2022年冀教版語(yǔ)文四下《蝴蝶的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師精編 優(yōu)秀教案蝴蝶的家第一、二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)趙灘小學(xué) 高敏【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“ 撼、盈、玷”盈、玷”6 個(gè)生字。3 個(gè)生字，掌握多音字“ 雀” ，會(huì)寫“ 避、撼、喧、嚷、2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。【過程與方法】1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2、讀與品相結(jié)合，讀與想相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì) 詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛之情。2、感受文中天氣惡劣與蝴蝶弱小的對(duì)比，感受作者直抒胸臆的表達(dá)方式，感受排比、反問等修辭方法在表情達(dá)意中的

2、作用。3、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、優(yōu)美，積累好詞佳句。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。5、激發(fā)學(xué)生善于從平凡的生活中去探索的意識(shí)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】從“ 苦覓雨中蝴蝶的家而無(wú)結(jié)果” 中感受作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)憂與牽掛?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前：蝴蝶的幻燈片名師精編 優(yōu)秀教案第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？那么花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘佤骠嫫鹞琛Ｍ蝗?，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時(shí)你想到了什么？（出示蝴蝶的圖片）這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探 尋蝴蝶的家，齊讀課題。（板書：蝴蝶的家）【設(shè)計(jì)意圖： 美麗的圖片刺激了學(xué)生的視覺， 蝴蝶看似身邊常見

3、的小動(dòng)物，它的家卻不為人所熟知。走近蝴蝶，建立文本與生活的聯(lián)系；欣賞蝴蝶，激起 學(xué)生對(duì)蝴蝶的喜愛為細(xì)讀課文建立一定的情感基礎(chǔ)；細(xì)看蝴蝶，為第二自然段 中“ 輕盈、素潔、柔弱” 等詞語(yǔ)的理解建立直觀的形象?！?蝴蝶的家在哪里？”這一問題的提出激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！慷?、自讀課文，認(rèn)讀生詞 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書 130 頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生 字詞勾畫出來多讀幾遍。2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來檢查一下生詞。（1）出示第一組詞語(yǔ)（吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋）指名讀。齊讀?！?撼” 是個(gè)生字，什么意思呢？預(yù)習(xí)時(shí)不理解的生字詞查字典是

4、非常好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣?！?震撼” 什么意思？學(xué)生先說。（震動(dòng)、搖動(dòng)）課文中把什么都震動(dòng)、搖動(dòng)起來了？（預(yù)設(shè)）這些詞中你有不理解的嗎？“ 喧嚷” 什么意思？學(xué)生先說（好些人大聲地叫或說）你是從字面上來理解的。在課文中喧嚷什么意思。你聯(lián)系了文章來理解，真會(huì)讀書。如果學(xué)生不能說出，就讓學(xué)生找到文中的這句話，讀一讀，體會(huì)意思。名師精編 優(yōu)秀教案“ 雨幕” 什么意思？“ 幕” 在字典中有三種解釋（出示： 1、覆蓋在上面的大塊的布。2、垂掛著的大塊的布。 3、古代將帥辦公的地方 4、話劇或歌劇中完整的段落。）在“ 雨幕”這個(gè)詞中應(yīng)該選第幾種解釋？為什么選第一種解釋。你們還能用 幕再組幾個(gè)詞嗎？如：夜幕 開幕

5、 閉幕 銀幕 讀了這些詞語(yǔ)，你感覺天氣怎么樣？（風(fēng)雨太大了）好，帶著你的感受再讀讀這些詞。（2）出示第二組詞語(yǔ)（輕盈、素潔、玷污、柔弱）誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫誰(shuí)的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？（預(yù)設(shè)）“ 輕盈” 就說到身體輕、動(dòng)作輕快?！?素潔” 理解到特別干凈、圣潔無(wú)暇。出示圖片，你們看，蝴蝶身上的彩粉怎么 樣？有一點(diǎn)污痕沒有？（沒有）是那么地干凈，這就是（素潔）。這么素潔的彩粉，一點(diǎn)水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄臟）柔弱的意思學(xué)生說一說。（柔軟）3、讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺得蝴蝶怎么樣？好，帶著對(duì)蝴蝶的喜愛之情再來讀一遍這幾個(gè)詞語(yǔ)。（去掉玷污）（預(yù)設(shè)）4、同學(xué)們還有不理

6、解的詞語(yǔ)嗎？學(xué)生自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀）老師直接說也未可知就是說也不知道、也不能確定。翻轉(zhuǎn)不定什么意思？如果學(xué)生說不出，就出示句子。讀一遍句子，什么被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定？好，伸出我們的小手， 假使這就是一片片被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定的樹葉，怎么動(dòng)？“ 翻名師精編 優(yōu)秀教案轉(zhuǎn)不定” 怎么理解？“ 家雀” 的雀還讀什么？5、指名讀課文。三、再讀課文，整體感知qu, 組詞。讀 qi o 是口語(yǔ)。1、詞語(yǔ)理解完了，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章的字里行間，默讀課文，想一想課文都寫了什么內(nèi)容？同桌同學(xué)試著說一說。的詞語(yǔ)。說得時(shí)候還可以用上這些老師提示給你們說得時(shí)候可以用上這些老師提示的詞句。（出示：吼叫、震撼

7、、喧嚷、世界幾乎都被沖洗遍了、難為、輕盈、素潔、柔弱、著急、屋宇、麥田、松林、花、老樹干、著急了、橋下、樹葉下、也不像是蝴蝶的家，著急了、秘密、美麗而香甜、總沒見到過 練習(xí)初步把握課文主要內(nèi)容。、到底、不著急了）2、指名分段讀課文，說一說各段寫了什么？再用比較簡(jiǎn)潔的話說一說課文的主要內(nèi)容。3、再讀課文，感受作者的心情。第二課時(shí)（糾正坐姿：頭正身直，臂端平。）一、引入同學(xué)們平常喜不喜歡聽歌？（放音樂大中國(guó)）師：對(duì)了，我們生活在中國(guó)這個(gè)大家庭中，同時(shí)我們也擁有著自己溫暖溫馨的小家，那么美麗的蝴蝶的家在哪呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 24 課蝴蝶的家。師：上節(jié)課我們粗略的讀到了作者的心情，生答，（幻燈出示：

8、為蝴蝶擔(dān)心的急切心情）還記得那是一種怎樣的心情嗎？這節(jié)課我們?cè)偌?xì)致地讀課文，去字里行間體會(huì)作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情。名師精編 優(yōu)秀教案二、學(xué)生細(xì)讀文本，小組內(nèi)交流。（幻燈出示閱讀提示： ）仔細(xì)地讀課文， 你從哪些句子和詞語(yǔ)中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？動(dòng)筆劃一劃， 批注自己的感受，試一試該用怎樣的語(yǔ)氣來讀。1、學(xué)生帶著提示自讀課文。2、每個(gè)同學(xué)選擇感受最深的段落讀給伙伴聽，并和他們交流感受。三、集體交流，品詞析句。師：下面的時(shí)間，大家一起來交流彼此的感受。預(yù)設(shè)一 （第一自然段）1、我常想，下大雨的時(shí)候， 青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來， 蝴蝶怎么辦呢？抓詞語(yǔ)：常想（他總這樣想，一直未蝴蝶擔(dān)

9、心）感受：作者直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)心，我們仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。體會(huì)讀。我們聽到了作者的擔(dān)心。過渡語(yǔ)：這一段中還從哪些詞句中讀到了作者的心情。一種怎樣的狀況，讓作者這樣擔(dān)心？）（下大雨的時(shí)候，究竟是2、天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點(diǎn) 密集地喧嚷著， 風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來。 世界幾乎都被沖洗遍了， 就連樹林內(nèi) 也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。切入文本的語(yǔ)言： 這里面可是沒有一個(gè)詞是說作者擔(dān)心的。（但作者把天氣 描寫的這樣惡劣，也同樣是表達(dá)了作者為蝴蝶的擔(dān)心。）哪些詞語(yǔ)讓你感受到天氣的惡劣？吼叫著、震撼著、 喧嚷著（什么東西會(huì)吼叫？在這里指的是風(fēng)刮得

10、非常 猛烈，雷聲震耳欲聾， 像野獸在吼叫。 什么場(chǎng)合是喧嚷的？在這里指的是雨 下得很急很大，劈啪作響。）帶著你的體會(huì)讀這兩句話。指名讀。播放幻燈音效，渲染氣氛，加深感受。（板書：電閃雷鳴風(fēng)狂雨急）這樣一個(gè)電閃雷鳴、風(fēng)狂雨急的天氣里，作者為蝴蝶擔(dān)心呀！一齊體會(huì)著再讀第一段。名師精編 優(yōu)秀教案過渡語(yǔ)：繼續(xù)讀課文，你還從詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情。預(yù)設(shè)二 （第二自然段）1、我一想起來，就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？像前一段開始那樣，作者仍是直接表達(dá)他對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂。 這種寫法叫做直抒胸臆。切入下面的文本引語(yǔ)： 是什么原因讓作者不為麻雀、 青鳥，而單單為蝴蝶擔(dān)心呢？2、它們的身體是

11、那樣的輕盈， 載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)； 它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)兒水都不能玷污上的； 它們是那樣的柔弱， 比一片樹葉還無(wú)力， 怎么禁得起 這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。切入學(xué)生的理解： 說說你是怎樣理解的？你的意思是蝴蝶的柔弱讓人如此為它擔(dān) 心。蝴蝶具有哪些特點(diǎn)？（輕盈、素潔、柔弱、無(wú)力）這樣輕盈素潔、柔弱無(wú)力的蝴蝶在那樣猛烈的暴風(fēng)雨中可能會(huì)有怎樣的后果？（預(yù)設(shè)：雨點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的翅膀打落，使它不能飛翔； 所以作者說它們的身體是那樣的輕盈， 載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)； 泥點(diǎn)會(huì)把蝴蝶的彩粉弄臟，它不再圣潔美麗；所以作者說它們身上的彩粉是那樣的素潔，一點(diǎn)水都不能玷污上的； 狂

12、風(fēng)暴雨會(huì)把蝴蝶吹落在泥濘中， 直至死去，所以作者說它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無(wú)力， 怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕。會(huì)被 風(fēng)吹得不知去向。彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗。沾上泥污，摔在地 上，再也無(wú)法飛起來。（出示課件）暴風(fēng)雨是如此猛烈，蝴蝶是這般柔弱。如此強(qiáng)烈的對(duì)比之下，作者怎能不為蝴蝶擔(dān)心呢？帶著你的體會(huì)讀一讀第二段。生朗讀。（課件聲音漸小） 指一過渡語(yǔ)：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心 情？預(yù)設(shè)三 （第三、四自然段）1、但是，一位小朋友非常確信地說：“ 它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！” 不過它們的家在哪里呢？人家

13、的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨；麥田里呢，也不能避雨；松林里呢，到處是水珠滾墜；園 里的花是它們的家嗎？花兒自己已經(jīng)被雨點(diǎn)打得抖個(gè)不停了，怎能容他們藏身名師精編 優(yōu)秀教案呢？就連老樹干的底面， 也是順?biāo)聛恚?濕漉漉的。 蝴蝶的家到底在哪里呢？我 真為蝴蝶著急了。2、它們的家會(huì)不會(huì)是在橋下面呢？這也未可知，但是有一點(diǎn)可以確定：這里從 們見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會(huì)不會(huì)藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風(fēng)吹得翻轉(zhuǎn)不定，被雨沖刷得透濕，它也不像是蝴蝶的家呀！我真為蝴蝶著急了。切入文本：三段中作者在尋找蝴蝶的家，還有那一段也描寫了作者在找蝴蝶的

14、家？我 們把三四段放在一起來讀可以嗎？（一讀：想象田園畫面中沒有蝴蝶的蹤影，體會(huì)作者的著急。）師：默讀三四段，看一看作者都去哪里找尋蝴蝶的家了？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面 ）師：出聲朗讀三四段，邊讀邊想象那是一幅怎樣的畫面？心情又是怎樣的？生描述畫面：腦海里依次閃過雨中的屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹 干、橋下、樹葉下面 可是哪里也不見蝴蝶的蹤影。心里很著急。帶著你的體會(huì)讀朗讀三四段，我們大家和你一起去想象，去體會(huì)。師：作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣 認(rèn)為的呢？生說。作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時(shí)怎么樣？我們都應(yīng)

15、該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！（二讀：抓住最能表現(xiàn)作者失望的詞語(yǔ)， 體會(huì)作者苦覓而無(wú)結(jié)果后的急切心情。）師：再默讀三四段，你覺得哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)作者失望和急切？從沒見過 也不能 到處是 怎能 就連 也是 真為，從 沒見過 也從沒見過 也不像是 真為。師：朗讀時(shí)該怎樣用怎樣的語(yǔ)氣讀這些詞語(yǔ)，請(qǐng)一生讀。才能表達(dá)出作者的失望和急切呢？（三讀：對(duì)比三四段，體會(huì)作者對(duì)雨中蝴蝶的擔(dān)心越來越深，簡(jiǎn)直無(wú)法排遣。）名師精編 優(yōu)秀教案師：三四兩段都描寫了作者在尋找蝴蝶的家，兩段中作者的心情有什么不同嗎？第四自然段中作者的心情更加著急

16、，對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂越來越深。 因?yàn)檎伊四敲炊嗟?方都找不到，就會(huì)越找越著急。因?yàn)樽髡邔ふ业母?xì)致了，似乎就要找到了，可 是仍舊沒有見到蝴蝶家在哪里，所以更加著急了。師：你是從哪兒讀到的？（這 也未可知，這倒有些說得過去。）師：這足見作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情越來越強(qiáng)烈，簡(jiǎn)直無(wú)法排解了。體會(huì)著讀第四自然段。指名讀。（或 過渡語(yǔ)：繼續(xù)讀課文，你還從哪些詞句中讀到了作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？文中出現(xiàn)一段小女孩兒對(duì)我說的話，從中你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情 嗎？）預(yù)設(shè)四 （第五自然段）一個(gè)女孩兒對(duì)我說： “ 雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來，在陽(yáng)光里飛，它們是那么 高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家

17、里，它們的家一定美麗而 香甜，不像家雀似的，一下雨就飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。一定是這樣的。”（讀）小女孩連用了三個(gè)“ 一定” ，說明了什么？說明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。師生齊讀“ 它們的家一定美麗而香甜， 一定是這樣的。” 表達(dá)對(duì)蝴 蝶的祝愿。切入文本：從這些話里你能讀到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情嗎？（作者去小 著急擔(dān)心的 朋友那里尋找答案， 得到安慰， 作者特別希望蝴蝶有一個(gè)安全的家。人都渴望得到安慰。）過渡語(yǔ)：作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情最終得到排解了嗎？你是從哪兒讀到的？【設(shè)計(jì)意圖： 讀中加深對(duì)詞句的理解， 借助讀升華情感， 借助讀體會(huì)難以言說的 意境；讀與交流中發(fā)揮想象， 形成意境， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)與耐心傾聽的良 好習(xí)慣，在分享學(xué)習(xí)成果的愉悅過程中，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破】預(yù)設(shè)五 （第六自然段）誰(shuí)要 她的話說得倒是不錯(cuò)， 但我卻總沒有見過下雨時(shí)的蝴蝶到底藏在哪里。是能說給我，我就不著急了。（讀）名師精編 優(yōu)秀教案你