有效教育學習方式之五項防范(5F)解讀課件

1、有效教育學習方式之五項防范（5F)解讀 -鄭坊中學：周文彪 五項防范是指在實施教學過程中應該防范的五個方面的內容，即防空講、防花架子、防泡沫、防以學生為敵，防形式單一。是學習方式訓練的重要內容之一，在教學中做好五防工作，能使教學形式多樣化，充分調動學生學生學習的主動性和主體性，有效提高教學效率，使教學效果最大化。（一）防空講1、什么是講？即通過語音傳遞信息。是人們生活、學習、工作、交往的重要手段之一。2、講的作用：它是人類最重要，最有效、最常用、最方便的交換信息形式。教學中的講也就是課堂教學中的語言，是教師傳遞教學信息的媒體，是教學的最主要手段。不管現代化教學手段如何先進，如果離開教學語言就會

2、一籌莫展，同時，言語互動是課堂教學重要的互動方式，因此要重視教學言語的有效應用。（一）防空講3、講的特點：以語音為信號的口語在傳遞信息過程中它既快速傳遞了語音信息，也容易稍縱即逝，在教學中一味地只靠老師的講，效果就不盡人意了。4、什么是空講？也就是在課堂教學中老師一講到底，講得多，練得少，教學形式單一，具體而言：一是指教師在教學過程中教學內容的呈現只使用語音信息作為載體，學生的回應也只使用語音信息為載體；二是指學生間互動交流時只是口頭表達，沒有使用書寫、影像等其他輔助方式。（一）防空講5、空講的缺陷：形式單一，枯燥乏味，學生易產生抵觸心理，教學效果低下，是提高教學質量的大敵。6、應對策略：選擇

3、采用符合絕大多數學生的心理生理和學習特征的多種教學方式是防止空講的有效手段，學習卡的運用具有避免空講，提高效率的功能，是快速交互的載體。交換學習卡是一種“做中學”，是優(yōu)勢特征學習方式，當然還有其他有效教學手段，如使用多媒體教學、創(chuàng)設情景教學、小組互學等教學方式。7、學習反思：通過學習，在以后的教學過程中你準備怎樣防空講？（二）防花架子1、什么是花架子？所謂的“花架子”就是指教學操作（教學組織、資源利用、成果交流等）做個樣子給人看而已，為了形式而形式，沒有什么實際效果。2、花架子的表現形式：教學中的“花架子”涉及三方面的情況：一是該不該用的問題;與教學目的有關和無關的問題都采用，沒有目的性。二是

4、該用但流于形式，走過場，沒有緩沖度和深度，沒有達到教學目的，出不了效果：三是該用但不能恰當應用，主要是教師沒有熟練掌握調控方法技巧或教師對學生還沒有訓練到位所致。比如說，不該用小組的用小組，不該用團隊的用團隊，不該有約定的用約定，或者以上內容調控的都不好。（二）防花架子3、應對策略：要吃透課標和教材，找準教學目的和重難點，選擇適當的教學方式和教學素材，形式要為內容服務，而不是為了形式而形式。比如動靜轉換，該動靜轉換時就動靜轉換等，小組活動如小組調控不好，就要給學生進行小組訓練，讓學生明確小組分工，這樣才有效果，而不是搞形式應付。4、說一說：通過學習，在教學過程中你準備如何做好防花架子？（三）防

5、泡沫1、什么是課堂上的泡沫？是指學生假聽，假看，假做，假合作等，主要在互動中產生。也就是沒有真正調動學生的學習主動性和積極性，學生的學習只停留在一種形式和應付上。2、防泡沫目的：是檢測學生是否真聽，真看，真做，真合作，教學手段是否真正有效。（三）防泡沫3、防泡沫的方法：選擇適當的教學方式，適時調控課堂次序，如采用一些易激發(fā)學生學習積極性的學習方式，調動學生的學習積極性，也可以在課堂中對學生課堂學習和聽課做適當的檢測，以使學生養(yǎng)成傾聽的好習慣；又如要學生前后左右交換學習卡并看46人的，還交代會檢測看了那些人的？這樣學生就會去真看，該記錄的自覺做記錄了，還有如課堂提問、課堂練習等方法。4、議一議：

6、談談自己是如何防泡沫的？（四）防以學生為敵：1、什么是以學生為敵？分為兩個層面：即老師以學生為敵和學生以學生為敵。學生與學生之間為敵的表現：學生之間缺乏交流，對老師提出的問題總是保持沉默，相互之間沒有競爭和合作，各行其是，認為干好干壞一個樣，沒有積極性和競爭力。針對這一狀況，要做好班級小組建設，指導學生相互學習、相互交流、相互溝通，體現集體的智慧。（四）防以學生為敵：老師以學生為敵的主要表現為：一是以單一形式教學學生。如就是提一個問題，一個學生答不出連續(xù)問多個學生的調控方法，這樣的調控只是照顧幾個反應快的學生，優(yōu)秀的學生是善于思考和做的，而我們上課照顧的是善說的30%的學生。這個時候學生講的東

7、西沒有價值，時間卻被大大地浪費了。二是課程講授完了而不顧檢測學生是否掌握，這種教學是教師演教案劇，教師只顧自己完成教學任務，不管學生是否掌握學習知識、技能。三是不注意課堂中的強化次數而大量布置課外作業(yè)。不按照教學目的有選擇地布置適量的作業(yè)，而是一味地布置大量的作業(yè)，眉毛胡子一把抓，既達不到目的，又讓學生產生厭學情緒，效率低下。（四）防以學生為敵：2、以學生為敵的教法的危害：對全班的貢獻率是十分有限的，沒有貢獻率的東西在全班經常使用，教學質量就會全面下滑。3、防以學生為敵的方法：充分運用多種教學手段和教學方式調動學生的學習積極性。如講小組貢獻率和全班貢獻率。小組上要講小組貢獻率：個人有價值的東西

8、，比如提一個問題后，先個人思考再記錄在微型卡上，小組內交互學習卡，每個小組確定一個有價值的東西，這就是小組貢獻率。在這個基礎上推薦一個比較好的就是全班貢獻率。沒有小組貢獻率和全班貢獻率，課堂上容易出現花架子和大量浪費學生的時間。4、說一說：你在以后教學實踐中遇到類似情況將會如何處理？ (五)防形式單一1、什么是形式單一：是指教學的方式方法一成不變，沒有多樣化。2、形式單一的表現形式：具體來說，有如下情況的出現：要素單一，如：一堂課老師一講到底。教學組織形式單一，如：一堂課只讓學生練習而不加點評。表達呈現方式單一，如：總是讓學生口頭回答問題。檢測方式單一，如：只是讓學生做練習。評價/激勵方式單一，如：只是知道給學生加分。思維向度單一，如：只是讓學生一味地聽老師的講授。強化方式單一，如：總是口頭強調。交互方式單一，如：總是小組討論。(五)防形式單一3、形式單一的缺陷：在教育實驗研究當中有一個很重要的結論，不管多么好的方式方法，連續(xù)用三次就會出現強化疲勞，連續(xù)用