淺析高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑

1、淺析高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑摘要：教師專業(yè)發(fā)展問題是特色專業(yè)建設(shè)點項目的專項研究課題，是關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重大問題。目前在我國高等學(xué)校教師中，雙專業(yè)型教師為數(shù)不多，大多數(shù)教師還只停留在單專業(yè)水平上。高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)就是實現(xiàn)由“單專業(yè)型”向“雙專業(yè)型”的轉(zhuǎn)變。本文在明確高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，主要針對地理科學(xué)類教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑進行探討。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校地理科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容途徑中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1578(2014)4-0074-03當(dāng)今國際教育界非常重視教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)為這是建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍的必由之路。隨著

2、中國高等教育大眾化階段的到來，大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量問題日益凸顯。在貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)的過程中，高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展問題必將愈來愈受到國家和社會的重視。1高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵所謂高等學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，就是使高校教師的工作符合學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，成為專門職業(yè)，并不斷發(fā)展提高的過程。教師專業(yè)化既是結(jié)果又是過程。作為結(jié)果，教師的專業(yè)素養(yǎng)獲得全面提高；作為過程，教師專業(yè)化就是職前教育、崗位培訓(xùn)、在職訓(xùn)練等終生訓(xùn)練的一體化過程，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯1。根據(jù)教育部最新公布的“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”（2012年）,地理科學(xué)類共劃分

3、為地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息科學(xué)4個專業(yè)。地理科學(xué)類教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)，就是實現(xiàn)地理教師的雙專業(yè)性，即以相應(yīng)地理專業(yè)的知識背景為基礎(chǔ)，通過專門訓(xùn)練獲得教育專業(yè)的相關(guān)知識和技能。地理科學(xué)類教師應(yīng)具有扎實的地理科學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識，掌握地理科學(xué)的基本實驗技能和基本思想方法，掌握先進的現(xiàn)代教育理念，具備崇高的師德修養(yǎng)、合理的知識結(jié)構(gòu)及綜合的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。2高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容先進的現(xiàn)代教育理念現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育理念系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育觀就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心思想，以促進人的全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新型

4、、綜合型人才；現(xiàn)代教學(xué)觀就是要明確教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體對課程資源開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)與提升的創(chuàng)造過程，學(xué)生參與和交往互動是教學(xué)過程的實質(zhì)；現(xiàn)代教師觀就是教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進者、激勵者和研究者，成為課程資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者；現(xiàn)代學(xué)生觀就是教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中切實以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不能把學(xué)生看作是消極的知識接受者，而應(yīng)看作是知識的積極建構(gòu)者，是擁有無限創(chuàng)造性和潛能并期待點燃的火花。崇高的師德修養(yǎng)教育部、中國教科文衛(wèi)體工會在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，其主要內(nèi)容包括六部分：一是愛國守法

5、，二是敬業(yè)愛生，三是教書育人，四是嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，五是服務(wù)社會，六是為人師表。該師德規(guī)范必將成為廣大教師普遍認(rèn)同和自覺踐行的行為準(zhǔn)則，同時也成為高等學(xué)校地理教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的重要組成部分。合理的知識結(jié)構(gòu)本體性知識本體性知識就是教師所從事學(xué)科的專業(yè)知識，這是高等學(xué)校教師教育教學(xué)的基礎(chǔ)。高校地理教師要有精深的地理專業(yè)知識積累，體現(xiàn)在寬、深、新三位一體的完整結(jié)構(gòu)。寬，是指在地理科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有著廣闊的知識儲備和學(xué)術(shù)視野，能洞悉地理科學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識的更新，了解學(xué)科專業(yè)對于社會、人類發(fā)展的價值，以及在社會實踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；深，不僅指教師掌握專業(yè)知識的深度，還指教師在地理科學(xué)領(lǐng)域的研究要有一定的水平和較高的

6、學(xué)術(shù)造詣，成為地理界的專家學(xué)者；新，是指對國內(nèi)外地理科學(xué)研究的最新學(xué)術(shù)進展非常了解，使自己的研究始終處在學(xué)科前沿，能引領(lǐng)學(xué)科的創(chuàng)新和發(fā)展2。條件性知識條件性知識就是從事地理教師職業(yè)的教育科學(xué)知識和心理學(xué)知識。教育科學(xué)知識主要包括以下三部分內(nèi)容：一是教育科學(xué)基礎(chǔ)知識；二是國內(nèi)外教學(xué)改革信息和動態(tài)知識，特別是國內(nèi)課程教學(xué)改革創(chuàng)新中的先進教育教學(xué)理念和策略；三是教育科學(xué)研究知識，如教育科學(xué)研究的過程和方法、科研課題的選擇、行動研究的實施、成果的表達等。心理學(xué)知識也包括三部分內(nèi)容：一是認(rèn)知、情感、意志和個性普通心理學(xué)知識；二是學(xué)生認(rèn)知與品德發(fā)展的條件、特點和規(guī)律；三是教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用到的當(dāng)代認(rèn)知心理

7、學(xué)、課程教學(xué)心理學(xué)等。這些條件性知識對于高等學(xué)校地理教師來說，是自身知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是創(chuàng)新教學(xué)工作的依據(jù)，是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提。只有具備了這些知識，才能了解教育教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法和教學(xué)技巧，既有利于使本體性知識順利轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識，又利于激發(fā)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。一名高等學(xué)校地理教師如果掌握豐富的條件性知識，必將使自己在教學(xué)工作中的創(chuàng)新能力得到極大提高3c科學(xué)文化知識為了實現(xiàn)教育的文化功能，高校地理教師還要博采眾長，具有廣博的科學(xué)文化知識。這個領(lǐng)域的知識屬于廣聞博見，文理滲透，體現(xiàn)教師較高的文化修養(yǎng)和寬厚的知識積累，是教師素質(zhì)和修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。高校地理教師必須掌握必要的科學(xué)文化知識，這對拓展學(xué)生的精神世界、引領(lǐng)學(xué)生走向未來的人生之路、激發(fā)學(xué)生的求知欲、促進學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。實踐性知識實踐性知識是指教師在教育教學(xué)實踐中形成的各種有關(guān)經(jīng)驗的整合，是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是教師處理和解決教育教學(xué)特定情境中具體問題的知識，也可稱為教師的教育智慧和教育機智。地理科學(xué)的研究對象是地球表層系統(tǒng)，