小班教育隨筆記錄《繪本連接閱讀和幼兒主動(dòng)表》

1、PAGE PAGE 4小班教育隨筆記錄繪本，連接閱讀和幼兒主動(dòng)表從之前設(shè)計(jì)的各個(gè)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)反思繪本集體教學(xué)活動(dòng)，我一直在思考怎樣的繪本能夠用作藝術(shù)欣賞活動(dòng)素材，繪本，它區(qū)別于故事，繪本的精美圖畫應(yīng)該也是可以作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)挖掘藝術(shù)價(jià)值的。從幼兒自主表演的角度來(lái)看，雖然小班孩子的動(dòng)作還比較稚嫩，但積累了一個(gè)半學(xué)期的動(dòng)作技能之后，我們的藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)還應(yīng)著力于鼓勵(lì)幼兒表演表達(dá)出平時(shí)生活中觀察到的事物，引導(dǎo)他們自主表演，而不僅總是模仿老師的表演范例動(dòng)作，并嘗試讓孩子用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。選素材一一好餓的毛毛蟲是美國(guó)童書作家艾瑞克middot;卡爾的作品，我選這本書的理由為： 本書的繪畫風(fēng)格完全是兒童

2、涂鴉期的手法孩子們一看就像自己的涂鴉一樣，第一眼就因親切感而拉近了距離，兒童對(duì)自己的涂鴉總是很珍惜，看涂鴉一樣的畫感覺像進(jìn)入了自己的世界。用像不像作為審美標(biāo)準(zhǔn)的成人也許有點(diǎn)排斥這本書，但這是幼兒能夠理解和接受的。單純的構(gòu)圖幼兒在觀賞一幅畫時(shí)，首先吸引他們目光的是畫面中心位置的內(nèi)容，當(dāng)下一幅畫面同樣在中心位置來(lái)表達(dá)，這種重復(fù)正符合孩子單純到極致的視覺感受。兒童的這種視覺特點(diǎn)也表現(xiàn)在兒童的繪畫中，孩子們常常將最希望表達(dá)的內(nèi)容放在畫面的中心位置!由此可見，卡爾的這種構(gòu)圖就是專門為孩子的視覺感受設(shè)計(jì)的。色彩的視覺與味覺卡爾知道兒童對(duì)色彩的感受能力是極為驚人的，豐滿亮麗的畫面，迎合了兒童的視覺感受。最為

3、好玩的是，這本書通篇都在說(shuō)吃，每一種水果的顏色都如它的味道一樣濃郁，這條毛毛蟲真像小朋友一樣，看到什么都想吃!怎么組織活動(dòng)一一從第一課時(shí)把目標(biāo)定位在科學(xué)領(lǐng)域理解毛毛蟲變成蝴蝶的自然過(guò)程和故事內(nèi)容，到第二課時(shí)把目標(biāo)定位在美術(shù)欣賞和表達(dá)，這需要教師進(jìn)行有重點(diǎn)地引導(dǎo)。通過(guò)教師有目的地挖掘來(lái)為本次目標(biāo)定位，我運(yùn)用了以下策略：欣賞節(jié)奏一個(gè)星期之后毛毛蟲越吃越多，星期六高潮迭起一一一次出現(xiàn)了那么多食物!到蟲繭的那一頁(yè)，就像音樂(lè)戛然而止，安靜了兩頁(yè)。突然從低八度跨越到高八度，似乎所有的樂(lè)器轟然奏起，一只絢麗的蝴蝶突現(xiàn)整個(gè)畫面，為孩子帶來(lái)了強(qiáng)大的視覺沖擊。至此，故事結(jié)束了，在整個(gè)故事中，像感受到一場(chǎng)圖畫的演奏

4、。因此，引導(dǎo)幼兒欣賞的時(shí)候也應(yīng)該有起有伏，有節(jié)奏感。在有轉(zhuǎn)折意義的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD，從孩子的作品來(lái)看，孩子更愿意選擇有轉(zhuǎn)折的畫面進(jìn)行表達(dá)繪畫。結(jié)合文圖相配合的游戲乍一看，這本書似乎很簡(jiǎn)單，從頭至尾是一只毛毛蟲吃了不同的東西，有些話重復(fù)了又重復(fù)!結(jié)合點(diǎn)數(shù)的種種色彩搶眼的水果食物給了孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊，點(diǎn)數(shù)的時(shí)候孩子的手指就自然變身為了毛毛蟲!書中的小洞就是孩子最愛這本書的原因。而吃一口食物便出現(xiàn)了一個(gè)洞，這也是孩子在表達(dá)過(guò)程中，能夠靈活運(yùn)用的元素。引導(dǎo)聯(lián)想因?yàn)槔L本里有好多環(huán)節(jié)都需要聯(lián)想，所以開展起來(lái)課堂氣氛十分活躍，大家創(chuàng)作的時(shí)候也十分快樂(lè)。在想一想、猜一猜之后再來(lái)畫一畫或用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，孩子們

5、在快樂(lè)地創(chuàng)作和表演。體驗(yàn)表達(dá)引導(dǎo)策略運(yùn)用一一因?yàn)檫@節(jié)課的目標(biāo)比較開放，是引導(dǎo)幼兒大膽想象進(jìn)行自主表達(dá)的一個(gè)活動(dòng)，因此我尤其注重引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、表達(dá)策略的運(yùn)用 多元信息輸入繪本這樣的欣賞素材本身就是多元信息輸入的典型。通過(guò)一個(gè)個(gè)畫面的欣賞和觀察，孩子積累了一系列有相同主題的視覺表象經(jīng)驗(yàn)。教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)觀察，幫助幼兒將視覺經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，如問(wèn)題如果你是那只毛毛蟲，你會(huì)有怎樣的表演來(lái)引發(fā)幼兒討論并總結(jié)。 深入挖掘課例中蘊(yùn)含的可以讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn)、表現(xiàn)和感受的畫面。這個(gè)活動(dòng)的自主表達(dá)空間就在于教師在為幼兒的充分感知、體驗(yàn)、想象創(chuàng)設(shè)條件之后，孩子表達(dá)的內(nèi)容能夠讓幼兒自主選擇。但同時(shí)幼兒的自主表達(dá)的限制

6、也在于當(dāng)他選擇了自己要表達(dá)的內(nèi)容之后，他的動(dòng)作表達(dá)會(huì)比較多地依賴書中的某一個(gè)畫面，會(huì)轉(zhuǎn)臨摹老師的動(dòng)作到臨摹書中的動(dòng)作畫面。當(dāng)然這樣的模仿是有價(jià)值的，在于這樣的模仿是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 以充分引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗(yàn)、想象為導(dǎo)向的導(dǎo)入與示范在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)聽一聽、看一看故事和圖畫，來(lái)熟悉要用肢體動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，為自主創(chuàng)編動(dòng)作做鋪墊;通過(guò)玩一玩、摸一摸書頁(yè)，進(jìn)一步熟悉畫面造型，思考線條和色彩的表達(dá);最后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)再表演來(lái)細(xì)化細(xì)節(jié)，豐富體驗(yàn)表達(dá)的內(nèi)容。 支持幼兒主動(dòng)表演的指導(dǎo)評(píng)價(jià)策略為了支持幼兒的主動(dòng)表演和表現(xiàn)的熱情，我運(yùn)用了房子等道具來(lái)吸引幼兒參與表演活動(dòng)，分組讓孩子們上來(lái)輪流表演、體驗(yàn)。并鼓勵(lì)他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表演區(qū)繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編毛毛蟲變蝴蝶過(guò)程的表演。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓幼兒