冶金企業(yè)安全防控與案例分析_圖文共190頁課件

1、冶金企業(yè)安全防控與案例分析(馬園老師主講)_圖文冶金企業(yè)安全防控與案例分析(馬園老師主講)_圖文冶金企業(yè)安全防控與案例分析(馬園老師主講)_圖文在初中體育教學教學中應(yīng)用興趣教學法可以提升學生的課堂的參與性，讓學生在體育課堂實踐中不斷的強化身體鍛煉，增強綜合素質(zhì)能力。興趣教學法就是一種基于興趣為基礎(chǔ)開展的教學模式，在體育課堂中應(yīng)用可以基于學生的實際狀況，加強對學生的吸引，進而提升課堂活動的有效性，這種教學模式的應(yīng)用可以在根本上提升教學質(zhì)量與效果。 一、基于興趣教學法組織體育興趣小組 在初中體育教學過程中，教師必須要綜合學生的實際狀況以及生理、心理發(fā)展狀況合理的進行課堂活動的設(shè)置。初中學生的個性特

2、征較為凸顯，對于體育課程的興趣也是不同的，具有一定的個體差異性，而傳統(tǒng)的課堂教學模式就是通過傳統(tǒng)的教學的理論教學模式進行教學活動的設(shè)置，多數(shù)的體育教學活動流于形式，較強模式過于陳舊，學生學習興趣不佳。而基于興趣教學法進行初中體育教學活動的開展，就是一種綜合學生實際狀況、內(nèi)在興趣以及愛好等因素進行課程的設(shè)置，通過興趣小組的設(shè)置，讓學生自由的組合進行體育知識的學習，學生在這種開放性的教學環(huán)境中，可以充分的提升學生的積極性，可以讓學生基于自己的興趣主動的參與體育活動，這種教學模式可以有效的提升教學質(zhì)量。 體育教師在實踐中必須要明確興趣教學法的重要特征與價值，要適當?shù)奶砑右恍┚哂懈偁幍捏w育活動以及項目

3、，讓學生在一個具有激勵的環(huán)境中主動參與。例如，教師可以通過舉辦一些籃球小組、足球小組以及排球小組等，組織學生開展班級中、班級與班級的小組比賽，讓學生在實踐中不斷的鞏固各種體育技能，強化實踐能力。同時，教師也可以適當?shù)慕M織一些具有趣味性的拓展活動，讓學生在集體的活動中感受到體育活動的魅力，在實踐中將理論知識進行充分的融合，這樣才可以提升整體的教學質(zhì)量。而在整個活動開展中作為關(guān)鍵的就是必須要保障學生的安全性，要基于安全為基礎(chǔ)，合理的構(gòu)建，對學生進行系統(tǒng)的評價分析，不斷的完善優(yōu)化，這樣才可以提升整體的教學效率與質(zhì)量。 二、基于興趣教學法構(gòu)建游戲化的教學模式 在初中體育課堂興趣教學法的應(yīng)用過程中，要明

4、確課堂教學氛圍的重要性，教師在實踐中必須要構(gòu)建良好的教學氛圍，通過教學環(huán)境的引導(dǎo)與設(shè)置，加強對學生的吸引，進而提升教學的質(zhì)量與效果。初中體育課堂興趣教學法的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學不足，利用靈活多變且具有趣味性的教學方式開展體育教學，充分的活躍課堂教學氛圍，進而提升教學質(zhì)量。 初中階段是學生心理發(fā)育的重要過渡階段，學生的主觀意識初步形成，對于事物有著自己的判斷，會基于自己的想法以及興趣對事物進行分析，而教師則要充分的利用學生的這一特征，基于興趣教學法通過游戲化教學模式的設(shè)置，提升學生的體育活動參與興趣。例如，教師在教學過程中可以過五關(guān)的游戲設(shè)置的方式，加強對學生短跑的訓(xùn)練，在實踐中可以這樣開展。

5、首先，在場地上劃五個長度相同，間隔2米的關(guān)卡，在每一個關(guān)卡中設(shè)置方形的格子，在關(guān)卡前2-3米位置設(shè)置起跑線；然后教師要講明規(guī)則，對學生進行小組劃分，讓學生通過猜拳的方式?jīng)Q定攻守方，在教師發(fā)出信號之后，開展游戲，在游戲開展過程中，隊員必須要保障對方隊員不拍著自己，安全沖關(guān)就會獲得兩分，如果在被對方隊員拍著，就要自覺的推到設(shè)置的方格中，然后在變換隊伍，這樣就會獲得勝負。學生通過這種興趣教學方式可以積極主動的參與活動，進而在實踐中有效的強化體育技能。 三、基于興趣教學法設(shè)置體育主題情景教學活動 初中體育教學要綜合現(xiàn)階段的體育熱點項目，組織開展一些具有趣味性的活動，進而在根本上增強體育學習興趣，充分的

6、提升學生的積極性，教師要綜合學生的興趣愛好、身體素質(zhì)以及心理狀況等因素合理的進行體育情景活動的設(shè)置，科學的安排體育項目與活動，這樣才可以充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，進而增強學生的綜合素質(zhì)能力。 基于興趣教學法的設(shè)置的體育情景教學活動，可以讓學生基于自己的主觀能動性，強化體育活動設(shè)計，讓學生在體育活動中充分的釋放自己，進而鞏固體育技能，提升教學質(zhì)量。例如，在進行“蛙跳”的教學中，因為其對于學生的體力以及耐力有著嚴格的要求，學生在學習過程中存在一定的抵觸心理，在學習過程中敷衍了事，簡單應(yīng)付的心理較為普遍，但是因為“蛙跳”可以強化學生的綜合素質(zhì)能力，對于學生的體質(zhì)訓(xùn)練有著積極的作用，對此教師就可以綜合

7、學生的實際狀況以及教學內(nèi)容，組織設(shè)置青蛙過河”的主題情景教學，讓學生在這種具有趣味性的教學情景中進行“蛙跳”的學習。教師可以將班級學生進行小組劃分，設(shè)置不同的?A圈，將其作為荷葉，然后讓學生基于自己的設(shè)置與要求合理的規(guī)定規(guī)則，學生可以在一個“荷葉”端頭跳到另一個“荷葉”端口，學生在這種具有趣味性的活動可以積極主動的進行學習，這種具有主題化的體育情景教學活動，可以充分的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在體育教學活動中鞏固各種體育知識與技能，而具有趣味性的體育活動也可以讓學生在實踐中釋放自己、緩解心理壓力，不斷的拓展思維，這對于學生的綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展有著積極的作用。 四、結(jié)束語 在初中體育教學過

8、程中，教師必須要綜合學生的實際狀況，綜合課堂教學內(nèi)容，充分的、合理的應(yīng)用興趣教學方式，讓學生在情景教學、游戲教學以及小組學習中鞏固各種體育知識與內(nèi)容，進而充分的激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學質(zhì)量，這樣才可以充分的凸顯體育教學的價值與效果。 凝聚力是一個團隊的向心力，是一個組織生命力持續(xù)保持斗志的條件，是群體中把個體結(jié)合在一起的情感力量。學校管理區(qū)最突出的特點就是對人而不是對物的管理。因此，如何調(diào)動教師工作的積極性，加強教師群體的凝聚力，是教育管理者們始終關(guān)心的話題。鑄造一個有凝聚力的教師隊伍，關(guān)鍵還是在于校長創(chuàng)造什么樣的環(huán)境，培育什么樣的氛圍，執(zhí)行什么樣制度，樹立什么樣的威信，描繪什么樣學校

9、遠景。在日常學校管理中，怎樣提高教師隊伍的凝聚力，我認為可以從以下幾點著手。 一、班子群策群力，打造領(lǐng)導(dǎo)層的凝聚力 首先，構(gòu)建共同遠景，遠景是校長與班子組織成員共同建立起來的、融學校發(fā)展目標與個人目標于一體的、是班子組織成員們努力要追求的目標。有了這樣一個目標，領(lǐng)導(dǎo)層團隊就可以對團隊成員產(chǎn)生強大的吸引力，從而增強團隊的凝聚力。共同遠景是團隊統(tǒng)一行動的準繩，凡偏離共同遠景的言行，都要把握恰當時機進行糾正、引導(dǎo)、甚至批評教育。 其次，校長要讓班子成員團結(jié)在自己的周圍。家合萬事興，為達到此目的，要取信于班子成員，要讓班子成員覺得你品德上是高尚的，跟你干事心理是塌實的。要對班子成員大度，胸襟坦蕩。讓班

10、子成員覺得你是誠心的也是出于對其的關(guān)心。只有這樣班子才能成為一體，群眾才能尊重班子成員，對班子成員產(chǎn)生信賴，教師隊伍的凝聚力水到而渠成，形成強大的學校合力和暢通的執(zhí)行力。 二、校長率先垂范，以榜樣營造凝聚力 通常意義上校長是一個管理者的形象，難免疏忽率先垂范的帶動作用。校長的工作，首要是領(lǐng)導(dǎo)，其次是管理和服務(wù)，但很多人狹義理解服務(wù)，即服務(wù)就是需要的物質(zhì)提供保障服務(wù)，排除教師困難的情感服務(wù)，忽略管理者的形象服務(wù)，率先服務(wù)，造成物質(zhì)服務(wù)關(guān)不住群眾的牢騷，情感服務(wù)激不起群眾責任心的尷尬局面。校長的親力親為，率先垂范不僅起到行為的表率和帶頭作用，更重要的是滿足群眾對領(lǐng)導(dǎo)的心理需求服務(wù)。校長首先應(yīng)該是掌

11、握和運用教育專業(yè)知識和心理專業(yè)知識的自然人，并兼有?強社會意識、經(jīng)濟意識的法人。校長是學校的一面旗幟，是學校辦學理念的倡導(dǎo)者；是學校辦學目標的思考者和實踐者；是學校內(nèi)部氛圍的營造者。所以就出現(xiàn)了“有什么樣校長，就有什么樣學?！钡脑u判取向，校長的個人素質(zhì)和魅力也將會左右教師凝集力的持續(xù)時間。 三、尊重每位教師，使教師產(chǎn)生責任感 校長作為學校的第一責任人，既是管理者，又是經(jīng)營者。因此，校長的一個重要任務(wù)就是要經(jīng)營好人，創(chuàng)造條件使人有用武之地，提供發(fā)揮其才之舞臺，供其審己瑕之機會。才能做到有的放矢，知人善任，善于挖掘人才的特點，使每個教師都各盡其能，各顯其才。校長要敢于用自己不順眼或者與自己曾經(jīng)有過

12、節(jié)、反對的人，難免這樣的人由于個性張揚，口無遮攔而顧慮重重，但只要學校需要其長，是能獨當一面之才，便可任用，且用人堅定其長。要相信沒有永遠的敵人，當然對人的進行思想交流是必不可缺的。 知人善任與尊重人是相輔相成的的，尊重人是發(fā)揮其才的前提條件，是用人的基礎(chǔ)，尊重其人格，尊重其才華，尊重其成果是迸發(fā)人的責任感的動力，是激發(fā)責任心的源泉。只有被人尊重，才會積極地審視自己，努力發(fā)現(xiàn)自己的不足，改變自己的不足，從而在被尊重的氛圍中努力提高自己約束自我化的一些行為。要遵循站的多高，就看的多遠的道理，當然前提條件是他不是“近視眼”。此時，作為校長應(yīng)該主動“趁勢奪勢”地引導(dǎo)和溝通，縮小彼此的心理“位差”，增

13、強教師隊伍的凝聚力和向心力。 四、營造公平環(huán)境，提供教師施展才華的之舞臺 任何一所學校，潛在影響團隊凝聚力的不是在單位里機會多或被賞識的人員，恰恰是被忽略，被埋沒或沒有機會展現(xiàn)自我才華的個體。對此，學校要以培養(yǎng)教師的心態(tài)，提供他們相對公平的環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個發(fā)揮自己特點的空間，讓他們在做中閱讀自己，審視自己，鑒定自己，從而發(fā)現(xiàn)需要提高自己的領(lǐng)域。同時要肯定他們的長處，分析他們存在的薄弱點，并相應(yīng)地進行跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。 學校教師形成一種凝聚力，大家心情舒暢，精神飽滿地工作，這是提高教學質(zhì)量的前提。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)要確立科學的管理思想，深入細致地做好教師的思想政治工作，理解教師，關(guān)心教師，尊重教師，

14、充分調(diào)動全體教師的積極性。校長要全面地看人，合理地用人，科學地管理人，充分發(fā)揮人的潛能，優(yōu)化組合，求同存異，取長補短，經(jīng)營好教師，尊重教師，容人所短；校長要提高自身的綜合素養(yǎng)和判斷團隊價值取向走勢的洞察力，展示校長良好的個人魅力，才能能提高教師隊伍的凝聚力。 新課程改革是在全國教育科學發(fā)展和改革的背景下，由教育部組織發(fā)展的基礎(chǔ)教育改革。農(nóng)村教師對新課程的接受能力和實際運行情況，關(guān)系到新課程改革在農(nóng)村能否成功，是課程改革成敗的重要因素之一。但是，由于長期以來，農(nóng)村教師面對學生家長望子成龍的期待和學校生存發(fā)展的需要，形成了以“灌輸式” 和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要特征的教學模式和教學理念，這些理念已經(jīng)在教

15、師中根深蒂固，幾年下來農(nóng)村的教育進步不大。為什么農(nóng)村新課程改革困難如此之大？原因是多方面的。如地區(qū)落后、信息閉塞等。但是在諸多因素中，教師是最直接最重要的，因為教師是課程改革的主體。是教育目標和提高教學質(zhì)量的決定因素。在山區(qū)，新課程改革首先要改變教師的教育行為，然而改變教學方式、教育行為，并不意味著對原有教學的全盤否定。這種改變應(yīng)是漸進式的、人性化的，但這個“度”很不好把握。那么，如何才能實施課程改革，教師面對新課程，面對新課程背景下的教學改革，我想，主要可以從以下幾方面入手。 一、建立現(xiàn)代教育理念 當前農(nóng)村教師素質(zhì)參差不齊。其表現(xiàn)為：一部分教師能夠深入淺出進行教學，教學效果良好;一部分教師淺

16、入淺出進行教學，教學效果一般;還有一部分教師教學效果差。在新課程教學中，教學效果比較好的教師對新課程理念理解得較好，對新課程的接受能力和適應(yīng)力比較強，而原來教學效果不佳的教師對于新課程的接受能力和適應(yīng)力也比較弱。 教師隊伍的素質(zhì)如何，對新課程的實施極為重要，沒有高質(zhì)量的師資，新課程的普及和提高如同空中樓閣，無從談起，這對新時期的教師隊伍建設(shè)提出了較高的要求。雖然每學期都組織教師新課程的培訓(xùn)，但那是遠遠不夠，在教師自身建設(shè)方面，一要加強教師自身的學習。在新課改中，農(nóng)村教師應(yīng)學習建構(gòu)主義、多元智能、教師發(fā)展等理論，了解教育科學的發(fā)展現(xiàn)狀。教師應(yīng)注意從各種渠道收集信息，課余時間多看看教育雜志，學習優(yōu)

17、秀教師的教學經(jīng)驗，了解教育發(fā)展動態(tài)，了解社會的發(fā)展。并及時傳播出去，使學生能夠了解當今社會的變化和最新科技發(fā)展的動態(tài)，提高教師對新文化、新技術(shù)傳播的社會效益。 樹立以人為本，面向全體學生，重視弘揚學生的主體性，擺正教師位置，建立良好的教育氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，一切為了學生的發(fā)展，為學生繼續(xù)學習而教的現(xiàn)代教育理念。 二、靈活處理教材 每當新學期開始，教師應(yīng)認真研讀課程標準，掌握本冊教材的教學要求，把握課標要求學生學會的知識，達到的能力。然后通讀教材，理清每個單元的教學內(nèi)容，分析各單元要求學生學會的知識、能力，教學中的重點、難點，使自己對教材大致了解。另

18、外，我們教師還要明白，教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。具體每部分知識該怎樣教，教材上并沒有很明確的告訴我們，只有當老師在深入鉆研教材，又充分了解學生的基礎(chǔ)上，對教材進行教學法的再加工以后，教材才能變成學生易于和樂于接受的信息。在教學一個知識點之前教師應(yīng)該把握住傳授什么知識，培養(yǎng)什么能力之外，還要分析這個知識點的外延，給學生講講相關(guān)知識。教學中，還要聯(lián)系學生周圍環(huán)境，以他們司空見慣的生活實例，引導(dǎo)學生去探究，自主學習。 教材知識的編排程序，只是給教師的教學提供參考，在教學中，可以大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，可以把知識聯(lián)系緊密的、分散編排的知識統(tǒng)一起來教學，學生易于接受的知識少教，

19、不易于接受、抽象的知識多教，充分調(diào)動各種因素，促進學生自主學習。 反觀我們的課堂教學，不也如此。課堂教學是一個動態(tài)變化的過程，是一個不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。在這個動態(tài)變化的過程中，隨時也有可能出現(xiàn)“錯誤”， 造成課堂的意外，產(chǎn)生新的教學難點。這種意外有時會令教師措手不及，但這種意外又是我們課堂教學“動態(tài)生成”的重要條件。這種情況，有的老師用得好，提高了課堂教學效率;有的老師用得不當，非但不能提高課堂教學效率，還有礙于課堂教學。 三、大膽實踐、合理利用教學資源 近年來高考、中考的考試改革，綜合課程的出現(xiàn)，要求學生具有較強的綜合能力，靈活的思維，廣博的知識。基礎(chǔ)教育課

20、程改革，就是要求學生自主學習、勇于探究，為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)?？荚嚻淠康氖强疾鞂W生知識、技能的掌握情況，與教學是一脈相承。教學的目的是讓學生學到知識，掌握技能。教學中教師應(yīng)該放下考試包袱，利用好自己手頭的教學資源，教學資源無處不在，無時不現(xiàn)。教科書、圖書、報刊雜志、電視電影、民情風俗多方面、多渠道地為我們提供教學資源。 例如在教學只有一個地球一課時，在引導(dǎo)學生了解本文主旨愛護地球、注重環(huán)保的過程中，可以選取一些需經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成的礦產(chǎn)資源的相關(guān)資料讓學生了解，再引入這些資源有限的藏量以及可供開采的時間讓學生去思考，去品味，這樣的話，學生不僅對這一課書記得牢牢地，同時也

21、就理解和掌握了愛護地球的重要性。 因此，在新課程的授課過程中，教師要大膽采用教學資源來最大限度地為課堂教學推波助瀾。 四、忌急功近利 有些教師在談話中經(jīng)常提到：我教的那些學生太笨了，課程改革無法改，教師不管怎么教還學不會，自主學習根本不可能。事實上，農(nóng)村的教育確實存在這種狀況，但是課程改革并不是一朝一夕的事，要在一兩節(jié)課中轉(zhuǎn)變教育觀念，根本不可能。教師要克服急功近利思想，從小處入手，逐步進行改革。 首先，教師要鼓勵學生敢于說話。課堂上給學生留說話時間，不怕說錯。長久訓(xùn)練下去學生具有較強的口語表達能力，養(yǎng)成了敢于說話的習慣。 其次，在教學中，教師要鼓勵學生對問題有自己的見解，發(fā)表自己的看法，尋找

22、解決問題的方法。 再次，教師還要教育學生在生活中遇到的問題多動腦子想一想，多問個為什么，不斷拓寬自己的知識面。 課程改革不是一朝一夕的事，必須從小事做起，從點滴做起，有計劃的進行改革，教師要制定一個長遠計劃，每個學期要求學生達到什么要求，切忌急功近利，逐步培養(yǎng)，這樣農(nóng)村課程改革才能真正落到實處。才能一步步跟上新課改的步伐。一、課題研究問題的確定 1、課題問題的確立 基于學情 （1）初二學生已具備一定的學習方法和思維習慣，自主學習能力較強，這樣的年齡特點和思維能力，適合開展史料教學; （2）學生對于史料和文本的準確解讀及對知識的靈活運用方面存在一定畏難情緒，解題能力有所欠缺。 基于教學 在歷史教

23、學中引入歷史材料，是有歷史學科本身的特點決定的，歷史學科必須依據(jù)具體的史料研習得出歷史結(jié)論。近幾年中考試題更加凸顯“能力立意”，側(cè)重考查學生的綜合能力。2011歷史新課標中課程目標對于知識與能力部分的要求也有這方面的明確要求。 由此可以看出，提高學生獲取和解讀信息的能力是中學歷史教學和復(fù)習備考的當務(wù)之急，去發(fā)掘史料中蘊含的諸多史學新視角，這既可補充課本史料不足，又能引導(dǎo)學生打破思維定勢，嘗試創(chuàng)新，開發(fā)學生創(chuàng)新性潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。而提高學生能力的前提是教師要具有這樣的課堂智慧：掌握史料教學的方法與策略。新課程和新課改形勢下，史料教學模式勢必成為中學歷史教學的重要教學理念和方法。 2

24、、課題研究的方式 1、行動研究法。運用文獻調(diào)查法、觀察法、思辨法、比較研究法等研究方式，密切結(jié)合課堂教學活動需求進行實質(zhì)性研究; 2、個案研究法。以典型的課堂教學案例和策略進行跟蹤研究和總結(jié)，隨時檢驗實踐的效果。 3、調(diào)查研究法?？捎迷L談、談話等方法發(fā)現(xiàn)問題并研究解決方案。 3、課題研究的內(nèi)容 史料教學的研究內(nèi)容和方向較多，本人結(jié)合自己的教學實踐，主要從以下方面來研究：從資料來源來說：包括課本內(nèi)史料資源的有效挖掘和運用、課外資源的有效補充和運用。從資源類型來說，包括圖片史料資源、文字史料資源、漫畫史料資源、影像史料資源的選取和解讀運用;從課型來說，包括在新授課、復(fù)習課、網(wǎng)絡(luò)課中的運用技巧和策略

25、，從對學生能力培養(yǎng)來說，包括學生閱讀史料的能力、理解史料的能力、史料類題目的解題方法、解題能力的培養(yǎng)和史料的呈現(xiàn)方式等方面來進行實質(zhì)性研究。 4、課題研究要解決的問題 （1）進一步彰顯歷史學科教學的特色，實現(xiàn)“教有生命的歷史”的教育理念，還原歷史的生命力。 （2）克服學生對史料類材料題的解題畏難情結(jié)，保持和提高學習歷史的濃厚興趣。 二、課題成果匯報 經(jīng)過不斷的思考實踐反思讀書再實踐研究這個課題到今天，也取得了一些成果。 學生的收獲： 1.學生對史料教學的認可度更高。能夠積極主動地從史料中自我獲取信息，并運用相關(guān)信息來理解和解決相關(guān)歷史問題，思維深度大為增加。 2.學生史料的閱讀歸納、史料收集、

26、審題、解題能力較前都有較大提升。 3、克服了多數(shù)學生對史料類材料題解題的畏難情結(jié)，使學生持續(xù)保持著對歷史學習的興趣。 教師的收獲： 1.選取和運用史料開展教學，已經(jīng)內(nèi)化為自身常態(tài)化的備課和教學行為。有效克服了過去教學中曾暴露出來的選擇史料過難、過繁，過度挖掘課外資源而忽略課本資源等問題。 2、進一步彰顯歷史學科教學的特色，圖文史料在不同課型和不同環(huán)節(jié)中的呈現(xiàn)方式更加多樣化，也更有時效性。實現(xiàn)了“活化”歷史和思維的“可視化”，從而使史料達到更有效的輔助于我們的教學的目標。 3、養(yǎng)成讀書和在書中找尋研究困惑問題的習慣。尤其是讀與自己的研究課題相關(guān)的書籍和刊物讓自己受益匪淺，幫助我解決了很多自己解決

27、不了的問題，讓專家引領(lǐng)自身的成長，也讓自己少走了很多彎路，嘗到了在巨人肩上行走的快樂和幸福。 4、更加關(guān)注挖掘運用熱點和時政信息，培養(yǎng)學生的愛國情懷。 2012年9月份，隨著中日釣魚島爭端的日益加劇，國人的關(guān)注度越來越高，我們結(jié)合時政新聞，上了釣魚島的前世今生的拓展課，及時引導(dǎo)學生就釣魚島為什么說是中國的、中日島爭的來源和實質(zhì)、如何正確處理中日關(guān)系等問題進行了探討，在學生和家長中引發(fā)很大影響。 三.在圖文史料教學研究中應(yīng)注意的問題 1、要是要關(guān)注學情和課堂的時間，精選材料，合理運用。 課堂的時間畢竟是有限的，史料的選擇要適量和適度。要根據(jù)學生的能力水平以及教學內(nèi)容，有針對性的引入史料，而不是為

28、了用史料而引入史料，而是要選擇相對比較簡短的史料，對閱讀、理解的能力要求不能太高，以便所有的學生都能參與進來。 2、選擇史料要圍繞教學的重點、難點內(nèi)容選取，把史料、思考題有機融合進教學之中，以促進難點和重點內(nèi)容突破。根據(jù)學生能力，精心設(shè)計高質(zhì)量的、富有啟發(fā)性、規(guī)律性的有效問題，從而促使學生歷史思維得到訓(xùn)練，堅持史論結(jié)合的原則。設(shè)問的質(zhì)量水平，直接制約圖文史料價值的發(fā)揮和具體教學的成敗。設(shè)問太難或設(shè)問不當，材料很可能成為一堆廢料，因此精心設(shè)問舉足輕重。 雖然還存在很多需要繼續(xù)探討的問題，但作為一名教師，在研究之路上掌握一些的方法與策略，可以讓自己少走一些彎路，可以更快的走上教學研究之路，享受教學

29、研究的快樂與幸福。一直以來，伴隨著讀書而開展課題研究的我，就是這樣快樂而幸福著走在研究之路上的。過去的小學信息技術(shù)課程普遍采用灌輸式教育模式，影響了學生對這門課程的學習興趣，想要促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的有效發(fā)展，教師有必要創(chuàng)新這種落后的教學模式，引導(dǎo)學生積極主動探索信息技術(shù)知識。筆者認為，可以從如下方面進行嘗試： 一、引入電子教學手段，努力激發(fā)學生興趣 談到教育時，盧梭曾經(jīng)這樣說過：“問題不在于教他各種學問，而在于充分激發(fā)他愛好學問的興趣，并且在這種興趣充分增長起來之際，教他研究學問的方法。”當前的小學信息技術(shù)課程普遍面臨學生學習興趣低下的問題，究其本因，在于教師所采取的落后教學手段，讓學生深感

30、無趣。因此，創(chuàng)新信息技術(shù)教學模式首先應(yīng)該從優(yōu)化教學手段開始，教師應(yīng)該引入電子教學手段，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在興趣的推動下積極參與課堂教學活動。 六年級上冊認識機器人教學時，在正式上課之前，我在投影設(shè)備上給學生播放了一段電影終結(jié)者的視頻片段，這部科幻大片馬上引起了學生注意，他們沉浸在精彩的劇情里面不能自拔。片段播放完之后，還有很多學生在下面小聲討論機器人主人公的超能力，顯得興奮極了。我趁勢問道：同學們能不能回憶一下有關(guān)機器人的印象，談一談你眼中的機器人？你的生活中有哪些機器人？機器人的分類有哪些？學生馬上展開了熱火朝天的討論，我又在課件上出示了一幅機器人的解剖圖，請學生參考教材，一起來說一說機器人的主要組成部分。這種圖文并茂的電子教學手段顯然更能激發(fā)學生興趣，比單純的口頭講解所得的效果好得多，有效提高了教學效率。 二、凸顯學生主體地位，激發(fā)課堂參與意識 新課程改革一直強調(diào)，課堂教學是教師的“教”與學生的“學”同時進行的雙邊活動，教師是課堂的主導(dǎo)者，學生是課堂的主體，只有雙方共同參與到教學活動中，才能高效完成教學任務(wù)。但是傳統(tǒng)的灌輸式教育并沒有關(guān)注到學生的課堂主體地位，教師無意中將課堂變成自己的表演場所，學生參與意識淡薄。進入高年級段，學生已經(jīng)積累了一定的信息技術(shù)學習經(jīng)