談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的五要素

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的五要素 課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生和教師獲得了發(fā)展，包括知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效度，是一個及其重要的量標(biāo)，直接影響著學(xué)生發(fā)展，也影響著教師的發(fā)展。探討課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該把教學(xué)放在教育的視野里來思考，放在教育的終極目標(biāo)指向人的發(fā)展的過程，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，是實現(xiàn)師生生命共同成長的過程。一、有效課堂的前提把握正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們談教學(xué)的有效性，首先是我們在價值取向上的正確性，即教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否有效。強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，而且要確保學(xué)生有收獲，學(xué)生可以接受。以前的教學(xué)目標(biāo)過于關(guān)注學(xué)科知識，而

2、新課程要求我們從知識形態(tài)走向?qū)ι饬x的關(guān)注。所以，我們的思路不要局限于通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，更要考慮通過什么樣的活動方式，讓學(xué)生自主的投入到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷知識生成過程，體驗探究的樂趣，體會學(xué)習(xí)的價值?；诖?，在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。所以，我們應(yīng)從學(xué)生出發(fā)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。二、有效課堂的關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)生動而和諧的學(xué)習(xí)情境。生動的學(xué)習(xí)情境是生動有趣、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。和諧的學(xué)習(xí)情境是指師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍輕松，教師給學(xué)生充分的思維空間的學(xué)習(xí)情境。怎樣才能創(chuàng)設(shè)生動而和諧 學(xué)習(xí)情境呢？1、創(chuàng)設(shè)具有針對性的情境。情境本身無好壞之分，但關(guān)鍵要能針

3、對學(xué)生的特點，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，能有效的為教學(xué)提供服務(wù)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。如果情境對學(xué)生很陌生的話，學(xué)生就無法真正體會情景的意義。學(xué)生熟悉的情境使學(xué)生感到學(xué)習(xí)來源于生活，貼近生活，從而體會學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。3、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境。以生活中的新穎、有趣的事件作為情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、征服欲。4、創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生認(rèn)和沖突的情境。情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的學(xué)習(xí)知識，在對情境的認(rèn)識中，使學(xué)生全面的分析情境內(nèi)容，充分發(fā)表自己的想法、看法，讓學(xué)生潛意識中的理解都充分展現(xiàn)，在學(xué)生、老師的質(zhì)疑、探索中主動建構(gòu)自己的知識。5、創(chuàng)設(shè)具有思維性挑戰(zhàn)性的情境。在課堂教學(xué)中，當(dāng)

4、有些問題學(xué)生不能獨立解決，需要同伴互助或老師的點拔、引導(dǎo)才能解決時，教師恰到好處地創(chuàng)設(shè)出問題情境，并讓學(xué)生在解決問題的過程中，挑戰(zhàn)自我，鍛煉思維。6、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系情境。心理學(xué)研究表明，一個人只有在他感覺到“心理安全”和“心里自由”時，他參與的主動性才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。在課堂中教師更多地扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到困難時鼓勵、啟迪；當(dāng)學(xué)生發(fā)生爭議時傾聽、提醒；當(dāng)學(xué)生探究出現(xiàn)錯誤時糾正、調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得成功時贊賞、激勵。即時的引導(dǎo)，“該出手時就出手”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的師生關(guān)系情境，這樣學(xué)生的效果才能高效。三、有效課堂的主線開展豐富而開放的課堂活動。有效課堂

5、需要有效的活動展示學(xué)生靈動的思維，放飛學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生思維的潛能。根據(jù)各年級學(xué)生的年齡特點以及心靈發(fā)展需要，開展豐富而開放的課堂活動，能讓學(xué)生在課堂中充分張揚個性，展示自我，從而實現(xiàn)課堂輕負(fù)高效的目標(biāo)。1、開展豐富的課堂活動。豐富的課堂活動具有生活化、趣味性、游戲性和多樣化。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點和喜好，在低段課堂中開展豐富多彩的活動，讓他們在生活化的活動中感受學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系；在趣味性和游戲性的活動中快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的情趣；在多樣化的活動中，體驗學(xué)習(xí)的多姿多彩。情之至，學(xué)之實，課堂的有效便油然而生。2、開展開放的課堂活動。在中、高段課堂中開展的活動要具有開放性，在開放的

6、活動中，鍛煉思維，開發(fā)潛能，切實提高課堂實效。3、怎樣實現(xiàn)課堂活動的豐富而開放？教與學(xué)的方式?jīng)Q定了課堂活動的設(shè)計和效果，因此，有效的教與學(xué)方式將是課堂活動豐富而開放的保證。(1)學(xué)習(xí)方式要有效課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并不是每節(jié)課都得讓學(xué)生使用這些學(xué)習(xí)方式。有效的學(xué)習(xí)方式，必須要根據(jù)學(xué)生年齡特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。(2)教學(xué)方式要有效合理安排課堂結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)：設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容完不成，練習(xí)量不夠等現(xiàn)象，這就要求老師們在備課時應(yīng)自覺對各個

7、教學(xué)環(huán)節(jié)(特別是學(xué)生的自主探究活動)時間進(jìn)行預(yù)設(shè)，在不同的課堂按不同實際進(jìn)行調(diào)控，從而盡量減少壓堂和知識“貸帳”現(xiàn)象，提高課堂效率。機(jī)智把握課堂預(yù)設(shè)與生成。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺之中做出相應(yīng)的變動?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中不能機(jī)械地執(zhí)行預(yù)設(shè)教案，教師要充分運用自己的智慧，根據(jù)師生、生生互動的情況，順著學(xué)生的思路，適時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得知識的同時，獲得豐富的情感體驗。充分關(guān)注差異。如果課堂教學(xué)中以一個標(biāo)準(zhǔn)或大部分時間以一個標(biāo)準(zhǔn)去實施教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生在不同層次上得到發(fā)展，這樣的課堂的有

8、效性也大打折扣，因此，關(guān)注差異，實施差異教學(xué)，才能促進(jìn)全體學(xué)生生動活潑的發(fā)展，才能充分提高課堂的實效。關(guān)注差異，在教學(xué)中要對學(xué)生提出差異性要求，設(shè)計差異性作業(yè)，進(jìn)行差異性輔導(dǎo)，實施差異性評價，實踐證明，通過實施差異教學(xué)，能激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)每個學(xué)生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。四、有效課堂的保證設(shè)計靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)。1、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計練習(xí)。那種盲目的、機(jī)械的、重復(fù)的練習(xí)往往是無益。我們在練習(xí)設(shè)計中，目的性和針對性往往是相結(jié)合的，既要有目的性，更有針對性，所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則。應(yīng)該從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的

9、要求和學(xué)生的心理特點，有針對性地設(shè)計練習(xí)。首先應(yīng)抓住教學(xué)中的重難點設(shè)計專項練習(xí)，而不應(yīng)平均使用力量；其次，還應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處設(shè)計專項練習(xí)。2、設(shè)計有層次和整體性相結(jié)合的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計的好壞，直接體現(xiàn)在練習(xí)的層次性中。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，按照循序漸進(jìn)的原則，精心設(shè)計練習(xí)層次，這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所制的，又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。3、設(shè)計趣味性和開放性相結(jié)合的練習(xí)。我們都知道：興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來，這樣有助于學(xué)生知識能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)

10、生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個人的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生獨立思考；小組練習(xí)，要以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)探究知識的能力；全班練習(xí)交流，可以讓學(xué)生集思廣益，拓寬學(xué)生思路，提高學(xué)生思維能力。真正做到讓每一個學(xué)生“動”起來，充分體現(xiàn)在現(xiàn)代課堂教學(xué)活動中教學(xué)要開放，課堂要開放，學(xué)生思維要開放。五、有效課堂的助推劑課后的有效反思。蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活”，有效反思是有效教學(xué)的助推劑，同時寄寓著教師職業(yè)的人生價值。在教學(xué)過程中，老師們更注重課前的準(zhǔn)備及課堂生成的處理，而忽略了課后的反思，總以為事后諸葛最多也只是馬后炮，對于解決問題無濟(jì)于事。事實上，有效教學(xué)并不是一忠蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的。反思應(yīng)該成為教師的一種工作習(xí)慣，一種藝術(shù)追求。課后想想孩子們學(xué)重快樂嗎？學(xué)到了什么？掌握的怎么樣？那份學(xué)習(xí)方案真的適合學(xué)生嗎？教學(xué)用具是否真的派上了用場？使用效益如何