部編版四年級(jí)語文上冊(cè) 《繁星》教案+反思

1、4* 繁星教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。【語文要素】3.仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）二、初讀課文，讀詞正音1.初讀課文：（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，

2、師巡視。）（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。2.讀詞正音：（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文“未，沒有”+“日，光亮”）在字典里，“昧”有四種意思：糊涂、不明白；隱藏；昏暗；冒犯、冒昧。在這個(gè)成語里，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀

3、璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）品讀課文、想象繁星 （一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛”1.（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？2.（標(biāo)紅“我愛我也愛我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）3.指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對(duì)繁星的“愛”1.第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院南京住所后門海上。）過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金

4、一起去欣賞海上的繁星吧！2.小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。（出示共學(xué)提示：找：找到描寫“繁星”的句子。想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？讀：帶著感受再讀句子。）（小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）3.通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧真是搖搖欲墜呢！”）師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）4.品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”）師：讀到這句話，你想到了怎樣

5、的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）5.“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。”來，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）（三）鏈接童詩(shī)，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。1.（出示兩首兒童詩(shī)：顧城星月的由來、林煥彰夜晚的天空）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）2.讓學(xué)生用詩(shī)化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天

6、上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報(bào)分享）（四）了解背景，升華對(duì)“繁星的愛”1.這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！保?.（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）四、延學(xué)拓展，鞏固提升這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示海上日出全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀海上日出。教學(xué)板書4* 繁星時(shí)間 地點(diǎn) 景象 從前家鄉(xiāng)密密麻麻 三年前南京星群密布 如今海上半明半昧熱愛自由 追求光明教學(xué)反思本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情