chǎng)上調(diào)查物品價(jià)格漲、降、虧本、盈利等，都可

8、以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效果。這樣獲得的知識(shí)更 具說服力，更生動(dòng)，更使學(xué)生記憶深刻。例如，在學(xué)習(xí)“克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以讓學(xué)生搜索“用克做單位的物品”，使 學(xué)生通過實(shí)踐深刻地了解天平的用途及使用方法。這樣的情景教學(xué)不僅給學(xué)生留 下了知識(shí)懸念和思維空間，且大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。帶著問題投入到新知識(shí) 的學(xué)習(xí)討論中，熱情高，學(xué)得深刻，還能用以解決實(shí)際問題。像這樣讓學(xué)生親自 經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，就能激發(fā)他從中發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)?？傊瑪?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師進(jìn)行教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。創(chuàng)設(shè)情景既 要讓情景服從教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，又要有“數(shù)學(xué)味”和“應(yīng) 用味”。情景創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)手段，切忌流于形式、急于求成。教師要努力提 高各種情景創(chuàng)設(shè)的效度，無論是哪種形式和手段，都是讓學(xué)生在情