部編版五年級(jí)語文下冊(cè) 9 古詩(shī)三首 教案

1、9古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫6個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。3.能說出詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)能說出詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦并默寫從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。3.能說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。一、讀詩(shī)題，走近詩(shī)人（一）出示單元篇章頁，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)入：“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！鼻宕渭?、思想家林則徐的這句名言，是千百年來人們愛國(guó)情懷的真實(shí)寫照?，F(xiàn)在，一起來學(xué)習(xí)第九課，通過三首古詩(shī)感受詩(shī)人的愛國(guó)情懷。

2、2.這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感。（二）解讀詩(shī)題，了解詩(shī)人1.讓學(xué)生從詩(shī)題入手，猜一猜詩(shī)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：從軍行與邊塞、戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)；秋夜將曉出籬門迎涼有感寫的是詩(shī)人的感想。2.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)詩(shī)人以及作品的了解：你還學(xué)過或知道他們的哪些作品？（出塞示兒）（三）朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)生字1.教師范讀后指名讀，提示學(xué)生把詩(shī)句讀通、讀順。2.出示詞語，指導(dǎo)識(shí)字寫字。（1）出示第一組詞語：從軍行、長(zhǎng)云、終不還、五千仞、淚盡指名讀詞語。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，讀準(zhǔn)“行”“長(zhǎng)”“還”“盡”等多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“仞”的字音，記住字形。（2）出示第二組詞語：青海、雪山、玉門關(guān)、樓蘭指名讀詞

3、語。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語都是詩(shī)中提到的地名。（3）出示第三組詞語：三萬里河、五千仞岳讓學(xué)生結(jié)合注釋說一說：“河”和“岳”指的是什么？它們是不是真的有“三萬里”“五千仞”？點(diǎn)撥：“三萬里”“五千仞”是虛指的寫法，有夸張的表達(dá)效果。指導(dǎo)書寫“仞”“岳”“摩”“遺”。二、說詩(shī)意、賞詩(shī)景、悟詩(shī)情（一）結(jié)合注釋，自主理解詩(shī)意同桌合作學(xué)習(xí)：借助注釋或生活經(jīng)驗(yàn)，大致了解詩(shī)意，并將自己的理解與同桌交流。（教師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料）（二）圍繞寫景詩(shī)句，想象畫面1.小組討論：從軍行的前兩句詩(shī)描繪出了怎樣的畫面？2.全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）引導(dǎo)學(xué)生聚焦地名：讀前兩句詩(shī)，標(biāo)出其中描寫地點(diǎn)（景物名稱）的詞語。（2）引

4、導(dǎo)學(xué)生想象畫面：王昌齡用這幾個(gè)詞語構(gòu)成了一幅邊塞風(fēng)光圖，你在這幅圖中仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：青海湖上連綿不斷的大片陰云遮暗了雪山，一座城關(guān)孤單地矗立在荒漠中，和它遙遙相對(duì)的是軍事要塞玉門關(guān)。（3）感悟景中情：這樣的畫面，給你的感覺是什么樣的？（荒涼、孤寂、壓抑）追問：這樣的環(huán)境描寫讓你體會(huì)到了什么？（邊塞環(huán)境的惡劣，戍邊生活的艱苦）3.學(xué)生小組合作，說說秋夜將曉出籬門迎涼有感的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面。（三）精讀抒情詩(shī)句，體會(huì)情感1.出示從軍行秋夜將曉出籬門迎涼有感兩首詩(shī)中的后兩句，指名朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、體會(huì)情感。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“黃沙”“百戰(zhàn)”，說一說：從軍行的后兩句讓你想到了怎

5、樣的畫面？預(yù)設(shè)：邊塞黃沙漫天，將士們英勇搏殺，渾然不顧鎧甲被磨破或被刀劍刺破，依然勇往直前。追問：在這樣的情境下，將士們發(fā)出了怎樣的豪言壯語？從詩(shī)人對(duì)戍邊戰(zhàn)士的描寫中，你感受到了他怎樣的心情？預(yù)設(shè)：在邊塞的艱苦條件下，將士們?nèi)匀话l(fā)誓不打敗敵人就絕不返鄉(xiāng)，從中能感受到詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“淚盡”“又一年”，說一說遺民的心情。（痛苦、失望）追問：這種痛苦、失望的心情，是遺民的，還是詩(shī)人自己的？教師相機(jī)補(bǔ)充背景資料，讓學(xué)生知道詩(shī)人此時(shí)是身在南方的，從而明白詩(shī)中描寫的是詩(shī)人想象中的場(chǎng)景。3.讓學(xué)生朗讀兩首古詩(shī)，思考并交流：兩首詩(shī)、兩位詩(shī)人、兩種不同風(fēng)格的景物，一個(gè)個(gè)畫面疊加在一起，你

6、有怎樣的體會(huì)？預(yù)設(shè)：（1）詩(shī)人的憂國(guó)憂民。（2）王昌齡對(duì)邊關(guān)將士保家衛(wèi)國(guó)不怕犧牲精神的歌頌和贊美，陸游盼望收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。4.指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)詩(shī)人的情感。三、自由讀、巧背誦、試默寫1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，再試著背誦。2.指名學(xué)生在全班背誦。3.讓學(xué)生默寫這兩首詩(shī)，教師相機(jī)點(diǎn)撥易錯(cuò)字。4.讓學(xué)生再讀古詩(shī)，將自己體會(huì)到的情感讀出來。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫2個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦聞官軍收河南河北。3.能說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。（重點(diǎn)）一、走近詩(shī)人1.學(xué)生小組討論：從題目入手，猜猜詩(shī)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：這首詩(shī)寫了

7、作者聽說朝廷收復(fù)了河南河北之后的情況。2.教師出示資料，簡(jiǎn)介作者及本詩(shī)的歷史背景。3.導(dǎo)入：聞官軍收河南河北是作者在聽聞叛亂被平定的消息，知道自己可以還鄉(xiāng)的時(shí)候?qū)懴碌囊皇自?shī)。這樣的詩(shī)中蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)。二、走進(jìn)古詩(shī)1.朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。（1）學(xué)生自讀聞官軍收河南河北，教師相機(jī)正音，并提示多音字“裳”在詩(shī)中讀“chng”。（2）學(xué)生自學(xué)“薊、涕、襄”等生字，交流識(shí)記方法。教師相機(jī)點(diǎn)撥易錯(cuò)處。（3）指導(dǎo)學(xué)生書寫“涕、巫”兩個(gè)字。（4）指名朗讀古詩(shī)。提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2.借助注釋，粗知詩(shī)意。（1）學(xué)生小組合作，結(jié)合注釋大致說說詩(shī)的意思。（2）全班交流詩(shī)的大意

8、。教師相機(jī)點(diǎn)撥。（3）小組交流：讀了這首詩(shī)后，你能想象到哪些畫面？(喜極而泣、一掃愁云、唱歌喝酒、收拾行裝)三、體會(huì)情感1.讓學(xué)生朗讀古詩(shī)并思考：想到自己終于可以結(jié)束顛沛流離的生活回到家鄉(xiāng)了，詩(shī)人的心情是怎樣的？找出詩(shī)人表達(dá)情感的關(guān)鍵詞。（“喜欲狂”）2.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀表現(xiàn)詩(shī)人“喜欲狂”的詩(shī)句，交流自己的感受。教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流體會(huì)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：（1）從“涕淚滿衣裳”中能感受到詩(shī)人聽到收復(fù)失地的消息后特別激動(dòng)。（2）“漫卷詩(shī)書”表示詩(shī)人把書隨便卷起來就放在一邊了，從這樣的動(dòng)作中能看出詩(shī)人的開心、激動(dòng)。（3）從“白日放歌須縱酒”可以看出詩(shī)人的狂喜，大白天就開始唱歌、喝酒

9、，喜形于色。追問：“青春作伴好還鄉(xiāng)”是什么意思？詩(shī)人已經(jīng)“還鄉(xiāng)”了嗎？這句話表達(dá)了他怎樣的心情？預(yù)設(shè)：詩(shī)人還沒有還鄉(xiāng)，這句詩(shī)是說正好和春天作伴一起返鄉(xiāng)，表達(dá)了作者愉快、輕松的心情。4.出示地圖，標(biāo)出作者當(dāng)時(shí)所在的位置和他故鄉(xiāng)的所在地，以及巴峽、巫峽、襄陽、洛陽的大致位置，讓學(xué)生說一說：詩(shī)的最后兩句寫的是什么？（詩(shī)人返回家鄉(xiāng)的路線）追問：這兩句詩(shī)給你怎樣的感受？你是從哪里體會(huì)出來的？預(yù)設(shè)：這兩句詩(shī)給人的感覺是詩(shī)人很快就能到家了，表明詩(shī)人的心情十分興奮、迫切。點(diǎn)撥：結(jié)合地圖標(biāo)識(shí)，可以知道這些地方相距不近，但“即從”“便下”等詞讓人感覺很迅疾，仿佛距離并不遠(yuǎn)，從中能感受到詩(shī)人的喜悅與急切。5.帶著體會(huì)到的情感再次齊讀古詩(shī)，嘗試背誦聞官軍收河南河北。教學(xué)反思本次教學(xué)設(shè)計(jì)我以板塊組元的形式展開。第1課時(shí)將從軍行和秋夜將曉出籬門迎涼有感這兩首詩(shī)整合到一起，先學(xué)