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1、讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文口語(yǔ)交際課語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?!苯虒W(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。在教學(xué)中,我們要讓學(xué)生在某種情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望,并無(wú)拘無(wú)束地參與。特別是低年級(jí)的學(xué)生,更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈活多樣的交際形式,激發(fā)和維持學(xué)生的交際興趣,從而讓學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際課,以促進(jìn)交際活動(dòng)的開(kāi)展。一、激發(fā)學(xué)生的交際興趣興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,有了興趣,學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向、集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。而興趣的發(fā)展,必然使學(xué)生處于一種良好氛圍中,學(xué)生才會(huì)有說(shuō)的欲望,才會(huì)愿意說(shuō)、才會(huì)說(shuō)的好。因此我在平時(shí)的教學(xué)中就注意關(guān)心學(xué)生、以和藹的態(tài)度去親近他們,使其愿意接近老師,和老師交流,建立友好和諧的
2、師生關(guān)系。在課堂上,我多給他們激勵(lì)評(píng)價(jià),一個(gè)贊賞的眼光、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ),不時(shí)的鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生,讓他們品嘗成功的喜悅。課后多和他們談心、游戲、并時(shí)常關(guān)注他們的活動(dòng),主動(dòng)參與其中,和他們玩在一起、笑在一起,盡可能的消除他們對(duì)老師的恐懼,讓他們覺(jué)得老師就像高年級(jí)的大姐姐一樣親切。就會(huì)更加堅(jiān)定信心,以更大的熱情向新的高度進(jìn)擊,大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,課堂氛圍也必將更加和諧融洽。二、在情境中練習(xí)口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際是一種行為,也是一種能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力,是在具體情景的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的。沒(méi)有具體的情景,學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),也不可能有雙向的實(shí)踐過(guò)程。因此在學(xué)完課文失物招領(lǐng)后我
3、就及時(shí)滲入了語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際教學(xué)。面對(duì)唐老師塑料袋里的“失物”,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)也有過(guò)這樣的行為和舉動(dòng)嗎?課后去校園里、村子里看看,我們身邊的垃圾是怎么來(lái)的?又到哪里去了?通過(guò)自己的調(diào)查、了解,上課時(shí)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言,先從身邊的垃圾入手,說(shuō)出了垃圾的來(lái)源、去處,又針對(duì)自己、家人、村子里其他人對(duì)垃圾的處理提出了一些小小的想法和建議。學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)了說(shuō)話的欲望。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,通過(guò)小組交流合作,說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà),設(shè)計(jì)出許多切實(shí)可行的垃圾處理方法。在交流中還不局限于一種答案,而是鼓勵(lì)追求多元化的答案,充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說(shuō)。使語(yǔ)文活動(dòng)課如生活般豐富多彩。三、聯(lián)系實(shí)際拓展空間
4、豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水源泉。因此在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、多開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生提供一個(gè)施展口才的良好環(huán)境,使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、家庭的生活實(shí)踐中落實(shí)交際,并提高交際的能力。這樣一來(lái)不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力,同時(shí)也讓學(xué)生了解了語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)、有趣。從而更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、利用閱讀教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語(yǔ)交際課上練習(xí)外,還可以自然融合在閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀教學(xué)的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。或以小組討論的形式、或讓學(xué)生當(dāng)小老師,讓學(xué)生在寬松的小天地里暢所欲言、發(fā)表見(jiàn)解。在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中,更有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、有條理。總之,培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是極其重要的,它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。通過(guò)一學(xué)年的努力,我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話的膽量大了,語(yǔ)言流利了,就算遇到陌生人也能
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