部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思(兩篇)

1、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思（兩篇）（一）父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)是一篇精讀課文 , 課文沒(méi)有直接寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或是為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，領(lǐng)略人與自然的融洽，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞深入學(xué)習(xí)課文。課文中有一些關(guān)鍵詞， 需要教師特別關(guān)注， 如第六自然段中 “我茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。 ” 我緊緊抓住 “茫然” 這

2、個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子。我提問(wèn)： “我為什么茫然地望著父親？” 學(xué)生卻不大理解。 所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文， 理解 “茫然” 。 第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥(niǎo)。 “我”不明白父親為什么這么說(shuō)，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望” “聞了又聞”就知道林子里有很多鳥(niǎo)，我茫然。第三：父親說(shuō)話是“喃喃” ，我茫然。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥(niǎo)，看出父親對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文， 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話， 抓住重點(diǎn)詞句， 深入感受父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，促使學(xué)生受到

3、感情的熏陶。續(xù)寫(xiě)故事，提升情感。學(xué)完全文， 學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥(niǎo)， 更愛(ài)鳥(niǎo)。 此時(shí)我采取續(xù)寫(xiě)故事，提升學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)情感。我播放音頻： 我是一只小小鳥(niǎo) ，然后播放視頻：鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露，我就讓他們以小組為單位，自編故事，并寫(xiě)下來(lái)。這樣的處理，提升了學(xué)生的情感。二、成功之處這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字。本課生字共有13 個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字， “看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字方法，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王” ，出現(xiàn)很

4、多識(shí)字方法。如加一加“雨 +務(wù)=霧” ；減一減“潮 - 三點(diǎn)水=朝”；猜謎語(yǔ)“千里（重） ” “月亮旁邊 （膀） ” ； 形近字： “獵、 借、 錯(cuò)” 等， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高， 效果好。三、不足之處雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群， 羽毛焐得熱騰騰的。 ” 這一句和有關(guān)鳥(niǎo)味的這一句，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥(niǎo)味，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買(mǎi)菜時(shí)，經(jīng)過(guò)賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥(niǎo)味和這種味是差不多的，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁。但是關(guān)于前一句，雖然也作了引導(dǎo)，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好。四、改進(jìn)措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)

5、行一些改進(jìn)。本課我和父親的對(duì)話，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和愛(ài)護(hù)，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感。父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)教學(xué)反思（二）這是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話讓我們了解到“父親知鳥(niǎo)” “父親愛(ài)鳥(niǎo)” 。閱讀本文，讓我們感受到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，讓人有一種深深的心靈感悟。一教學(xué)效果：在這節(jié)課中，我通過(guò)課題，啟發(fā)學(xué)生談話，促使學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入課文情境，讓學(xué)生處于一種最佳的情緒狀態(tài)學(xué)習(xí)。這點(diǎn)達(dá)到了我的教學(xué)目的。 其次， 為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)、 愛(ài)鳥(niǎo)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀, 讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后， 組織了多次層層深

6、入的入情入境的朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)樹(shù)林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。抓住文章的父親又對(duì)我說(shuō)的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟。多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)，課堂效果比較好，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想 象，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。二.成功之處：以讀悟情。有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要 方法。本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們 了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人 的

7、熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地讀，以讀促 思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的 思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣： 聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的 朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀生情一一對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài) 之情；讀由神一一悟由語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父 親最快活的時(shí)刻?！薄案赣H喃喃地說(shuō)” “他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)” 等語(yǔ)句和父親 的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，從“我也由衷地感到高興，因?yàn)楦赣H 不是獵人”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi) 容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感； 讓學(xué)生形成保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀，對(duì) 學(xué)生滲透自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想教育。三.不足之處：我在教學(xué)生字詞時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，一些難寫(xiě)的 字學(xué)生很難記住，在以后的教學(xué)中，特別是