滕王閣序教案 (2)

1、 滕王閣序教案教學(xué)目標(biāo)：了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。3. 熟讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。教學(xué)重點(diǎn) ： 1.領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法，感悟語(yǔ)言。 2. 掌握文中常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)活動(dòng)： 第一課時(shí)一、由詩(shī)歌開(kāi)始，導(dǎo)入課文滕王閣詩(shī)滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫(huà)棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。二、解題 1.關(guān)于本文的寫(xiě)作 唐摭言卷五說(shuō)，王勃著滕王閣序時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者

2、為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專(zhuān)令人伺其下筆。第一報(bào)云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常談。又報(bào)云星分翼軫，地接衡廬，公聞之，沉吟不言。又云落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色，公矍然而起，曰：此真天才，當(dāng)垂不朽矣!遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。 2.關(guān)于作者 王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(mén)(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫(xiě)文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔?/p>

3、王閣上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫(xiě)了這篇著名的滕王閣序。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的絕唱。 又有一說(shuō)，說(shuō)王勃在十四歲寫(xiě)的滕王閣序。原因是滕王閣序中一再申說(shuō)：“童子何何知，躬逢勝餞”、“三尺微命，一介書(shū)生”等語(yǔ)，都表明作者是個(gè)未成年人，與王勃后期的心態(tài)、境遇不合。況且，他晚年（王勃死時(shí)僅27歲）早已與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“四杰”，四海揚(yáng)名，都督閻公豈能“不之信”？楊炯王子安集序云：“年十四，時(shí)譽(yù)斯歸?！边@“時(shí)譽(yù)”不正是指王勃寫(xiě)了滕王閣序而名滿天下的事實(shí)嗎？ 3. 關(guān)于滕王閣 滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時(shí)。民國(guó)十五年（1926年）終毀于兵燹。其間創(chuàng)而重修，修

4、而又毀，毀而復(fù)建，有確鑿文字可考者達(dá)28次之多。今日的滕王閣重建于1989年。三、駢體文有關(guān)知識(shí) 駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時(shí)代，這時(shí)駢體文成為文章的正宗，中唐古文運(yùn)動(dòng)興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。 四、誦讀課文1.放課文錄音或教師范讀課文。2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3.指定7名學(xué)生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。明確：四字句的讀法有 “二二式”。六字句的讀法大致有五種： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。七字句大致有四種讀法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。五、梳

5、通文句，整體把握全文。1、分為四個(gè)部分：(第1段)由洪州地勢(shì)、人才說(shuō)到宴會(huì)。(第2-3段)寫(xiě)滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周?chē)锞爸馈?第4-5段)寫(xiě)歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。(第6-7段)寫(xiě)自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。2、語(yǔ)言現(xiàn)象 文言實(shí)詞（略） 此類(lèi)活用：襟三江而帶五湖 都為意動(dòng)，以為襟、以為帶雄州霧列，俊采星馳 都為名詞作狀語(yǔ)，像霧、流星那樣川澤紆其駭矚 意動(dòng)，對(duì)感到驚駭屈賈宜于長(zhǎng)沙 使動(dòng)，使屈居竄梁鴻于海曲 使動(dòng)，使竄逃六、具體分析第一部分：（一）集體朗讀（二）具體賞析作者是如何寫(xiě)洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?明確：“豫章故郡，洪都新府?！睔v史久遠(yuǎn)“星分翼軫，地接衡廬”界域遼闊?！敖笕?/p>

6、而帶五湖，控蠻荊而引甌越”地勢(shì)宏偉2.作者怎樣寫(xiě)參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確：作者在寫(xiě)參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語(yǔ)，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。3.文章開(kāi)始不寫(xiě)樓臺(tái)，不寫(xiě)宴會(huì)，而先寫(xiě)地勢(shì)與人物，這樣寫(xiě)有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。4.試背課文第二部分：（一）點(diǎn)名朗讀或分組朗讀 （二）典故理解：1.鐘鳴鼎食之家 2.雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦（三）具體賞析：1.第二段意思：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的

7、萬(wàn)千氣象和周?chē)淖匀痪坝^。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。第一句：交代時(shí)令（三秋時(shí)節(jié)）。第二句：寫(xiě)秋水即秋色的特征。第三句：用四個(gè)六字句，寫(xiě)來(lái)賓駕御名車(chē)駿馬，造訪滕王閣之情景。第四句：用四個(gè)四字句，寫(xiě)滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。第五句：“四六”句對(duì)“四六”句，描寫(xiě)滕王閣所處山水形勝之地。2.第三段意思：近距離地開(kāi)始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫(xiě)，進(jìn)一步寫(xiě)滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周?chē)吧粕厦赖臉O致。第一句：兩個(gè)三字句，由外到里，由上到下，寫(xiě)出登閣的情景，抒發(fā)喜悅之情。兩個(gè)六字句，寫(xiě)登高望遠(yuǎn)所見(jiàn)山川之美，虛實(shí)結(jié)合。第二句：四六句對(duì)四六句，極寫(xiě)人煙之盛，舸艦之多，表現(xiàn)富庶祥和。第三句：兩個(gè)四字句，轉(zhuǎn)寫(xiě)

8、自然景物，描繪雨后天晴的景色。第四句：兩個(gè)七字句，是千古絕唱之句，把對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)推向高潮。第五句：四六句對(duì)四六句，敘寫(xiě)生活之樂(lè)，候鳥(niǎo)之樂(lè)，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。（四）思考：本部分是怎樣將敘事、寫(xiě)景與抒情融合在一起的?明確： “潦水盡”，清澈的潭水給人清爽的感覺(jué)。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！奥湎肌钡碾鼥V秋景，“閭閻撲地青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。作者寫(xiě)自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來(lái)的，給人天衣無(wú)縫、妙合無(wú)垠之感。 第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著上節(jié)，研習(xí)課文第三部分齊讀本部分翻譯本部分鑒賞 “甫暢”和“遄飛”，

9、都表明興致高昂，情緒激動(dòng)。 “爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫(xiě)管弦之盛，歌聲之美。 “四美具，二難并”兩個(gè)三字短句，變換節(jié)奏，心緒也為之轉(zhuǎn)，由喜悅漸生悲慨。 “窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開(kāi)一筆，視野又?jǐn)U展到宴會(huì)之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。 “望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間”兩句是虛寫(xiě)，表面上是“望”“看”，實(shí)際上是在想。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中。 “地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)”兩句，通過(guò)進(jìn)一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來(lái)襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關(guān)山難越，誰(shuí)

10、悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！边@兩個(gè)四六句，一問(wèn)一答，答非所問(wèn)，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調(diào)。 “懷帝閽而不見(jiàn)，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫(xiě)自己報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門(mén)，言辭哀婉。情意綿綿。 “時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。 “屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主”，言之鑿鑿；“竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)”，反問(wèn)有力?！胺菬o(wú)”“豈乏”，一個(gè)否定判斷，一個(gè)反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命”作結(jié)，總束上文，開(kāi)啟下文。 老當(dāng)益壯，寧移白首之

11、心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。 “酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡”作進(jìn)一步的補(bǔ)充，同時(shí)也表現(xiàn)了樂(lè)觀開(kāi)朗的情懷。 “北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時(shí)間為喻，都表現(xiàn)出了不甘沉淪的豪情壯志。 “孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個(gè)四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來(lái)反襯自己堅(jiān)定的意志。 小結(jié) 第四段集中筆墨，描寫(xiě)和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風(fēng)采。第五段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒(méi)深鳴不平。 第四部分：1、本部分，了解大意。第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，

12、又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕2、注釋?zhuān)阂唤闀?shū)生 介：個(gè)等終軍之弱冠 等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。有懷投筆 懷：心思。奉晨昏于萬(wàn)里 奉：侍奉。接孟氏之芳鄰 接：結(jié)交。勝地不常，盛宴難再 勝：美好。再：第二次。蘭亭已矣 已：過(guò)去。奉承恩于偉餞 于：在。是所望于群公 是：這。于：對(duì)。敢竭鄙懷 竭：使動(dòng)用法，使完全表露出來(lái)。3、鑒賞 “等終軍之弱冠”兩個(gè)四六句，又避開(kāi)了正面表白，仍借古寫(xiě)懷。先以終軍自比，表示請(qǐng)纓無(wú)路；再

13、以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書(shū)生”的決心。 “路出名區(qū)”的四個(gè)六字句，以平穩(wěn)的語(yǔ)氣，含蓄地?cái)⑹隽俗约簵壒偈赂?，得以結(jié)識(shí)各位嘉賓的人生際遇。 然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。 “楊意”“鐘期”兩個(gè)四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。 “勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)盡古今盛會(huì)曲終人散、無(wú)跡可尋的凄涼。 “臨別贈(zèng)言，幸承恩于偉餞；登高作賦，是所望于群公”，歸結(jié)到寫(xiě)詩(shī)做序的本事上來(lái)，從對(duì)宇宙人生的無(wú)限感慨中回到現(xiàn)實(shí)情境。 “敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說(shuō)自己不