部編版五年級語文下冊 15 自相矛盾 教案

1、15自相矛盾教學(xué)目標(biāo)1.會認2個生字，讀準多音字“夫”，會寫4個字，能聯(lián)系上下文猜測“譽、弗、立”的意思。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.能借助注釋讀懂故事，用自己的話講述故事。4.能根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程，發(fā)現(xiàn)其思維的混亂，深入理解“其人弗能應(yīng)也”的原因，領(lǐng)悟故事的寓意?！菊Z文要素】教學(xué)重難點能根據(jù)楚人的言行表現(xiàn)推測其思維過程，發(fā)現(xiàn)其思維的混亂，深入理解“其人弗能應(yīng)也”的原因，領(lǐng)悟故事的寓意。教學(xué)課時1課時一、激趣導(dǎo)入1.說起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往通過有趣的故事，告訴人們深刻的道理。大家都讀過哪些寓言故事？（學(xué)生自由交流）2.教師借學(xué)過的課文守株待兔引入對韓非子的介

2、紹。今天我們學(xué)習(xí)的自相矛盾就選自韓非子難一。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）3.指導(dǎo)理解“矛”和“盾”。（1）提示學(xué)生書寫時注意“矛”的筆順，最后一筆是長撇?！岸堋笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)。（2）出示圖片，讓學(xué)生認識“矛”和“盾”：矛和盾是古代用來進攻和防御的武器。矛多用來進攻，盾則用來防御。二、把握停頓，朗讀課文1.聯(lián)系已有的文言文朗讀經(jīng)驗，學(xué)生嘗試自主朗讀，教師針對難讀的句子予以重點指導(dǎo)。（1）“楚人有鬻盾與矛者”。借助句式“有者”和注釋（鬻：賣）了解大意，讀好停頓“楚人/有/鬻盾與矛者”。（2）“于物無不陷也”，在“于物”后停一下，停頓的時候注意聲斷氣連。（3）最后一句，“夫”讀“f”，放在句首的“夫”字

3、，表示將發(fā)議論。2.把課文分成三部分來指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（1）第一、二句是賣東西的楚人夸耀矛與盾，結(jié)合上下文猜測“譽”是夸耀的意思（“譽”比較難寫，結(jié)合字形進行記憶和書寫指導(dǎo)），讀出為了招攬生意極度自夸的語氣。（2）第三、四句，讀出詰問的語氣，在對楚人張口結(jié)舌樣子的想象中讀出故事的諷刺意味。（3）最后一句以沉穩(wěn)平和的語氣讀出議論的味道來。組織小組合作讀、分組讀、師生共讀等多種形式進行朗讀，熟悉課文，理解故事大意。三、理解故事，講述故事1.理解故事。思考：課文講了一個什么故事？點撥：對比較難理解的字詞可以通過注釋來理解，如“陷”的意思，也可以結(jié)合上下文來猜測，如“弗”的意思，再在故事語境中進行驗證。

4、2.用自己的話講故事。（1）第一次要求講清楚，抓住兩個問題：楚人是怎么吆喝的？生意做得怎么樣？用自己的話講清故事的主要內(nèi)容。（2）第二次要求講具體，著重把握人物角色，能用自己的話把人物的語言（吆喝的話和問話）講好。（3）第三次要求講生動，引導(dǎo)學(xué)生加上合適的動作、表情等，把故事講得有吸引力。提示：一個學(xué)生用自己的話講述，一個學(xué)生用原文來講（建構(gòu)語言，運用語言），其他學(xué)生說說二者的異同。四、推測楚人思維，領(lǐng)悟道理1.通過上面的講故事與聽故事，你怎么評價這個楚人？學(xué)生結(jié)合具體情節(jié)有理有據(jù)地交流。2.推測楚人的思維過程，理解“其人弗能應(yīng)也”的原因。（1）要想深入地理解一個人、理解一個故事，我們就要走進

5、他的思維過程，看看他是怎么想的。怎么能“看”到一個人的思維過程呢？就是要根據(jù)他的言行舉止、神態(tài)表情等來推測他是怎么想的。學(xué)生自主交流。學(xué)生交流后明確楚人大體的思維過程：要想東西賣得好，就要使勁夸，于是他就使勁夸自己的東西，說自己的盾堅固無比，天下沒有什么東西能刺破它；又說自己的矛無比銳利，天下沒有它刺不破的東西。（2）組織學(xué)生探討“其人弗能應(yīng)也”的原因。引導(dǎo)學(xué)生推測楚人回答不上來時是怎么想的：無論是說矛刺破還是刺不破盾，自己前面說的話都互相抵觸了。3.領(lǐng)悟故事蘊含的道理。第一步，討論楚人的問題出在哪里。宣傳自己的東西好，這個出發(fā)點沒有什么問題。問題出在兩個地方：一是過度夸耀，把自己的東西夸到頂

6、了，太極端了；二是同時賣矛與盾這兩種對立的東西。這樣就造成了自我抵觸，鬧了笑話，其根本原因是思維錯亂。第二步，理解作者的議論。作者對這個故事是怎么看的？理解“夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立”，結(jié)合上下文猜測“立”的意思，進而理解整句話的意思什么東西也刺不破的盾牌與什么東西都能刺破的長矛是不能共同存在的。第三步，聯(lián)系生活，深入理解寓言故事。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，交流類似“自相矛盾”的事情。教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這些事情的共同點：一個人的言語、行為前后不一致，相互抵觸。這是“自相矛盾”這個成語的喻義。（板書：說話做事要前后相應(yīng)）五、布置作業(yè)1.背誦自相矛盾。2.閱讀鄭人買履，說一說鄭人“遂不得履”的原因。鄭人有欲買履者，先自度（du）其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（d）?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。教學(xué)板書15自相矛盾矛利（無不陷）盾堅（莫能陷）說話做事要前后相應(yīng)教學(xué)反思五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理解課文內(nèi)容的經(jīng)驗。不過，無論是“了解人物的思維過程”，還是要求“加深”對課文的理解，都是第一次提出。這一要素在本課的落實要與探討“其人弗能應(yīng)也”的原因相結(jié)合，教學(xué)時，我注重