初中英語小班化作業(yè)批改方式變革的研究開題報(bào)告

1、初中英語小班化作業(yè)批改方式變革的研究開題報(bào)告學(xué)校：古城初級(jí)中學(xué)課題負(fù)責(zé)人：火高錄一、課題提出：研究背景、實(shí)踐分析、問題提出1、傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置存在許多缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法是 “全批全改”。評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平主要以期中期末考試為主。批改作業(yè)的方式單一，學(xué)生缺乏參與，所以學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。 “全批全改”讓教師忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而學(xué)生卻似乎“休閑無事”。這樣在學(xué)生的心目中就會(huì)形成一種認(rèn)識(shí)，作業(yè)做不做無所謂或只要作業(yè)完成就行，作業(yè)質(zhì)量很差。 2、有些教師專搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。以抄、寫、練等機(jī)械性作業(yè)為主，形式單一，缺乏彈性。沒有讀、背等口頭作業(yè)或其它作業(yè)形式，忽視

2、了學(xué)生的英語口頭交際能力和語言的綜合運(yùn)用能力。遏制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。3、學(xué)生完成作業(yè)過程缺乏有效監(jiān)督機(jī)制。不少學(xué)生雖然按時(shí)上交了作業(yè)，但都是抄襲來的。只是為了應(yīng)付老師罷了；有些學(xué)生作業(yè)雖然是自己完成的，但是，同樣的錯(cuò)誤老師批改過了若干次依然存在，學(xué)生不會(huì)反思。二、研究綜述：概念界定與文獻(xiàn)分析1、概念界定。本課題名稱界定為“小班化作業(yè)批改方式變革的研究”，該課題研究的核心內(nèi)容是，小班化教學(xué)模式作業(yè)的布置與批改方式的變革。即對(duì)小班化教學(xué)的班級(jí)構(gòu)建、預(yù)習(xí)（當(dāng)堂、口頭等）作業(yè)布置、作業(yè)批改及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行探索與研究。探索與研究的范圍限定天祝縣古城初中英語教學(xué)。2、研究理論與文獻(xiàn)分

3、析。作業(yè)是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的某些特殊的方法和手段,是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、提取和處理信息的方法和步聚。通過對(duì)初中英語作業(yè)布置與批改的研究在新課程理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變與提高教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力，從而使學(xué)生達(dá)到樂意學(xué)習(xí)英語、有效學(xué)習(xí)英語的目的。而對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的分層有利于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，使所有的學(xué)生學(xué)有所獲。3、新課標(biāo)中提出使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本次新課程改革中把基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能擺在突出位置。三、研究思路：研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研

4、究方法（一）研究目標(biāo)1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。2提高學(xué)生當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。（二）研究?jī)?nèi)容1. 作業(yè)形式變革的研究。2. 作業(yè)層次變革的研究。3. 作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究。（三）研究方法1、資料研究法。 及時(shí)收集、整理、分析資料，充實(shí)課題的理論基礎(chǔ)，確保課題順利進(jìn)行。2、行動(dòng)研究法。 運(yùn)用本方法調(diào)整計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，通過對(duì)教學(xué)過程的反思逐步推進(jìn)研究過程。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 在實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫總結(jié)、論文、案例。四、研究實(shí)施：具體舉措、人員分工；（一）研究步驟與人員分工1、準(zhǔn)備階段（2013年3月）完成課題設(shè)計(jì)方案（具體

5、有火高錄負(fù)責(zé)）。2、實(shí)施階段（2013年4月2013年11月），根據(jù)課題方案，按計(jì)劃展開實(shí)證研究。“作業(yè)形式變革的研究”由賀才年負(fù)責(zé)，“作業(yè)層次變革的研究”由鄭金燕負(fù)責(zé)，“作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究”由朱殷梅負(fù)責(zé)。3、總結(jié)階段（2013年12月），收集材料，進(jìn)行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報(bào)告，匯報(bào)成果。（賀才年、鄭金燕、朱殷梅寫出個(gè)人總結(jié)，火高錄完成研究報(bào)告。）（二）研究的具體措施：布置作業(yè)要適量,設(shè)計(jì)作業(yè)要精選,并且要注意作業(yè)的多樣性,分層性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有趣的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，保持學(xué)習(xí)成果的持久性。作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣性，根據(jù)新課

6、標(biāo)倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”原則，可以將英語作業(yè)分為幾類：實(shí)踐類作業(yè)、創(chuàng)新類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)、收集類作業(yè)等。作業(yè)批改應(yīng)最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1、隨堂批改。新課上完之后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可以當(dāng)堂完成。采用競(jìng)賽搶答，小組比賽的辦法，當(dāng)堂集中批改，比如一些單詞的記憶、課文的背誦、句型檢測(cè)都可以讓學(xué)生在課堂上完成。 2、學(xué)生自改和互改。授完本節(jié)課內(nèi)容后，檢測(cè)一下教學(xué)效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習(xí)慣用法、語法及其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出觸類旁通的針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，然后提供參考答案或讓學(xué)生看書，讓學(xué)生自己改或者交換批改。3、教師面批。教師可以利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批

7、改，及時(shí)指出錯(cuò)誤，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)會(huì)碰到很多問題，如果不進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，根本沒辦法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到寫作的技巧。面對(duì)面的批改后讓學(xué)生重新用英語思考，用英語的習(xí)慣來譴詞造句，慢慢的英語寫作水平才會(huì)得到提高。4、評(píng)語多樣化。作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。作業(yè)基本正確但書寫不夠工 整、認(rèn)真的學(xué)生，可以給予以下評(píng)語： “What a beautiful handwriting! Keep on trying” 5、建立錯(cuò)題庫(kù)。教師在每次批改作業(yè)時(shí)，把學(xué)生最容易錯(cuò)的題，編入錯(cuò)題庫(kù)。就其內(nèi)容可以分為語音、詞匯、句型、語法

8、和理解等方面的錯(cuò)題集。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后(通常一單元)，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生練習(xí)，然后教師再逐項(xiàng)評(píng)講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，也是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過程。（三）研究原則： 1、趣味性。教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語來表達(dá)自己的思想，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我的空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。 2、實(shí)踐性。教師提供給學(xué)生用英語的時(shí)空，要求學(xué)生課外盡量用英語交流；參加各種英語活動(dòng)和競(jìng)賽，抓住每一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認(rèn)知能力，提高學(xué)

9、生的口語交際能力和綜合語言運(yùn)用能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。3、 層次性。不同學(xué)生對(duì)語言的記憶、理解、掌握和運(yùn)用能力是有差異的，教師根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的掌握能力，靈活地選擇難易不同的作業(yè)類型和作業(yè)數(shù)量；確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。 4、開放性。作業(yè)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),使知識(shí)得到延續(xù)和發(fā)展,語言學(xué)習(xí)的外延和內(nèi)延相等。作為英語教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拘泥于課本知識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，開拓學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度。5、評(píng)價(jià)性：積極關(guān)注學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度，針對(duì)不同形式的作業(yè)采用不同的評(píng)價(jià)方式。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)特別保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作