2022年冀教版語文六上《成全一棵樹》教學(xué)設(shè)計

1、名師精編 優(yōu)秀教案成全一棵樹教學(xué)設(shè)計教材分析：中國有句老話：十年樹木，百年樹人。成全一棵樹的作者巧妙地闡釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“ 又細(xì) 又小，甚至還有一些枯萎” 的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長，“ 比別的樹更旺盛、更挺拔”；一個“ 一出生腿就殘疾了” 的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下， 走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，使文章結(jié) 構(gòu)緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全

2、了一棵樹和一個孩子的偉大母親的心。其實，成全就是愛。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：整體把握課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。（二）過程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物情感。（三）情感態(tài)度與價值觀：理解“ 成全” 的內(nèi)涵，教學(xué)重點：理清文章順序， 體會人物情感， 學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難 快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)難點：體會人物情感， 學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難快樂、健康地生名師精編 優(yōu)秀教案活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課“ 成全” 是什么意思？你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷 嗎？有怎樣的感受？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課

3、文成全一棵樹。（板書課題）（設(shè)計意圖：以“ 成全” 為出發(fā)點，既自然引出課文，又印發(fā)學(xué)生對成全的思考。 ）二、把握內(nèi)容，理清思路 1自讀正音，檢查指導(dǎo)。2認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng) 過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。 （經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩 子也取得了成功。 （結(jié)果）（設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移 打下基礎(chǔ)。）3探究線索，理清思路。成全一棵

4、樹中，你覺得誰成全了誰？文中的“ 樹” 有幾 層含義？孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“ 樹” 一指那棵樹，二指那個孩子。名師精編 優(yōu)秀教案（設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。 ）三、研讀課文，探究中心 1出示中心話題。孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，孩子成全了自己。這 是一棵怎樣的樹？這是一個怎樣的孩子？這是一個怎樣的母 親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?。（設(shè)計意圖： 此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在 一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解。）2結(jié)合課文談感受，交流心得（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大

5、挺拔的樹。a“ 那樹苗是她丟棄的 一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）b“ 可是不久，那棵樹苗 也長成一棵樹了。”（小樹的生 存愿望很頑強）c“ 小樹一天天長大了 趕上了他們。”“ 春去秋來，那棵小樹 更挺拔?！薄?許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。( 這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其 他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。) 為什么會這樣 呢？（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。a“ 孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！彼仁菫闃涿鐮幦∩尜Y格，也（這棵樹苗和他同病相憐，是為自己表達(dá)心聲。 ）b“ 孩子高興極了 比母親挖的要大、要深?！?/p>

6、名師精編 優(yōu)秀教案（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）c“ 孩子小心翼翼 給他澆水”“ 孩子經(jīng)常給小樹澆水。 ”“ 上了學(xué)的孩子還總是惦記 水塘和樹之間?！保ㄟ@棵先天不足的樹需要他更多的照顧，子需要更多的關(guān)愛。 ）一如先天殘疾的孩（孩子既是為小樹， 也是為自己爭取機會，從中我們不難看 出孩子的自強不息。 ）d“ 孩子背著書包 給他一個綽號：陽光?！保m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。a“ 母親望著孩子 母親點點頭?！保赣H懂孩子的心。 ）b“ 這棵樹能長大

7、嗎？母親的目光是復(fù)雜的 長成一棵大 樹?！薄?這年冬天，母親做了一項重大決定 讓這個孩子進(jìn)學(xué) 校。”（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強 不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣?！保ヽ“ 母親望著已到中年的兒子 偷偷地喂那棵樹哇！（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）名師精編 優(yōu)秀教案（設(shè)計意圖：從三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能 比較完整、準(zhǔn)確地理解課文。 ）四、回顧課文，融情入心 從小樹、孩子

8、、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？或?qū)W 習(xí)了這一課，你領(lǐng)悟到了些什么？（設(shè)計意圖： 學(xué)習(xí)此篇課文， 旨在讓學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上能 聯(lián)系并指導(dǎo)自己的生活）五、拓展閱讀長在心里的雙手板書設(shè)計：成全一棵樹 孩子成全一棵樹（明）母親成全孩子（暗）孩子成全自我成全一棵樹教學(xué)反思 執(zhí)教成全一棵樹后，回顧整個執(zhí)教過程，看到孩子們在 讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的 心也被幸福充斥著。 這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富 內(nèi)涵的文本，不僅是很好的語文讀本， 也是很好的情感教育媒介。在整節(jié)課的設(shè)計過程中， 我一直力圖通過反復(fù)細(xì)致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執(zhí)著和樂觀，

9、并借助想象情節(jié)的創(chuàng)設(shè)來設(shè)身處地的感受孩子的心理狀態(tài)，理解語言的同時滲透心理教育，培養(yǎng)健康心理，養(yǎng)成健全人格。著眼于此，我將本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為三個：1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會自信、 樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養(yǎng)健康心理。名師精編 優(yōu)秀教案2、在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章 結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。3、從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空 白，抓住細(xì)節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫的不同作用。感 悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀，體會母愛的偉大。靜心反思目標(biāo)設(shè)立與達(dá)成的過程，發(fā)現(xiàn)自己還有很多遺憾。在深入挖 第

10、一個目標(biāo)的確立是著眼于文本本身強烈的人文特點，掘情感內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感熏陶。這一環(huán)節(jié)完全可以讓孩子們打開思路，從自己的生活實際出發(fā)，暢談感受，加深理解，我所 設(shè)計的兩個想象訓(xùn)練就是很好的可以展開談去的點，但實際操作過程中， 我更多關(guān)注了步驟的完整性，沒有給學(xué)生更多更大的空間，因此造成與實際生活聯(lián)系不夠緊密的情況，教學(xué)策略的靈活 性上仍有欠缺。而后兩個目標(biāo)的確立是著眼于語言文字訓(xùn)練的。從本文語言 結(jié)構(gòu)上的特點來分析， 這是一篇蘊含深刻哲理的文章，語言樸實 但寓意深刻，有很突出的細(xì)節(jié)描寫，結(jié)構(gòu)線索特點分明，明暗交 織同時推進(jìn)。實際操作過程中，整體感知環(huán)節(jié)的實施，還需要在 整合過程中， 進(jìn)行概括方

11、法的總結(jié)， 運用比較示范等方法強化學(xué) 生的概括能力，使訓(xùn)練更扎實。朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節(jié)課上雖然也設(shè)計了朗讀訓(xùn)練， 但處理得有些粗糙， 在朗讀上應(yīng)該很好利用優(yōu)秀生 的示范作用，從對文字的品評入手進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水 到渠成。本課注重了思維訓(xùn)練， 在思維深刻性， 廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)名師精編 優(yōu)秀教案環(huán)節(jié)設(shè)計中， 我有意給了孩子們一些必要的支撐，但在操作過程 中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割 裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是 最令我遺憾的一點。全課的教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活 實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學(xué)會自信 面對生活。 這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文 課上要學(xué)習(xí)語言表達(dá)， 進(jìn)行思維訓(xùn)練， 并在情感熏陶的過程中感 悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點，而 是借助于學(xué)科本身特點， 在語言文字