兒童發(fā)展教案第二章(共32頁)

1、第二章 兒童心理發(fā)展(fzhn)的生物學基礎(chǔ)教學(jio xu)目標與要求：本章是兒童心理學的基礎(chǔ)知識分，使學生了解人類遺傳基因的基礎(chǔ)上學習神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律(gul)，進而解釋兒童動作發(fā)展的年齡特征和規(guī)律。使學生掌握兒童先天素質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和動作技能，行為發(fā)展的關(guān)系。教學方法：請有關(guān)專家或內(nèi)行老師講解有關(guān)人類遺傳的基本知識，在此基礎(chǔ)上學習生理發(fā)展和動作發(fā)展的規(guī)律。本章以自學討論為主。本章討論個體出生以前的發(fā)展受到的遺傳和環(huán)境因素的影響，以及兒童大腦、體格與動作的發(fā)展規(guī)律。哪些最重要的因素影響產(chǎn)前的發(fā)展？出生過程和出生時孩子的狀況對孩子今后的發(fā)展有什么影響？兒童的大腦、體格與動作的發(fā)展有哪

2、些一般規(guī)律？ 第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因（略講部分）個體的發(fā)展是基因型變化為表現(xiàn)型的過程。個體的基因型是從上一代獲得的遺傳物質(zhì)。每一個體有每一個體的行為特點。如嬰兒的睡覺不同，決定各自不同的因素是什么？較科學的解釋是遺傳基因不同。從細胞水平上來說，遺傳物質(zhì)就是指細胞核內(nèi)染色體，若從分子水平上來說則是指構(gòu)成染色體的評分物質(zhì)脫氧核糖核酸（）。一個人獨特的發(fā)展道路是從受精卵（或者叫合子）開始的。受精卵借助細胞分裂迅速繁殖并發(fā)育成未來的胎兒。人體中存在著兩類構(gòu)造和功能不同的細胞。第一類細胞是生殖細胞，它由女性的卵細胞和男性的精細胞組成。第二類細胞是人類所有的其它細胞，稱體細胞或人體細胞。這些細胞構(gòu)成

3、了諸如骨骼、肌肉、消化、呼吸器官和神經(jīng)系統(tǒng)這些組織。含有胎兒全部遺傳物質(zhì)的兩各生殖細胞的體積明顯不同。但兩種細胞對后代的遺傳特征所起的作用幾乎相等。每一個細胞的細胞核內(nèi)有被稱為染色體的線狀體。染色體上的一個個有遺傳功能的節(jié)段被稱為基因，它含有參加指導(dǎo)一個人的發(fā)展的遺傳密碼，載負著一代代傳遞下去的遺傳信息。一、染色體、DNA和基因遺傳是保持生物性狀的最普遍現(xiàn)象，是指遺傳物質(zhì)從上代傳給下代，脫氧核糖核酸（DNA）是遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。遺傳因素在個體身上體現(xiàn)為遺傳素質(zhì)，主要包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過基因傳遞的生物特性，而其中最主要的是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點。遺傳素質(zhì)在精子和卵子結(jié)

4、合的一霎那就已經(jīng)決定了，它是心理發(fā)展的生物前提和自然條件。 二、減數(shù)分裂(jin sh fn li)和受精作用精子(jngz)和卵子結(jié)合 8周時的胎兒(ti r) 20周時的胎兒三、有絲分裂和細胞增殖兒童遺傳基因的獲得，有賴于細胞分裂和受精作用這兩個相反相成的過程。新的生命實際上擁有父母各一半的基因， 并加以不同的組合。而且由于受精作用過程中基因重組的偶然性，即使是同胞兄弟和姐妹，其基因也不可能完全一樣。四、蛋白質(zhì)的合成五、顯性和隱性基因六、遺傳疾病唐氏綜合癥（Downs syndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類智力低下的例子，它主要源于第21號常染色體沒有分離，使子代的第2

5、1對染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱為21三體癥。患者一般臉形圓滿，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下，所以該病癥還可稱為伸舌樣白癡、先天愚型。在智力低下的同時，患者的性格則較為平和與開朗。目前尚沒有有效的途徑來加以克服。孕婦如在懷孕的1620周進行羊膜穿刺術(shù)，通過對脫落在羊水中胚胎細胞染色體的檢測分析，可以早期診斷胎兒是否患有該癥，此時采取必要的措施如選擇流產(chǎn)是可行的。 第二節(jié) 胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)在胚胎發(fā)展期，在溫暖的母體子宮內(nèi)發(fā)育生長的小生命是否真的不受外界的干擾？外界因素和母親的經(jīng)歷是否會改變子宮內(nèi)迅速成長的小生命？出生以前胎內(nèi)有機體的發(fā)展

6、已受多種因素的影響，其中有哪些因素來自遺傳機制，有那些來自母親勝利和情緒狀態(tài)所引起(ynq)的臺內(nèi)的環(huán)境變化。對出生前的個體產(chǎn)生不良影響的因素很多，諸如母親患病、X射線(shxin)、各種藥物、飲食缺陷都會導(dǎo)致發(fā)展障礙。胎兒的發(fā)育(fy)過程在十個月的產(chǎn)前發(fā)展期間（通常是280天），新生命表現(xiàn)出許多復(fù)雜的變化。如，第三周就出現(xiàn)了鰓弓，但到第二月中期他們已轉(zhuǎn)變成部分的內(nèi)耳、頸和喉軟骨；尾巴則會在第2和第4個月之間又出現(xiàn)到消失。1、胚種期：（受精卵期）大約在生命的頭一周。2、胚胎期：從第2周一直持續(xù)到第8周末。各種重要的器官的分化和生理系統(tǒng)的產(chǎn)生在這個時期出現(xiàn)。到這個期末，就可以辨認出胚胎是一個小

7、小的人的雛形了。從受精開始到這一時期末，嬰兒的大小增加了2萬倍。在胚胎期，受精卵內(nèi)部組織分化成三層：外胚層發(fā)展成頭發(fā)、指甲和牙齒、表皮和皮脂腺、感覺細胞和神經(jīng)系統(tǒng)，中胚層發(fā)展為肌肉、骨骼、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和內(nèi)皮層，內(nèi)胚層發(fā)展成胃腸道、氣管、細支氣管、咽鼓管、腺體以及肺、胰腺、肝臟等重要的內(nèi)器官。3、胎兒期：從第三個月到出生。懷孕后的第三個月到出生為止是胎兒期。在這個時期，器官的進一步分化有待于完成。在這個階段的中期，胎兒生長達到高峰。懷孕后的每一天對三個人的發(fā)展來說都是重要的。但相比之下，妊娠的頭三個月產(chǎn)關(guān)鍵性的，四分之三的流產(chǎn)發(fā)生在這一階段。環(huán)境中的致畸因子在胚胎期和胎兒期的初期作用最大。

8、二、胎兒正常發(fā)育的條件任何一個個體在受精卵形成的那一瞬間，其特有的遺傳基因就被決定了，有些先天缺陷是遺傳的。但是，生命從開始形成的那一刻起，甚至在這之前就已受到環(huán)境的影響（配子形成過程也受到環(huán)境影響），因而有一些先天缺陷是由于環(huán)境的危害或環(huán)境和遺傳的某種相互作用而引起的。（一）孕婦的營養(yǎng)：營養(yǎng)不良、維生素與蛋白質(zhì)缺乏（二）孕婦的疾病(jbng)：傳染?。ú《尽L疹、麻疹、肝炎、流行性腮腺炎、水痘流行性感冒）、性?。范尽捳?、淋病、巨細胞病毒）、非感染性疾病或失調(diào)（貧血、糖尿病）（三）藥物：反應(yīng)(fnyng)停、尼古丁、酒精、分娩用藥、毒品、激素（四）輻射：（環(huán)境(hunjng)性危害）放射線

9、、鉛（五）孕婦的情緒狀態(tài)（六）出生對發(fā)展的影響：缺氧、早產(chǎn)、低體重兒（七）母親的年齡與胎次第三節(jié) 兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展一、身體的發(fā)展兒童的生長有四個顯著的時期：從出生到2歲，發(fā)展十分迅速； 2歲到青春發(fā)展期，發(fā)展較平緩；青春發(fā)育期開始，發(fā)展急劇迅速，變化極大；15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。身高與體重身高和體重是兒童身體發(fā)展的重要標志。它們標志著內(nèi)部器官，如呼吸、消化、排泄系統(tǒng)以及骨骼的發(fā)育 。在整個發(fā)育過程中，有兩個最快的高峰期：第一高峰期：出生后第一、二年第二高峰期：青春發(fā)育期從出生到成熟的整個發(fā)育時期，兒童的身高體重都在增長。一般女孩約可長到18歲左右，男孩約可長到20歲左右。

10、但在不同的生長周期終身身高和體重增加的速率是不同的。發(fā)育的速度呈S形。男女兒童在身高、體重、肩寬、盆寬等的發(fā)育曲線上出現(xiàn) 兩次交叉。第一次交叉：910歲交叉后女性各項指標的發(fā)育水平都超過了同年齡的男性，說明女性已經(jīng)開始了青春發(fā)育期的發(fā)育突增階段。第二次交叉：1416歲交叉后男性各項指標的發(fā)育水平又超過了同年齡的女性，說明男性青春發(fā)育期的發(fā)育突增階段已開始，而女性則已開始進入緩慢階段。 以后男女差距繼續(xù)增加(zngji)，致使男性在18歲時身高(shn o)、體重、肩寬、盆寬的絕對值較女性達到了更高的水平。而身高和肩寬的差距更為顯著，最后，形成了成年男子身體較高，肩部較寬；成年女子身體豐滿、臀部

11、較寬的不同男、女體態(tài)特點。身體各系統(tǒng)(xtng)的發(fā)展a、個體出生后腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快，再最初的6 年內(nèi)以最快的速度發(fā)展，學前期接近成人水平。b、淋巴系統(tǒng)的發(fā)育在第一個十年表現(xiàn)出一種特殊的速度。c、生殖系統(tǒng)發(fā)育最慢。生殖系統(tǒng)的發(fā)育在童年期（第一個十年）幾乎沒有什么進展，而在全身第二次發(fā)育開始以后才迅速地發(fā)展。d、兒童身體的發(fā)展遵循兩項原則：頭尾原則、近遠原則二、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展人類心理發(fā)展遺傳效應(yīng)的體現(xiàn)離不開大腦和神經(jīng)系統(tǒng)。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。在母親懷孕的第4周，胚胎第一個形成起來的就是神經(jīng)系統(tǒng)。最先發(fā)展的是神經(jīng)系統(tǒng)的低級部位，此時受精卵中出現(xiàn)第一根神經(jīng)管，能對外

12、界刺激作出反應(yīng)。第8 周大腦皮層已粗略分化，胎兒對母體信息比較敏感。到了第26周，胎兒大腦皮層已經(jīng)基本上具有和成人大腦一樣的溝回以及皮層結(jié)構(gòu)，這是大腦形態(tài)上的初步發(fā)展。大腦皮層的細胞主要是在懷孕第1518周形成的，到出生后2歲，腦細胞不斷分裂，數(shù)目增加，體積繼續(xù)增大。2歲以后腦細胞停止增殖，但發(fā)育仍在進行。新生兒出生時的腦重量約400克，已達到成人腦重的25，而同時期新生兒的體重僅為成人體重的5左右（新生兒體重約3千克，成人體重平均為60千克）。出生后兒童腦重量隨年齡而增加，增長的速度表現(xiàn)為先快后慢，到6、7歲時兒童的腦重接近成人水平，約1280克，相當于成人腦重的90。出生后腦的發(fā)展主要在于

13、腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機能的完善化。兒童大腦重量的增加并不是神經(jīng)細胞大量增殖的結(jié)果，而主要是神經(jīng)細胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長。新生兒的大腦皮層表面較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡單，以后神經(jīng)細胞突觸數(shù)量和長度增加、分支增多，神經(jīng)纖維開始以不同的方向越來越多地深入到皮層各層，神經(jīng)元之間的聯(lián)系也越來越豐富，這都導(dǎo)致大腦重量的迅速增加。 腦重量的增加；腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化；兒童腦電圖的特征。兒童腦的發(fā)展有嚴格的程序性。它的發(fā)展基本上是逐漸地與連續(xù)的，但不是等速的、直線(zhxin)的。大約在4-20歲這個階段中存在著兩個顯著的加速期，第一次是5-6歲左右，第二次是13-14歲左右。 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)

14、育 出生、1、3、6月時的神經(jīng)纖維(shn jn xin wi)發(fā)育情況腦的反射活動。足趾反射（巴賓斯基反射）；抓握反射（達爾文反射）；驚跳(jn tio)反射（莫羅反射）；游泳反射；行走反射；強直的頸反射。 意義：具有維持生存、防御危險和探索世界的功能 也是嬰兒條件反射形成的基礎(chǔ) 某些反射還具有臨床診斷價值，如巴賓斯基反射第四節(jié) 兒童(r tng)的動作發(fā)展一、動作(dngzu)發(fā)展的規(guī)律1、從上至下：先是(xin.shi)頭，其次是軀干，最后是腳。2、由近及遠：動作發(fā)展從身體中部開始，而遠離身體重心的肢端動作發(fā)展較遲。3、由粗到細，或者說由大到?。合葘W會大肌肉、大幅度的粗動作，以后才學會小

15、肌肉的精細動作。二、動作發(fā)展的階段兒童的一些重要動作有一定的發(fā)展順序。、頭部。眼肌的控制發(fā)生在出生初期。發(fā)展的運動是抬頭。、軀干部軀干部的主要動作是翻身和坐。嬰兒由側(cè)臥轉(zhuǎn)為仰臥，由仰轉(zhuǎn)為側(cè)臥，現(xiàn)再是自由翻轉(zhuǎn)。、手臂和手作為人類的特點之一的手的動作的發(fā)展，在兒童的心理發(fā)展上具有重要意義，兒童的手的抓握動作具有自己獨特的，動物所沒有的特點。首先，兒童逐步學會了拇指和其余四指對立的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式。其次，兒童在抓握動作中，逐步形成眼和手，即視覺和觸覺的協(xié)調(diào)運動。手的抓握動作約在周歲時接近完成。、腿和腳嬰兒在學會翻身、坐起的動作后逐漸學會了爬行。嬰兒最初往往用著地滑行來代替爬行；以

16、后是匍匐爬行；接著用膝蓋和手爬行；最早約在個月時才能用手和腳作四肢爬行。以后嬰兒能把自己身體移動到要站的位置，然后扶著東西站立。歲左右的兒童能扶著東西走路，個月時能不用支持物自己獨自走幾步，一般在歲半時就行走自如了。、動作技能學前期是兒童學習動作技能的最佳時期。動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要意義，對嬰幼兒智力發(fā)展和個性形成也有很大關(guān)系。一定數(shù)量的動作技能的掌握可以幫助兒童及早擺脫對成人過多的依賴，學會獨立自由地活動，開擴眼界，增長知識。動作技能又是兒童與兒童間交往的工具一個動作笨拙、動作技能發(fā)展遲緩的兒童往往不易和同伴打成一片，而動作技能發(fā)展羅好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此

17、可見，在學前期重視兒童動作和技能的發(fā)展是十分必要的。男女兒童的動作發(fā)展(fzhn)存在差異。男孩在長肌動作協(xié)調(diào)方面，如拋球、上下樓梯比女孩強，而女孩在短肌動作方面，如單足跳、跳躍、奔跑比男孩略勝一籌。男孩活動的增進是在歲間，而女孩的活動增進是在歲到學齡早期(zoq)，大約到歲時已發(fā)展到頂點了。青春期前的男孩在動作技能方面的優(yōu)勢很微弱，青春期開始男孩的動作優(yōu)勢越來越明顯。二、動作發(fā)展(fzhn)的訓練影響嬰幼兒動作發(fā)展和重要因素是1、生理成熟。2、教養(yǎng)的方式。環(huán)境的影響。第三節(jié) 嬰兒認知(rn zh)的發(fā)展一、感覺(gnju)感覺(gnju)是發(fā)生最早、最早達到完善化的心理過程。視覺視覺最初發(fā)生

18、的時間是在胎兒晚期，4、5個月的胎兒已經(jīng)有了視覺反應(yīng)能力以及相應(yīng)的生理基礎(chǔ)。新生兒已經(jīng)有了基本的視覺過程，視敏度達到2040020200。大量的研究表明，24個月嬰兒的顏色知覺已有了很好的發(fā)展，4個月時表現(xiàn)出明顯的顏色偏好，具有正確的顏色范疇性知覺，其顏色視覺的基本功能已接近成人水平。出生時視覺器官已基本發(fā)育成熟。1、視覺適應(yīng)，即調(diào)節(jié)能力逐漸提高注視：3天后，就普遍可將視線集中于某物體。 但起初跟眼球運動不協(xié)調(diào)，2、3周后，不協(xié)調(diào)現(xiàn)象消失，出現(xiàn)視軸集中現(xiàn)象。 注視(zhsh)時間由短到長（1520天：幾秒3個月：10分鐘），距離(jl)由近到遠。移視：視線(shxin)從一物移到另一物（第2個

19、月）追視：隨注視對象移動。3個月時基本完善。2、視敏度新生兒有一定視敏度，但很差，約6/606/120之間，其后迅速穩(wěn)定的發(fā)展。1歲末為0.20.4，2歲末為0.50.6，3歲末約1.0（67以上）。3、色覺去習慣化法研究發(fā)現(xiàn)嬰兒2周已能區(qū)分顏色；但整個到3歲對混合色及不同色度的顏色還不易分清，主要是掌握基本色聽覺現(xiàn)在的研究表明，56個月的胎兒就已經(jīng)建立了聽覺系統(tǒng)，可以聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。出生后1個月的嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音之間的差異，58個月的嬰兒在10003000赫茲范圍內(nèi)能覺察出聲頻的2的變化(成人是1)；在40008000赫茲內(nèi)的差別閾限與成人的水平

20、相同。剛出生的嬰兒就有了視聽協(xié)調(diào)能力，6個月的嬰兒已能辨別出音樂中的旋律、音色、音高等方面的不同，并初步具備了協(xié)調(diào)聽覺與身體運動的能力。聽覺的集中一個月已有表現(xiàn)，3個月后就更為明顯和經(jīng)常。能區(qū)分不同的音，相差8度的音3個月就能區(qū)分。8、9個月能分辨多種聲音，對嚴厲和和藹的音調(diào)作不同的反應(yīng)（三）味覺、嗅覺、觸覺出生不久就有，繼續(xù)完善化。3個月時，正確(zhngqu)區(qū)分度相當高。小結(jié)：感覺發(fā)展(fzhn)最早，但有的方面發(fā)展較好，有些則不完善。 觸摸(ch m)覺為主（1歲前）視覺（1歲后）二、知覺（一）物體知覺（對物體形狀、大小的知覺）1、形狀知覺/圖形知覺有的研究表明，剛出生后2天的兒童就可

21、以分辨人臉和其他模型。他們看人臉的時間比看圓盤或不規(guī)則盤的時間長。而對出生至6個月的乳兒的研究更進一步說明了這種視覺偏好：他們凝視人臉圖片的時間幾乎兩倍于任何其他圖片。乳兒似乎天生對人感興趣。 近期的研究認為乳兒并非對人臉感興趣，而是對它的輪廓線、復(fù)雜化和曲度感興趣。新生兒特別容易被輪廓線或光和暗的交界線吸引；到了23個月時，他們的知覺興趣轉(zhuǎn)移到了復(fù)雜化和曲度，在這個年齡，乳兒更喜歡看許多小矩形組成的圖案，而不愿意看僅僅幾個大方塊。他們更喜歡看曲線而非直線，人臉正好提供了這種性質(zhì)，人臉上的發(fā)際線提供了明暗交界線。許多研究都證明嬰兒一出生就有圖形知覺。Fantz，1961 用偏愛法發(fā)現(xiàn)出生2天的

22、嬰兒就有圖形知覺。嬰兒多早能學會漢字？曾性初：46個月（1969，教育研究），識字識別圖形2、大小知覺23個月能區(qū)分大小34個月就有大小恒常性（二）空間知覺（對遠近、方位的知覺）1、深度知覺對嬰兒已具有深度知覺最為有力(yul)的支持就是視崖實驗。 實驗大致是這樣的：在一個(y )桌子上蓋上很厚的玻璃，玻璃下面是一張由顏色矩形組成的質(zhì)料，質(zhì)料的一部分直接貼著玻璃，另一部分隔開幾英尺，這樣，爬過桌子的乳兒就似乎在水面上的一只小帆板上，感覺有掉下去的危險。 在這個裝備(zhungbi)上，即使2個月的乳兒，也能分辨出視崖的兩邊。當他們探索這個崖時，更有趣的是心率通常減慢。這個發(fā)現(xiàn)證明，他們主要是對

23、視崖的好奇而不是害怕。當乳兒長大到能爬過視崖的時候，表現(xiàn)出明顯的視崖恐怖。他們的心率明顯加快；盡管他們的父母在對面，他們也不往深的一邊爬。這個實驗說明這時深度知覺已經(jīng)初步形成。2、距離知覺 620天的嬰兒就有明顯反應(yīng)新生兒已能對在空間上逼近的物體有反應(yīng)，23個月時已有了對逼近物的保護性的閉眼反應(yīng)。3、方位知覺方位定向：研究發(fā)現(xiàn)（習慣化法），14天的新生兒便能辨別發(fā)聲體位置的變化，具有初步的聽覺定位能力?？臻g方位：到3歲兒童才能正確辨別上下方向和位置。（三）時間知覺時間觀念較差，發(fā)展較晚。能理解“現(xiàn)在”、“等一會兒”等，已能使用“今天、明天”等詞，但常出錯。三、注意（一）早期(zoq)發(fā)生嬰兒一

24、出生就有了注意，這種注意是先天的定向條件反射，是無意注意的最初形態(tài)。嬰兒注意的發(fā)展主要表現(xiàn)(bioxin)在注意選擇性的發(fā)展上，13個月嬰兒的注意已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出選擇性，表現(xiàn)為偏向曲線、不規(guī)則圖形、密度大或復(fù)雜刺激物，這支持了“輪廓(lnku)密度理論”和“圖形視覺理論”；36個月以后的嬰兒平均注意時間縮短，興趣更為廣泛，這時的選擇性注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配；1歲以后由于言語的出現(xiàn)，嬰兒的注意與語言符號聯(lián)系在一起了，他人的言語提示或指導(dǎo)對嬰兒的注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。原始的注意行為：無條件定向反射、大聲使吮吸暫停23周：出現(xiàn)明顯的視覺和聽覺集中 但不穩(wěn)定56個月：開始穩(wěn)定，但時間不長（

25、二）3歲前主要是無意注意，隨意注意開始萌芽并發(fā)展四、記憶（與學習）（一）記憶的發(fā)生（何時有記憶）較新的研究表明，人類個體記憶發(fā)生在胎兒末期。新生兒末期就已經(jīng)具備了特定的長時記憶能力。3個月的嬰兒對操作性條件反射記憶的保持達4周之久；12個月時，嬰兒的符號表征和延遲模仿出現(xiàn)，符號表征使嬰兒的詞語記憶成為可能，而延遲模仿則標志著嬰兒表象能力和再現(xiàn)能力的初步形成。（二）記憶的發(fā)展1、早期只有再認，最明顯的再認發(fā)生在6個月：認生1歲左右出現(xiàn)較明顯的再現(xiàn)： 尋找被擋住的物體 延遲(ynch)模仿：1歲看別人發(fā)脾氣發(fā)脾氣 6、7個月：吃飯(ch fn)時要媽媽2、保持時間(shjin)逐漸加長 20天時

26、3個月 1歲 2歲 3歲 4歲保持 10天以上 4周 幾個月 才能一輩子嬰兒期健忘：很少能直接回憶起3、4歲前發(fā)生的事3、主要是無意記憶，有意記憶3歲時才開始萌芽和發(fā)展五、思維些年來關(guān)于嬰兒思維研究的成果與皮亞杰的結(jié)論有所出入。最新研究表明，在嬰兒早期(至少在3個月以前)就已出現(xiàn)了啟發(fā)式搜索策略的問題解決行為，6個月已能進行模仿，12個月以前能利用工具解決問題，并獲得“手段目的”分析策略。1、01歲：前言語思維a、3個月的嬰兒已有較明顯的問題解決能力b、但對1歲末（12個月時）嬰兒行為有無計劃性，研究者們有分歧2、13歲：詞的思維 a、直覺行動性：在感覺動作中掌握事物的簡單關(guān)系，思維反映在動作

27、中。b、概括性差：根據(jù)外部形狀、表現(xiàn)進行概括。第四節(jié) 嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒期言語發(fā)展(fzhn)的過程近20年來對嬰兒言語知覺的大量研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒在最初的幾個周內(nèi)就聽完了人類語言所擁有的絕大部分的語音差別(chbi)。而關(guān)于語音的研究也表明，各類語音發(fā)生發(fā)展的順序是由發(fā)音器官各部位的生理成熟程度所決定的。嬰兒在能夠進行語言交流之前的一年里能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進行信息交流，這就是“前語言(yyn)交流”。在言語產(chǎn)生以后的漫長時間里，它們?nèi)匀辉谀承┨囟ǖ膱龊习l(fā)揮著語言替代物的作用。（一）前言語階段（01歲）準備階段1、對語音的感知（理解）很早就能區(qū)分聲音，對不同聲音反應(yīng)不同（心率表現(xiàn)不同

28、）。23個月就表現(xiàn)出對人語言的興趣，對人聲表現(xiàn)出傾聽。3個月時還會用眼睛尋找說話的人。78個月 ：能把母親與別人的聲音區(qū)分開來。 并能“聽懂”成人的話做出一些動作。2、發(fā)音 03個月：簡單發(fā)音階段 48個月：連續(xù)音節(jié)階段 912個月：模仿發(fā)音，學話萌芽階段。這個階段只是準備階段，能發(fā)音和理解的詞語都很少。（二）言語的發(fā)生一般認為，嬰兒說出第一個與某一事物有特定指代關(guān)系的母語中的一個詞，就標志著言語的發(fā)生，嬰兒言語發(fā)生的時間在1014個月之間。 (1)嬰兒詞語的意義。心理學家在對嬰兒最早的詞語進行分析后發(fā)現(xiàn)，嬰兒早期的詞語具有很強的場合約定性，即它們只能用來指代很有限的某個特定情境下發(fā)生的某一特

29、定的事物，還不具有概括意義，只具備原始的指代性、對應(yīng)的象征性和一定的交流意義。 (2)詞語的獲得和運用。在言語發(fā)生階段，嬰兒詞語的獲得與運用主要有以下三方面(fngmin)的體現(xiàn)：繼續(xù)掌握(zhngw)一些場合限定性較強的詞；已掌握的詞開始(kish)擺脫場合限定性，獲得初步的概括意義；開始直接掌握一些具有概括性和指代性功能的詞語。（三）言語的發(fā)展（1歲末3歲）經(jīng)過一年的言語準備，兒童從1歲起開始正式學話，到3、4歲時就已初步掌握本民族的基本語音，言語的發(fā)展是非常迅速的。1、單詞句階段（11.5歲）10-15個月間，嬰兒平均每個月掌握13個新詞，15個月以后增長的速度加快，19個月時嬰兒已能說

30、出約50個新詞了；以后平均每個月掌握25個新詞，即1921個月出現(xiàn)的“詞語爆炸”現(xiàn)象；在此后的2個月里，嬰兒說出第一批具一定聲調(diào)的“雙詞句”，從而結(jié)束了單詞句階段，進入了詞的聯(lián)合和語法生成階段。（1）理解 從定向反應(yīng)發(fā)展為有動作反應(yīng) 能聽懂簡單的句子，執(zhí)行簡單的委托 對詞的理解有固定化和詞義籠統(tǒng)的特點。（2）說 發(fā)音不清，不夠準單音重疊掌握幾到幾十個詞，只有名詞和動詞一詞多義，“凳凳”以詞代句2、多詞句(cj)階段（1.53歲）雙詞句的特點是，它比單詞(dnc)句表達的意思更明確，已具備語句的基本成分，但它仍是簡略、斷續(xù)、不完整的。雙詞句的生成規(guī)律有兩種：“中軸開放式”聯(lián)結(jié)(linji)法，即

31、以常用詞為“中軸”，在其前或其后聯(lián)結(jié)一個關(guān)于事物、動作和屬性特征的詞，組成“主詞句”；“范疇對應(yīng)式聯(lián)結(jié)”，即由來自兩個不同范疇(詞語種類和性質(zhì)不同)的詞相聯(lián)系，從而組成“電報句”。（1）簡單句階段（1.52歲） 電報句1歲半以后，孩子說話的積極性明顯提高，從不大說話變得很愛說話。a.詞匯量明顯增加，2歲時達到200多個，在名詞、動詞的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了代詞、連詞、副詞、形容詞。b.開始說出簡單句 句子簡單 句子不完整 詞序顛倒（2）復(fù)合句階段（23歲）a.詞匯迅猛增加學習新詞的積極性很高，常發(fā)問。3歲時，已掌握1000個左右詞。較抽象的形容詞、副詞和代詞所占比例增加。b.會說完整的簡單句，出現(xiàn)不少復(fù)

32、合句。 多是兩個簡單句的復(fù)合。 雖然能理解事物的因果，但連接詞很少使用。（3）語法的獲得20到30個月是嬰兒掌握語法的關(guān)鍵期，36個月時，嬰兒在口語已基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。在嬰兒學習語法的過程中，普遍存在過度規(guī)范化或規(guī)范擴大化現(xiàn)象，這與嬰兒期思維的自我中心性特點有關(guān)。二、言語獲得的理論（一）環(huán)境(hunjng)決定論強調(diào)環(huán)境和學習對言語(yny)獲得的決定性影響。1、模仿(mfng)說（1）傳統(tǒng)的模仿說（機械模仿說）這是由阿爾波特(Allport)率先提出的關(guān)于言語獲得機制的最早理論。他認為，嬰兒言語是對成人言語的模仿，是成人言語的簡單翻版。社會學習理論的代表人物班杜拉認為，嬰兒的言語

33、能力主要是通過對各種社會言語模式的觀察學習，即模仿而獲得的，其中大部分是在沒有強化的條件下進行的。證據(jù)：隨年齡增長，兒童語言與成人越來越相似。問題：實際上是混淆了發(fā)展過程與結(jié)果。事實上：兒童說出的要比聽過的更多。 且兒童說出的句子中有很多不是源于成人語言、奇怪的句法結(jié)構(gòu)。（2）選擇性模仿說Whitehurst，懷特赫斯特認為并非機械模仿，而是有選擇的：a.不僅是形式，更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿。b.自然情境中的模仿在時間上不是很近的。比傳統(tǒng)的好，能解釋學習中的新穎性。2、強化說B.Skinner巴甫洛夫和斯金納都認為，言語的獲得是條件反射的建立，而強化在這過程中起著非常重要的作用。斯金納還特

34、別強調(diào)“強化依隨”在嬰兒言語形成和發(fā)展中的決定作用，即言語活動出現(xiàn)后馬上給以強化?！皬娀f”可以解釋某些低級言語的發(fā)生過程。認為(rnwi)語言學習是一系列刺激反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過程，并通過選擇性強化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體。強調(diào)正確語言范型(fn xn)和強化的作用。批評(p png)：（1）強化既是漸進、積累的過程，那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽、說母語的能力？（2）在兒童語言發(fā)展的進程中，成人通常很少對兒童語言的正確語法進行強化，成人關(guān)心的是語句內(nèi)容的真實性，那么兒童是怎樣掌握語法結(jié)構(gòu)的呢？（二）先天決定論1、轉(zhuǎn)換生成語法說先天語言能力說 喬姆斯基(N. Chomsky)原始的

35、語言資料 LAD 內(nèi)化的語法系統(tǒng)這是喬姆斯基(Chornsky)提出的一種語言理論。這種理論認為：語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強化得來的；語法是生成的，嬰兒先天就具有一種普遍語法，言語獲得過程就是由普遍語法向個別語法轉(zhuǎn)化的過程，這一轉(zhuǎn)化是由先天的“語言獲得裝置(LAD)”實現(xiàn)的；每一個句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)，句子的深層結(jié)構(gòu)(語義)通過轉(zhuǎn)換規(guī)則而變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)(語音)，從而被感知和傳達。因此，有了這種裝置，兒童就能是從周圍聽到有限的句子，而產(chǎn)生無限的句子。它從根本上改變了語言獲得中兒童被動模仿的看法，注意到兒童本身的作用，強調(diào)語言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，語言獲得是一個主動的創(chuàng)造性的過

36、程。不足：（1）喬姆斯基的理論只是一種推測，在方法上是思辨性的，在觀點上是先驗的、唯理論的。他所提出的先天語言能力，LAD的活動等都缺乏實證性的根據(jù)。（2）他過分夸大LAD的作用，把語言獲得單純歸為內(nèi)源性的、先天的因素也欠妥當。2、自然(zrn)成熟說勒納伯格(E. H. Lenneberg)認為生物的遺傳素質(zhì)是人類(rnli)獲得語言的決定因素。證據(jù)：人類大腦有專門的語言(yyn)中樞，所以才有語言； 大腦成熟有關(guān)鍵期，所以語言獲得才有關(guān)鍵期。（三）環(huán)境與主體相互作用論以皮亞杰為代表的認知發(fā)展理論則強調(diào)環(huán)境與主體相互作用對言語發(fā)生和發(fā)展的重要影響。皮亞杰認為，語言是兒童的一種符號功能，語言源

37、于智力并隨認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展。在這種交互作用過程中，由于動作的發(fā)展和協(xié)調(diào)才產(chǎn)生了邏輯，由此才導(dǎo)致了語言的產(chǎn)生。認為：語言能力是認知能力的一個方面，所以也是主客體相互作用的結(jié)果；認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，先有思維才有語言。第五節(jié) 嬰兒情緒、個性和社會性的發(fā)展嬰兒期是個體情緒、個性和社會性初步發(fā)展，但卻非常關(guān)鍵的時期。一、情緒、情感的發(fā)展（一）嬰兒情緒情感的作用1、是嬰兒適應(yīng)生存的重要工具與手段2、是嬰兒心理活動和行為的激發(fā)者、推動者影響智力活動影響個性形成3、對日后的發(fā)展有重要影響，是后來情感與人格發(fā)展的基礎(chǔ)（二）嬰兒情緒的發(fā)生與分化從出生后第5周開始，人的聲音和人臉特別容易引起嬰兒的微笑，但

38、這時嬰兒還不會區(qū)分那些是對他有特殊意義的個體，其表現(xiàn)為無選擇的微笑；到第8周時嬰兒就會對一張不移動的臉發(fā)出較持久的微笑，當成人面子趨近，他們會主動報以興奮的微笑和全身(qun shn)活躍的反應(yīng)，這就是有選擇的社會性微笑的開始。這時嬰兒對熟人、陌生人以及假面具會會發(fā)出微笑，只是對熟人的微笑更多一些。 第36個月，嬰兒情緒的發(fā)展主要是以積極情緒體驗為主要特征。通正與母親和其他成人的進一步交往和接觸，4個月的嬰兒即逐漸能區(qū)分不同的個體，對不同的人開始報以不同的微笑(wixio)，他們對主要撫養(yǎng)者(通常是母親）笑得最多、最頻繁，其次是對其他家庭成員和熟人，對陌生人笑得最少。積極的情緒交往加強了父母與

39、嬰兒之間的情感聯(lián)系。 第79個月，是社會性繼續(xù)表現(xiàn)的時期，嬰兒開始參與社會性游戲，主動進行與他人之間的交流。在面臨新異刺激時會出現(xiàn)猶豫的神色，在面對陌生人時也會表現(xiàn)出恐懼和焦慮，這是陌生人焦慮的開始。這時嬰兒在不熟悉的環(huán)境中可能會感到不安。在這個時期開始產(chǎn)生分離焦慮，即害怕與父母(fm)或其他照顧者分離。 第912月，是依戀(或依附)階段。嬰兒在這個時期仍然表現(xiàn)出高度積極的情緒，但對主要照顧者表現(xiàn)出強烈的感情，而對陌生人則更加警惕。 1、情緒的發(fā)生嬰兒是否出生后就有情緒？2、初生情緒的分化性兩大經(jīng)典的嬰兒情緒發(fā)展理論a.華生（1919）：根據(jù)對500多名初生嬰兒的觀察指出，嬰兒天生就有三種情緒

40、反應(yīng)怕：由大聲和失控引起(ynq)，驚跳、肌肉猛縮，繼以大哭怒：限制活動(hu dng)使其發(fā)怒愛：由撫摸、輕拍產(chǎn)生的一種廣泛(gungfn)的松弛反應(yīng)b.布里奇斯（K. Bridges，1932）認為，初生嬰兒只有未分化的反射性激動，表現(xiàn)為皺眉和哭的反應(yīng)。3個月時分化出兩種情緒：快樂與痛苦，前者在12個月時分化出高興與喜愛，后者在6個月時分化出害怕、厭惡、憤怒。我國學者林傳鼎（1963）：出生時只有愉快和不愉快兩種情緒，之后逐漸分化伊扎德(Izard,1978)的理論：一出生就有五種情緒：驚奇、痛苦、厭惡、最初步的微笑和興趣。3、幾種基本情緒的發(fā)展笑自發(fā)性的笑（03周）誘發(fā)性的笑（3周 ）無

41、選擇的社會性微笑（5周3、4月）有選擇(xunz)的社會性微笑（3、4月 ）哭嬰兒的哭有不同的模式(msh)，母親或其他看護人員正是根據(jù)哭聲的不同來判別啼哭的原因，并采取適當?shù)淖o理措施。饑餓(j )的哭發(fā)怒的哭疼痛的哭恐懼或驚嚇的哭不稱心的哭招引別人的哭恐懼的發(fā)展本能的恐懼（生來就有）與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼（4個月之后）怕生：68個月時預(yù)測性恐懼（1.52歲之后）4、面部表情及其識別 在社會性交往中，面部表情起著重要的交流作用，理解他人面部表情中的情緒意義是社會能力發(fā)展的一個重要因素。 兒童出生后不久就有了愉快、驚奇、厭惡、悲哀等情緒表現(xiàn)，在新生兒時期，新生兒即已開始表現(xiàn)出不同的情緒表情，在

42、24個月時，這種表情 就更顯而易見了。研究發(fā)現(xiàn)，母親已能夠容易地區(qū)分嬰兒在不同情景下(如與母親玩耍、陌生人接近等)的各種面部表情。對他人的表情和情緒狀態(tài)的識別是嬰兒與他人進行主動交往的一個重要 條件。周歲兒很早就能區(qū)別不同的情緒。研究者曾用幻燈片研究了嬰兒對面部表情的識別。向46個月的嬰兒呈現(xiàn)一個成人在高興、發(fā)怒或自然狀態(tài)下 的面部表情，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，周歲兒注意高興表情比注意憤怒和中性表情的時間要長，這表明嬰兒識別高興表情的能力早于識別憤怒表情的能力，直到6個月，嬰兒還不能對發(fā)怒(f n)表情做出相應(yīng)的恐懼反應(yīng)，這與兒童自身的情緒發(fā)展，即積極隋緒的發(fā)展先于消極情緒的發(fā)展，是相一致的。 嬰兒很早就(

43、zo ji)能對照顧者的不同情緒做出不同的反應(yīng)。在一項研究中，讓 2.5個月的嬰兒母親表現(xiàn)三種不同的情緒：愉快、悲傷、憤怒；伴隨以不同的聲音，如愉快的聲調(diào)說:“你真讓我高興(goxng)”，或以悲傷或憤怒的聲調(diào)說： “你真讓我生氣”。嬰兒的反應(yīng)表現(xiàn)出他們已能區(qū)分這些情緒，對母親的愉快情緒報之以快樂的表情，母親出現(xiàn)悲傷表情時，嬰兒則停止微笑，轉(zhuǎn)過視線，咬嘴唇或舌頭以自慰。當母親憤怒時，嬰兒把頭轉(zhuǎn)向一邊并停止動作，有些并開始哭泣。這個年齡的嬰兒尚不能單獨依靠視覺來分辨情緒， 然而到6個月時，僅僅根據(jù)母親的面部表情就能識別情緒了。 克林勒特和坎培斯等(1983)指出兒童運用面部表情和分辨他人的情緒表

44、情的能力是逐步遞進發(fā)展的，并區(qū)分出四個發(fā)展水平： (1)無面部知覺(02個月)：由于新生兒對面孔各部分位置及面孔輪廓的整合能力還未形成，他們的自發(fā)表情和成人對他們發(fā)出的表情之間還沒有什么聯(lián)系。 (2)不具備情緒理解的面部知覺(25個月)：2個月的嬰兒已能知覺到成人的面部表情，并能對成人的面部表情報以一定的情緒反應(yīng)。但他們還不能理解成人面部表情的意義，對其情緒反應(yīng)不具有意義的相應(yīng)性。3-4個月的嬰兒對成人的憂愁或微笑一律報以歡快反應(yīng)。 (3)對表情意義的情緒反應(yīng)(57個月)：05歲左右的嬰兒對成人不同的面部表情可做出不同的反應(yīng)，他們更精細地知覺和注意面容的細節(jié)變化，對面部表情的認知更精確，并具有

45、一致性的理解和情緒反應(yīng)。 (4)在因果關(guān)系參照中運用表情信號(7、810個月)：此時(c sh)嬰兒不僅能分辨他人的情緒表情，而且已能善于運用這些情緒表情作為自己行動的參照，來調(diào)節(jié)、指導(dǎo)自己的行為反應(yīng)。 （三）小結(jié)(xioji)嬰兒期情緒(qng x)發(fā)展總的特點：基本具備各種形式的情緒情感社會性情感開始萌芽情緒、情感的易變性二、社會性的發(fā)展（一）依戀1、何謂依戀依戀是嬰兒尋求并企圖保持與某人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒傾向。嬰兒依戀的通常表現(xiàn)是，嬰兒將多種積極性行為，如微笑、咿呀學語、注視、依偎、追蹤、擁抱等都指向母親；最喜歡與母親在一起，與母親的接近會使嬰兒感到非常舒適、愉快；在母親

46、身邊能使嬰兒感到很大的安慰，與母親的分離則會使他感到很大的痛苦；在遇到陌生人和陌生環(huán)境而產(chǎn)生恐懼或焦慮時，母親的出現(xiàn)能使嬰兒感到最大的安全；平時當饑餓、寒冷、疲倦、疼痛時，首先尋找母親。（1）無差別的社會反應(yīng)階段（03個月）這個階段的嬰兒對人的反應(yīng)是不加區(qū)分、無差別的反應(yīng)。他們對任何人的反應(yīng)都一樣，喜歡所有的人，同時所有的人對嬰兒的影響也是一樣的，他們與嬰兒的各種形式的接觸都能引起嬰兒的愉快、滿足。這個階段的嬰兒還沒有對任何人產(chǎn)生明顯偏愛。（2）有差別的社會反應(yīng)階段（36個月）這個階段的嬰兒對人的反應(yīng)有了區(qū)別，對人有選擇性反應(yīng)，對母親很偏愛，對他所熟悉的人和陌生的人的反應(yīng)也是不同的。這時的嬰兒

47、在母親面前表現(xiàn)出更多的微笑、咿呀學語、依偎、接近；而在其他熟悉的人，如家庭成員面前這些反應(yīng)就相對少一點；對陌生人這些反應(yīng)就更少，但依然有這些反應(yīng)，這個年齡的嬰兒還不怯生。（3）特殊的情感(qnggn)聯(lián)結(jié)階段（6個月2歲）從6、7個月起，嬰兒對母親的存在更加關(guān)切，特別喜歡與母親在一起；與母親在一起時特別高興，而當母親離開時則哭喊、不讓離開，別人(birn)不能代替母親而使嬰兒快樂；當母親回來時，嬰兒會馬上變得很高興；只要母親在身邊，嬰兒就能安心地玩，探索周圍的環(huán)境，好像母親是其安全的基地；嬰兒出現(xiàn)了明顯的對母親的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)；與此同時，嬰兒對陌生人的態(tài)度變化很大，見到陌生

48、人不再微笑、咿呀學語，而是緊張、恐懼和哭泣，產(chǎn)生了怯生。（4）目標(mbio)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后）2、依戀的類型（1）安全型依戀（6570）當最初和母親在一起時，這個類型的嬰兒很愉快地玩；當陌生人進入時，他們有點警惕，但繼續(xù)玩，無煩躁不安表現(xiàn)。當把他們留給陌生人時，他們停止了玩,并去探索，試圖找到母親，有時甚至哭。當母親返回時，他們顯得比以前同母親更親熱。當再次把他們留給陌生人，嬰兒很容易被安慰。這類嬰兒約占6570。（2）回避型依戀（20）這個類型的嬰兒容易與陌生人相處，容易適應(yīng)陌生環(huán)境，在與母親剛分離時并不難過。但獨自在陌生環(huán)境中呆一段時間后會感到焦慮，不過很容易從陌生人那里獲得

49、安慰。當分離后再見到母親時，對母親采取回避態(tài)度。這類嬰兒約占20。（3）反抗型依戀（1015）這個類型的嬰兒表現(xiàn)出很高的分離焦慮。由于同母親分離，他們感到強烈不安；當再次同母親團聚時，他們一方面試圖主動(zhdng)接近母親，另一方面又對來自母親的安慰進行反抗。這類嬰兒約占10。15。安全型依戀為良好、積極的依戀，回避和反抗型依戀又稱為(chn wi)不安全性依戀，是消極不良的依戀。 依戀是在嬰兒(yng r)與母親的相互交往和感情交流中逐漸形成的，在這一社會性交往過程中，母親對嬰兒所發(fā)出的信號的敏感性和對嬰兒是否關(guān)心起著非常重要的作用。如果母親能非常關(guān)心嬰兒所處的狀態(tài)，注意嬰兒發(fā)出的信號，并

50、能正確地理解，做出及時、恰當?shù)姆磻?yīng)，嬰兒就能產(chǎn)生和發(fā)展對母親的信任感和親近感，形成安全型依戀；反之，則不能。3、影響依戀的因素早期的觀點：嬰兒依戀是母親的喂食引起的。哈洛的恒河猴實驗（1958）說明(shumng)：？身體接觸的舒適比食物對依戀的形成(xngchng)起著更重要的作用。Dweck（1986）總結(jié)了不同依戀類型母親與嬰兒相互作用，發(fā)現(xiàn)安全型依戀母親具有一下(yxi)五個特點：對嬰兒的各種信號、需要敏感，并及時給予反應(yīng)；主動調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)嬰兒，而非以自己的個性、情緒要求嬰兒；與嬰兒的接觸充滿愛意，富有充滿感情的積極情緒表達；積極鼓勵嬰兒探索事物、環(huán)境，需要時能提供幫助與保護；喜歡與

51、嬰兒身體的親密接觸。4、早期依戀對后期行為的影響（1）薩克特（Sackett.G.P，1967）：猴子母愛剝奪的追蹤研究Novak & Harlow, 1975：（猴子）母愛剝奪的影響并非不可逆轉(zhuǎn)（2）鮑爾貝（Bowlby）：認為母嬰分離對兒童發(fā)展的影響是持久的目前更多的學者認為，兒童的依戀關(guān)系不是一成不變的，它會隨著家庭內(nèi)部關(guān)系的變化而變化，依戀的強度不能決定兒童發(fā)展的方向。（二）母嬰和父嬰交往1、與母親的交往母親是嬰兒社會性行為和社會性發(fā)展的重要基礎(chǔ) 。在母親的要求和指導(dǎo)下，嬰兒學會了參與、進入交往，主動發(fā)起邀請交往，并如何維持交往、解決交往中的矛盾、沖突，使交往順利進行，習得了最初的社交

52、技能，積累了初步的交往經(jīng)驗。許多研究表明(biomng)，嬰兒與母親的關(guān)系是以后諸多社會關(guān)系形成的基礎(chǔ)，母嬰關(guān)系在很大程度上影響了嬰兒以后整個人際關(guān)系的形成。鮑爾貝、艾恩斯沃斯等人的研究指出，依戀發(fā)展可以分為四個階段：(1)無差別的社會反應(yīng)階段(03個月)；(2)有差別的社會反應(yīng)階段(36個月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個月-2歲多)；(4)目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。從67個月起，嬰兒進一步對母親的存在特別關(guān)切，特別愿意與母親在一起。他門的情緒因是否與母親在一起而變化，也就是說，嬰兒出現(xiàn)了明顯的依戀，形成了專門對母親的情感聯(lián)結(jié)。同時，嬰兒表現(xiàn)出對陌生人怯生的情緒，這是特殊的情感聯(lián)結(jié)階段，所以叫做指定依戀期。2歲以后，嬰兒能認識并理解母親的情感，知道交往時應(yīng)考慮母親的需要和興趣，并據(jù)此調(diào)整自己的情緒和行