冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板PPT64頁

1、最新冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。最新冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板最新冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘演講稿PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。冶金熱能工程技術(shù)人員崗位競聘匯報人:X編號:542813目錄自我簡介競聘優(yōu)勢崗位認知工作計劃工作反自我簡介兢兢業(yè)業(yè)、積極進取電子支付事業(yè)部201510至今20093-201

2、510電信科技開發(fā)有限公司20055-2009320038-20055設(shè)備部維護員中職英語教學是一項十分復雜且重要的工作，教學工作包括很多方面，而高三英語復習課教學作為整個中職英語教學最重要的組成部分，其教學工作水平和質(zhì)量將直接影響整個中職學生英語的學習質(zhì)量，關(guān)系著后期英語閱讀和寫作能力。因此，探討、分析中職英語高三復習課教學具有重要的作用和意義，只有英語教育工作者重視工作、研究工作中英語復習課教學的有效措施，最終，才能提高整個中職英語高三復習課教學工作的水平和質(zhì)量。 一、中職學生英語學習現(xiàn)狀 英語作為使用最廣泛的語言之一，在中國教育界已經(jīng)基本普及。目前中職學生對英語的學習普遍缺乏興趣，學生只

3、能緊緊跟隨教師的教學任務(wù)，課堂氣氛沉悶。造成這些問題的主要原因主要分為以下幾個方面：（1）部分學生基礎(chǔ)知識薄弱，英語詞匯量較少，并且英語語法結(jié)構(gòu)也存在混亂不清的情況。（2）缺乏自我學習意識和學習能力。不能發(fā)揮出自身的主觀能動性，缺乏科學、有效的學習方法以及良好的學習習慣。（3）對于自己之前學習的知識缺乏分析、整合能力。在課后不能對課堂上學習的知識進行總結(jié)和鞏固，缺乏學習的積極性。 二、提高中職英語高三復習課教學效率的措施 我們通過對中職學生學習英語的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合高三復習課教學的特點，提出了以下幾點有效策略： 1.強化語音掌握程度 有很大一部分中職學生由于基礎(chǔ)知識太過薄弱，甚至還存在對英語

4、26個字母或是48個音標認不全或是不能掌握的問題，而升學考試大綱中明確地提出了學生必須掌握和了解基本的語音知識。因此，在高三復習課中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的語音知識和讀音規(guī)則開始，主要包括語音的節(jié)奏、連讀、重音以及發(fā)音等，國際音標的讀音、元音和輔音的區(qū)別以及要求學生在掌握和了解的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合音標拼、寫單詞，例如，讀/ei/音，除了age外，還有baby，cake，eraser等。學生只有充分掌握語音之后，才能有效地記憶單詞，增加詞匯量，促進學生英語學習能力的提高。 2.擴充詞匯量和鞏固語法 如果想要看懂一篇英語文章或是翻譯英語小短句，必須有豐富的詞匯量、固定搭配以及習慣用語等。中職學生在這些方面

5、往往存在很大的缺陷，因此，在學生了解和掌握基礎(chǔ)知識的前提下，應(yīng)該把教學重點放在積累豐富詞匯量和短語、固定搭配上。如果學生在積累的過程中只會死記硬背的話，不僅不能提高學生學習的積極性，同時，還會降低學生的學習興趣。所以在具體的復習中，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的內(nèi)容，合理安排整堂課的內(nèi)容，引導學生復習閱讀課文，從課文中了解和學習詞匯、語法、句型以及固定搭配等，鼓勵學生用課文中的英語原句回答問題。針對每個重點詞匯、句子、短語等，在課后應(yīng)該督促學生及時復習，同時，還要教給學生巧記英語單詞的方法，例如，在記憶“mean（意思是）”這個單詞時，與之有聯(lián)系的詞匯還有“meaning（意義，意思）”“means（方

6、式，途徑）”等，通過聯(lián)想法，我們可以將與之相關(guān)的所有詞匯都記住。當學生對詞匯量等有一定的掌握后，針對常見的考試題型等進行強化訓練，同時將考試中容易出錯的詞語搭配或是語法等進行總結(jié)，例如，“allow sb.to do sth.（允許某人做某事）”與“be allowed to do sth.（被允許做某事）”等。 3.提高閱讀訓練 高考英語中閱讀訓練是必考的題目之一，而且分數(shù)的比值相當大。閱讀理解主要是對學生英語綜合掌握水平以及解題能力的檢驗。課堂教學中閱讀理解最重要的目的就是培養(yǎng)學生掌握閱讀策略和技巧，在閱讀中教會學生掌握猜詞、略讀等閱讀理解技能，同時還能夠結(jié)合上下文了解文章主要的內(nèi)容以及對

7、中心句、主體句的把握。閱讀中，問題的提問方式主要有三種：（1）問標題。例如，“What is the main topic of the passage？”“The best title for the passage is.”（2）問中心。例如，“The first paragraph is mainly about the.”“The paragraph is mostly about.”（3）問目的、態(tài)度。例如，“The author wants to tell.”等，我們可以根據(jù)這樣的歸納總結(jié)，促進學生閱讀理解能力的提高。 綜上所述，本文主要分析了中職英語高三復習課教學。筆者希望更多的

8、專業(yè)人士能投入該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國中職英語高三復習課教學工作效率做出重要的貢獻。 深化教學改革推進素質(zhì)教育，提高美術(shù)課堂教學實效性，結(jié)合教學實際，對構(gòu)建“五步三化”課堂教學模式展開研究。 一、指導思想與工作目標 1.指導思想：堅持學校“讓童心飛揚，為生命奠基”的辦學理念，構(gòu)建素質(zhì)教育理念下的新型教學模式。 2.工作目標：推動教師轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力，打造教學特色。 二、構(gòu)建教學模式遵循的原則 1.科學性原則。遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，加強學習活動的綜合性和探索性，創(chuàng)新教學方式。 2.校本性原則。立足學校、教師、學生實際，形成富有本土

9、氣息、個性鮮明的教學特色。 3.實用性原則。創(chuàng)造性實施教學模式，以學生為本，教師引導，力求教學改革有利于學生和教師的發(fā)展。 三、“五步三化”教學模式簡介 突出學生的主體地位，創(chuàng)建實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和手段，構(gòu)建“五步三化”教學模式，使教師教學思路明確，教學過程有章可循，有法可依。 “五步”是指五步教學任務(wù)，有五個教學環(huán)節(jié)，“三化”是指教師在課堂教學中要遵循的三個教學理念。 1.“五步”教學任務(wù)操作流程是課堂教學的基本途徑，融激趣質(zhì)疑、合作探究、體驗創(chuàng)新教學方式于其中，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。 “五步”教學任務(wù)基本操作流程：激趣導入、質(zhì)疑揭題明確目標、指導自學合作探究、

10、引領(lǐng)提升訓練積累、總結(jié)歸納實踐體驗、創(chuàng)新拓展。 2.“三化”教學理念：課堂教學活動化；活動教學任務(wù)化；任務(wù)教學主體化。 實施“五步”教學任務(wù)，探索高效課堂教學模式的基本路?劍?“三化”教學理念，滲透在每個教學環(huán)節(jié)中。 四、“五步”教學任務(wù)的基本實踐操作方法 主動學習的核心是探究，而探究活動始于問題，在問題中學習美術(shù)知識與技能，讓學生快樂學習，體驗成功，培養(yǎng)興趣。 課堂教學實踐操作： （一）激趣導入、質(zhì)疑揭題 導入環(huán)節(jié)，師生互動交流。教學方法有談話導入法、故事導入法、猜謎導入法、預習導入法、歌曲導入法、畫面導入法，手段有課件播放、錄像、掛圖、音樂、語言描述等，揭示課題。 激發(fā)學生的探究欲望，讓學

11、生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。 （二）明確目標、指導自學 新知識學習環(huán)節(jié)開展自主學習活動。 1.自學教材，明確學習目標任務(wù)。教師出示自學提示板，如本節(jié)課我們的美術(shù)學習任務(wù)是什么？你知道的相關(guān)文化知識有哪些？怎樣制作美術(shù)作品？ 2.主要是個人自主探究，探究重點知識。欣賞美術(shù)作品，學習美術(shù)知識，分析作品制作的方法過程。 （三）合作探究、引領(lǐng)提升 重點知識學習環(huán)節(jié)，開展探究學習活動。對造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素和制作方法過程進行探究。 1.通過小組探究、動手實驗、試試做做等方法學習，組織學生匯報和提出遇到的新問題。 2.對難點問題，能讓學生解決的學生間解決，教師對美術(shù)表現(xiàn)、造型、技法，材料運

12、用等講解和演示關(guān)鍵之處，合理開發(fā)課程資源，利用圖畫、圖解、演示、實驗、視頻等方法歸納美術(shù)知識和技法。 （四）訓練積累、總結(jié)歸納 進行美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境開展美術(shù)實踐活動。 1.一般遵循欣賞畫家的作品老師的作品同齡學生的作品創(chuàng)作實踐。讓學生在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，表達自己的思想和情感。作品一般由個人獨立完成，小組間可以互助，有難度的作業(yè)允許學生合作完成。 2.引領(lǐng)學生快樂實踐，人人有成功作品，體驗美術(shù)活動的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。 3.重視學生作品欣賞與評述過程。為促進學生發(fā)展而進行評價，一般采取學生自評、學生互評、教師評價的方法進行，指導學生有效積累美術(shù)知識，強化訓練美術(shù)技法

13、，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完美人格。 （五）實踐體驗、創(chuàng)新拓展 教學結(jié)束環(huán)節(jié)，緊密結(jié)合生活實際進行拓展。將課內(nèi)知識延伸到課外，使學生思維得到擴展，啟發(fā)學生學以致用，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)新思維，運用美術(shù)美化環(huán)境與生活。 五、“三化”教學理念的基本操作方法 1.課堂教學活動化。各環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計活動：當孩子參與活動中去，他們就有機會實踐，展現(xiàn)自己。因此，知識的建構(gòu)要以活動為載體，讓學生主動參與、積極思考，在活動中收獲。 2.活動教學任務(wù)化。每次活動要明確任務(wù)問題：以教學任務(wù)為主線，每個活動都要有明確的目標、任務(wù)。 3.任務(wù)教學主體化。自主學習、合作探究，體現(xiàn)學生人人參與，教師是引導者。 結(jié)合實

14、際開展合作學習，劃分學習小組，為方便活動，提高效率，可采取座位相鄰組合。 在實際上課教學過程中教師靈活運用“五步三化”教學模式，在實踐中不斷創(chuàng)新，讓課堂教學達到“課一始趣已生，課繼續(xù)情正濃，課結(jié)束意未盡”的教學效果，有效提高課堂教學效率。 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，體育和健康的?念已經(jīng)深入人心。在這樣的觀念和社會背景下，在小學階段開展足球教學，對于小學生的身心健康成長有著重要的價值。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和工作總結(jié)，對小學足球教學進行了研究。 一、充分激發(fā)學生足球興趣 進行小學足球教學的前提，就是讓學生萌發(fā)出對于足球的興趣。只有這樣，學生才會擁有學習和訓練的動力與熱情。即便在這個過程中會有困

15、難、失敗甚至傷痛，學生也可以在興趣與熱情的激勵下?lián)碛锌朔щy、樹立信心、勇敢面對的毅力和決心。所以，小學體育教師應(yīng)當充分結(jié)合學生的性格愛好和足球特點，激發(fā)學生對于足球的興趣，為教學的順利展開打下堅實的基礎(chǔ)。 比如，在正式的足球教學之前，教師可以通過課堂教學的方式，利用多媒體為學生播放中外重大足球賽事的視頻和精彩瞬間。當學生看到足球隊員在賽場上的拼搏和互助，臺下球迷眾志成城的吶喊與助威，隊員傷痛后的勇敢面對，失敗時的絕不氣餒，獲勝與奪冠后全場的狂喜和沸騰，他們會在視聽的刺激下被足球運動的魅力深深震撼，并且激發(fā)出強烈的研究興趣。當然，教師也可以將中外著名足球運動員的故事和海報和學生分享，并讓學生探

16、討自己的想法和故事，以營造課堂氛圍，教師據(jù)此引入教學內(nèi)容，可以獲得非常好的效果。 二、理論結(jié)合實踐獲得提高 事實上，很多小學生都對足球的專業(yè)知識擁有基礎(chǔ)或感性的認識。比如傳球、角球、越位、技術(shù)犯規(guī)、解圍等，教師可以據(jù)此針對這些名詞為學生進行具體的闡述和動作示范，之后以此為基礎(chǔ)，反過來進行基本知識的講解。在這個過程中，教師可以把學生分成四或六個小隊，通過比賽的途徑檢查學生的理解和學習情況。在這種模仿競賽的情境中，不僅可以調(diào)動學生學習熱情，也能有效提升學生的學習效率。 足球作為一項體育運動，必須通過理論和實踐相結(jié)合的方式實現(xiàn)真正的有效教學。所以在學生掌握了基本理論知識并進行了基本的練習之后，小學體

17、育教師就要進行真正的實踐教學，使其達到動作和知識的強化與鞏固。對此，教師可以讓學生以小組為單位進行起腳傳球、停球、運球、射門等動作訓練，教師還可以模擬足球比賽，讓學生在真實的情境中實現(xiàn)技術(shù)的有效融合與運用，從而提高小學生的足球?qū)嵺`能力，使其獲得水平的真正提高。 三、有效培養(yǎng)學生合作意識 作為集體項目的典型代表，足球運動需要團隊的集體團結(jié)協(xié)作。當今的小學生大多是獨生子女，自我為中心的思想比較重，合作意識相對不足。因此小學體育教師在進行足球教學和訓練時必須樹立和提高學生的團隊合作意識與協(xié)作能力。 首先，教師不妨讓學生嘗試一下各自為政、互不合作時的比賽效果。學生當然會很快發(fā)現(xiàn)當自己的球隊失去團結(jié)后，

18、和對方團結(jié)一致的球隊相比簡直是一盤散沙。這可以讓學生在親身經(jīng)歷和親眼所見中理解團隊合作的重要性。緊接著，教師就要開始樹立學生的團隊意識，使其在不斷的訓練中找到自己和隊友的優(yōu)勢與不足，從而能夠進行位置的合理安排，使團隊協(xié)作的力量發(fā)揮到極限。 四、培養(yǎng)品質(zhì)，提高綜合能力 足球的魅力不僅在于其運動的本質(zhì)，同時還包含著各種積極向上的高貴品質(zhì)。因此，小學體育教師必須通過足球的學習和訓練培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)，使之充分發(fā)揮德育的價值。除了培養(yǎng)學生的團隊合作意識、協(xié)作能力和集體榮譽感，教師還應(yīng)當通過國內(nèi)外比賽和現(xiàn)實中的事例培養(yǎng)學生和同伴之間的情感，讓他們理解保持友好、合作與相互尊重的關(guān)系在人際交往中的重要性。

19、現(xiàn)在的小學生因為是獨生子女，大多在家中嬌生慣養(yǎng)，因此教師應(yīng)當讓學生通過足球的訓練和學習理解堅持拼搏、不斷努力的意義，同時讓他們懂得想要獲得勝利就必須付出，哪怕在這個過程中會有失敗和傷痛，但是只要擁有克服困難、不畏艱難險阻的精神，就有機會獲得最后的成功。這些不僅是足球運動所必需的精神品質(zhì)，更是當今小學生應(yīng)當擁有的個人素養(yǎng)。因此，教師要通過足球教學培養(yǎng)學生的個人品質(zhì)，讓學生提高足球技能的同時提升自己的德育水平，達到綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。 總之，作為體育的典型代表，足球展現(xiàn)了運動的全部魅力。小學體育教師應(yīng)當科學、合理、多元地靈活運用各種方法，切實促進小學足球訓練的教學效果，從而讓學生在學習和熱愛足球運

20、動的過程中提高綜合品質(zhì)，為將來的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 建構(gòu)主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的社會文化背景下（一定的情境下），借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，情境是學習環(huán)境中重要的要素。教學情境是指具有一定情感氛圍的課堂教學活動，即在課堂教學活動中，教師借助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。 義務(wù)教育初中化學課程標準強調(diào)：化學教學，必須從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境和社會實踐中感受化學的重要性；為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情境。因此，在課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场保殉蔀楫?/p>

21、代課堂教學改革的切入點。本文以初中化學為例，就如何創(chuàng)設(shè)有效教學情境略陳淺見。 一、利用化學實驗，創(chuàng)設(shè)真實情境 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗承載著化學知識，蘊含著化學原理，通過實驗呈現(xiàn)的化學知識，能為學生的化學學習提供豐富的教學情境，學生結(jié)合自己在原有的認識基礎(chǔ)，在實驗中合作，合作中交流，最終達到知識意義的建構(gòu)。例如在學習“氫氧化鈉和二氧化碳能發(fā)生反應(yīng)”時，我選用一個集氣瓶收集二氧化碳，然后迅速地倒入氫氧化鈉溶液，接著用一個帶有導管的橡皮塞塞緊，導管的一端套上一個氣球，過一會兒觀察到氣球慢慢鼓起，學生被這神奇的現(xiàn)象吸引了，通過對實驗現(xiàn)象的討論從而讓學生理解并認可了二氧化碳與氫氧化鈉

22、的反應(yīng)。當老師提出：“你還能設(shè)計其他的實驗證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)了嗎？”學生躍躍欲試。通過實驗，教師將實驗結(jié)論的發(fā)現(xiàn)權(quán)放手給了學生，體現(xiàn)了學生學習的主體地位。同時，課堂實驗的趣味，幫助學生獲得探究學習的親身體驗，享受探索真理的樂趣，又能培養(yǎng)他們善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐的精神。 二、巧講化學軼事，創(chuàng)設(shè)趣味情境 通過化學故事創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能增進學生對化學原理的理解，提高學習效率，因此，用化學故事創(chuàng)設(shè)教學情境是非常行之有效的方法。例如，在學習稀有氣體時，教師可以介紹氬的發(fā)現(xiàn)故事：英國科學家雷利從空氣中分離出的氮氣每升重1.2572g，而從氮的化合物中

23、制得的氮氣每升重1.2502g，微小的差異引起了雷利的注意，后來他與雷姆賽合作，終于發(fā)現(xiàn)了一種新元素-氬。稀有氣體的發(fā)現(xiàn)被稱為第三位數(shù)字的勝利。學生認識到創(chuàng)新不是高不可攀、遙不可及的，它就在我們身邊，是可以看得見，摸得著的，引領(lǐng)他們留心事物、善于觀察，提高學習熱情。這種利用化學史創(chuàng)設(shè)情境，能使化學教學與思想教育有機地結(jié)合起來，對學生盡享情感熏陶，培養(yǎng)學生崇尚科學、實事求是、勇于發(fā)現(xiàn)的精神。又如在講水的凈化方法時，通過講魯濱遜漂流記中，魯濱遜在孤島上怎樣獲得飲用水的故事，并結(jié)合假如我們在探險時如果我們像魯濱遜一樣被困在野外，如何獲得飲用水，引出水的凈化方法，這樣結(jié)合故事情節(jié)，就可以將枯燥無味的知

24、識轉(zhuǎn)化為愉快地探究，學生很容易就掌握了水的凈化方法。 三、聯(lián)系新舊知識，創(chuàng)設(shè)問題情境 巧妙地結(jié)合新舊知識創(chuàng)設(shè)出具有挑戰(zhàn)性的問題，可以誘發(fā)學生的認知沖突，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲望，激發(fā)學生興趣，把學生帶入一種與問題有關(guān)的情境中去，進行有效的學習。這樣的問題情境，沒有超出學生的認知水平，難度適中，既鞏固了實驗室制取氣體的原理和基本操作，又培養(yǎng)了學生利用已有知識解決新問題的能力。又如“元素”是建立在微觀基礎(chǔ)上的一個抽象概念，對它的認識要經(jīng)歷從微觀到宏觀的分類研究過程。我先從復習原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子、中子、電子沒區(qū)別，原子的區(qū)別是由質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)決定的，到讓學生研究、討論原子的分類方法。

25、得出原子可以有按質(zhì)子數(shù)分類、按中子數(shù)分類、按質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)分類三種方法，并指出不同的分類方式有不同的應(yīng)用。這里的學習是按質(zhì)子數(shù)分類的方法引出元素的概念。在教學中依據(jù)學生的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、直觀化，以便于學生更好地理解、掌握與應(yīng)用。 四、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景 化學是一門應(yīng)用型學科，現(xiàn)代社會離不開化學，化學已經(jīng)滲透到社會的每個角落。建構(gòu)主義理論認為，只有當學習內(nèi)容與學習者的經(jīng)驗、生活環(huán)境或自然情景相結(jié)合時，所學的知識才容易發(fā)生遷移，只有在真實情景中獲得知識與技能，才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實生活和工作環(huán)境中去解決實際問題。通過列舉實際

26、生活中的案例，讓學生在初中化學學習中受到啟發(fā)，讓他們更全面地了解世界。在學生的相互交流和教師的幫助下，學生明白了生活中除了溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)外，還有許多表示溶液組成的方法。在這個案例中，教師從學生已有的生活經(jīng)驗為起點，以學生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情景，通過觀察標簽說明書，來引導學生學習溶液組成的表示方法很多，不僅開闊了學生的視野，擴大了知識面，而且創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、真實、有效的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲望。 五、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)虛設(shè)情境 現(xiàn)代化教學手段使學生不但能置身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的作用。

27、例如，在描述水電解的過程時，可以設(shè)計成動畫描述水電解的微觀過程，模擬分子怎樣分割成原子的，原子又是怎樣重新組合成新分子？由此使學生對“在化學變化中分子可分成原子，而原子不能再分”的化學原理有了更深刻的理解。同樣在學習原子的結(jié)構(gòu)、離子的形成、核外電子排布等微觀知識時都可利用多媒體通過類 呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教活了，把課教活的關(guān)鍵就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內(nèi)容的波瀾起伏而流動，產(chǎn)生一種欲罷不能的濃郁興致。”在化學課的教學中，教師應(yīng)該深入地分析教材，根據(jù)學生的實際情況，努力創(chuàng)設(shè)出適合學生的教學情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，

28、以激發(fā)學生的學習欲望，激活學生的思維活動，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力滲透到教學的全過程。只有這樣，才能提高課堂效率，達到有效課堂、高效課堂。 【在農(nóng)村初中教學七年級英語，一個很普遍的現(xiàn)象是許多學生用漢字給英語單詞注音。例如：bag，學生在詞后寫“半格”或“班格”；book ，學生寫上 “布克”；wife，學生在詞后寫 “外?！被颉巴釈D”； husband，學生寫 “哈日本得”； teacher ，標注“踢球”。Thank you very much.寫上“三顆藥把你喂趴起”。這樣做的后遺癥非常的多。一方面，當學生的詞匯量逐步加大以后，難以準確找與其對應(yīng)的漢字來給單詞注音了，于是就不會讀單詞了。另一方

29、面，漢字注音與英語單詞本身的讀音差別太大，導致學生聽不懂正確的英語讀音，而別人也無法理解學生用漢字注音的英語。導致對英語學習不感興趣，學習成績陡然下降，最后放棄學習英語。這是什么原因引起的呢？很顯然，是因為學生不會熟練掌握和閱讀英語國際音標。 農(nóng)村學生學習英語音標時間雖早，但效果不甚理想 。在我國的大多數(shù)地方，都是從小學三年級開始學習英語的。小學三年級主要是培養(yǎng)學生對英語的好奇心，讓學生喜歡聽他人說英語。也就是讓學生喜歡上英語。根據(jù)新課標要求，小學三、四年級要能書寫字母和單詞。一般來講，學生學習完字母后就可以開始學習音標了。當然，也要根據(jù)實際情況，每當我接到初一新生時，就要測一下他們對音標的掌

30、握情況。從連續(xù)幾屆檢測結(jié)果看，絕大部分學生在小學時音標學得不好，初中教學時需要適當補課，才能引導學生熟練的掌握音標以減輕他們學習英語的難度。 在農(nóng)村初中英語教學中，如何針對學生情況搞好音標教學，又不至于耽誤其它教學任務(wù)的完成呢，筆者經(jīng)過長期教學實踐，總結(jié)出了以下辦法和措施。 首先、找一份注音的英語字母表，讓學生讀字母的注音，若有不會的，只要反過來讀字母就會了。讀到什么程度呢？讀到能離開字母提示，不按順序，隨機抽讀，任意字母注音都會讀時告一段落。 其次、從字母注音中去分解出英語國際音標。如：Aa /ei/ /ei/， Bb /bi：/b/ i：/ Cc /si：/s/i：/， Dd /di：/d

31、/i：/，Zz /zed/z/ /e/ /d/.按照這個方法可以從字母表中分解出24個不同的音標來。/ei/i：/ /ai/ /?u/ /a：/ /b/s/d/e/f/d?/t?/k/l/m/ /n/p/j/u：/t/v/?/w/z/.然后反復讀24個國際音標， 讀到隨機抽認，能認得。若有忘記的，馬上返回字母表中去，立刻能回憶起來。 第三、找一些簡單的、學生已經(jīng)會讀的注音單詞讓學生讀。例如：this /?is /， bag/b?g/， book /buk/， box /b?ks/ ，chair/t?e?/ driver /draiv?/， here/hi?/， your/j?：/， birds

32、/b?：dz/， plates/pleits/， rice/rais/， ship/?ip/， tree/tri：/， thank/ ?k/， cow /kau/， boy/b?i/， usually/ju：?u?li/等，讀到隨機抽認能認得.若有忘記的，馬上返回讀單詞，立刻能回憶起來。 第四、把所找到的單詞的音標詞進行分解得出單個的音標：/?/i/?/g/u/?/e?/dr/?/i?/h/?：/?：/dz/ts/r/?/tr/?/?/u?/au/?i/24個。 第五、第五、把字母表中分出來的24個國際音標與從單詞中分出來的24個國際音標和在一起，反復讀，讀到完全會。然后將這48個國際音標按照他們的功能及發(fā)音特點進行分類： 1、元音20個 1）單元音12個/i：/ i /e/?/?：/?/?：/?/u：/ /u/?：/?/ 2）雙元音8個/ei/ /ai/ /?i/ /?u/ /au/ /i?/ /e?/ /u?/ 2、輔音28個 1）爆破音有6個/p/b/t/d/k/g/ 2）摩擦音有10個/f/v