科普知識主題班會共41頁課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？破罩R主題班會科普知識主題班會21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。-

2、溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?？破罩R主題班會科普知識主題班會初一六班你認識科學(xué)嗎震2008年5月12日14時28分04秒四川汶川、北川,8級強晨猝然襲來這是新中國成立以來破壞性最強、波范圍最大的一次地震。傷亡人數(shù)69227人遇難,374643人受傷,失蹤x923人地震日本地震+海嘯海嘖時間:北京時間2011年3月11日13時46分震級:9.0級震中:日本州易港東130公里處最新:892026人失蹤地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)辱度一般為5-60公里地殼外層是“蛋殼地殼。地幔外核中間是“蛋清”內(nèi)核地幔。中心層是“蛋黃地核,包括外核和內(nèi)

3、核。地球內(nèi)部構(gòu)造示意圖人生百年，利于幼教。我們作為一名農(nóng)村的學(xué)前教育工作者，就應(yīng)該對學(xué)前教育法規(guī)有一個全面的認識，知道幼兒園的科教目標(biāo)和諧發(fā)展。以往的教學(xué)中注重以傳授知識為中心，將幼兒的身體發(fā)展，認知發(fā)展，情感發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展都忽略了，求知欲是孩子與生俱來的，活潑、?朗是孩子的天性，可是我秉承了中國的傳統(tǒng)，只要培養(yǎng)墨守成規(guī)的學(xué)生，最后讓孩子逐漸變成了有口無語。 但是，幼兒家長，尤其是農(nóng)村的幼兒家長，觀念陳舊，他們渴望孩子能走一條與他們不同的路，所以學(xué)習(xí)原始的知識是他們唯一的追求，教師想讓幼兒得到全面發(fā)展，家長的觀念必須轉(zhuǎn)變。幼兒教師這個職業(yè)是神圣的，應(yīng)成為孩子思想的引路人。 藝術(shù)教育是美育的一個

4、重要組成部分，在素質(zhì)教育中，對促進學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且對于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)都具有深遠的意義。在農(nóng)村，小學(xué)教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應(yīng)試教育”框架下，藝術(shù)教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學(xué)生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現(xiàn)象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。小學(xué)是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，實施素質(zhì)教育必須五育并舉。 實踐證明，學(xué)校堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，確定創(chuàng)建社

5、會化特色學(xué)校課題實驗的總體目標(biāo)是：以書畫為突破口，推動藝術(shù)教育；以學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育結(jié)構(gòu)體系為依托，以課堂教學(xué)、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)為手段實施藝術(shù)教育，奠定學(xué)生初步的藝術(shù)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情操，推動學(xué)校教育的整體改革，逐步形成具有能適應(yīng)、服務(wù)并促進農(nóng)村社會發(fā)展的藝術(shù)教育辦學(xué)特色。 創(chuàng)建藝術(shù)教育特色促進了學(xué)校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，爭創(chuàng)藝術(shù)教育辦學(xué)特色成了學(xué)校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術(shù)教育在學(xué)校教育中不可能孤立地存在，它與學(xué)校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。在藝術(shù)教育的促進下。

6、幾年來，學(xué)校全面貫徹國家的教育方針，改革學(xué)校管理體制，形成了學(xué)校董事會、委員會、家長學(xué)校和向家長?放課堂等社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)起以學(xué)校教育為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的農(nóng)村學(xué)校教育結(jié)構(gòu)體系，在促進“教育社會化”的進程中，學(xué)校自身致力于從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，制訂并實施義務(wù)教育小學(xué)階段的社會化素質(zhì)指標(biāo)體系，實施新的課程教材，使必修課程與活動課程有機地結(jié)合起來。改革課堂教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，電教設(shè)備充實，計算機進入了課堂，同時，相應(yīng)地改革了考核評價制度，全面、扎實地實施素質(zhì)教育。今天，學(xué)校形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，比較優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學(xué)生有了展示才華的

7、陣地和舞臺，學(xué)生的整體素質(zhì)有了明顯提高。 幼兒園的全面教育活動是為了促進幼兒的全面發(fā)展，首先，語言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，教師要運用生動形象，富有動感，富有特色的教學(xué)語言?啟幼兒的智慧之門。 幼兒教師的語言應(yīng)該是多樣的，它不只是口頭語言，還包括表情、動作、情緒、眼神等肢體語言。一堂樸實的課如果配合深動的表情變化、形象的動作展示，靈活的眼神提示都會給故事中可愛、淘氣的小猴，栩栩如生的小蝙蝠等小動物深深地被吸引著。從而提升自己的語言教學(xué)，激發(fā)幼兒無窮無盡的想象力，讓他們愛上幼兒園，愛上知識。 當(dāng)今時代，科技的飛速發(fā)展，我們的生活每時每刻都離不?先進的科技力量?，F(xiàn)在的孩子不愛看書卻偏愛看電視和玩電

8、腦，我們從讀寫時代進入到了視聽時代。所謂“電視兒童”并非核人聽聞，其實也是現(xiàn)在的學(xué)前兒童的真實寫照。 書中盡是充滿愛的事件，多推薦幾本繪本，閱讀的魔力太大了，它能滋潤孩子的心靈，那么，我們作為一名從事幼教工作的教育工作者處處以培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓“閱讀”成為“悅讀”，做到真正意義上的快樂學(xué)習(xí)。從而教會孩子懂得愛、表達愛！ 一個有聲有色有景的學(xué)習(xí)環(huán)境也是必不可少的，有助于渲染整個課堂氣氛，讓孩子更容易融入到這種氛圍中。 因此處處要以幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，社會需要作為重心，并在相關(guān)信息資料中喂促進幼兒的更好、更快發(fā)展做出應(yīng)盡的努力，也是我們幼兒教師責(zé)無旁貸的責(zé)任！ 在幼兒發(fā)展過程中，既要關(guān)注幼兒的身體

9、運動，在各學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識技能的獲得，也要關(guān)注幼兒的社會交往與情感體驗等各方面的綜合；又要關(guān)注幼兒的個體差異，如他的氣質(zhì)、性格、社交等方面的發(fā)展?fàn)顩r，還要關(guān)注幼兒未來的發(fā)展?jié)撃埽瑧?yīng)盡可能多的方法獲取信息，也只有這樣才能更好的促進每一個幼兒的健康，全面發(fā)展。 我們應(yīng)該了解目前幼兒園發(fā)展的指導(dǎo)思想。通過對幼兒的觀察、評價，不斷反思在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，采取針對性的解決措施。 幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從多個方面多個領(lǐng)域構(gòu)成，其各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，依據(jù)教育內(nèi)容，真實展示幼兒發(fā)展水平，積極關(guān)注幼兒發(fā)展特點、傾向和潛能，中國的教育應(yīng)與世界接軌，更應(yīng)跟上時代步伐。新學(xué)期，我擔(dān)任了一年級語文教師。剛接觸這些孩子

10、時，為自己能做好語文教學(xué)工作而苦惱著。接下來在教學(xué)過程中，我感覺到自己肩上的重擔(dān)。因為我察覺到在語文教學(xué)中，難中之難就是寫作教學(xué)。常言道：萬事開頭難。怎樣給孩子們打下良好的寫作基礎(chǔ)。我邊摸索邊總結(jié)：一年級的學(xué)生，隨著識字量的增加，拼音字母的學(xué)完，已逐步從寫字、詞向?qū)懺掃~進。雖然我們知道一年級的學(xué)生。在寫話時，內(nèi)容不會是太完整。但這時的寫話也是為學(xué)生中高年級的寫文打基礎(chǔ)。無論多難，我都努力做好。所以我的想法是：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對寫作產(chǎn)生興趣，就要從現(xiàn)在開始。 我的做法是： 一、親近法 每一次的寫話內(nèi)容我都是選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容來完成，如：當(dāng)春天明顯出現(xiàn)在我們身邊時，我們就寫春天來了。春天

11、里小動物們蘇醒了，他們走出了家門，和小朋友們見面了。春天里，還有許多變化，同學(xué)們想一想，如：小樹發(fā)芽了，種子發(fā)芽了，冰融化了、同學(xué)們在身邊找春天里的事物變化，找到了寫出來。依此，我們還寫了夏天來了。在寫夏天來了時，有的學(xué)生寫話中寫到，夏天到了。我們吃瓜了。從這句話中我就感覺到孩子對夏天進行了很好的觀察。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生觀察小動物并寫一寫、這些都是學(xué)生身邊的素材。學(xué)生都很熟悉。于是他們感覺很親切不陌生。它就有東西可寫，你看：在小動物的寫話作業(yè)中，沈賀同學(xué)把自己在家喂小兔，發(fā)現(xiàn)小兔子不愛吃東西，就很著急地去問媽媽：小兔是不是病了。后來媽媽告訴沈賀。媽媽剛剛喂過小兔，小兔已經(jīng)吃飽了。所以不

12、愛吃東西了。寫了下來，內(nèi)容很完整，流暢。寫一種水果，可以安排學(xué)生帶一種自己愛吃的水果，逐步學(xué)生先觀察手中水果的形狀，顏色。吃一口呢，口感，酸的，甜的。從中這就看出學(xué)生對生活中發(fā)生的事能去積累。并能讓其抒發(fā)。 二、引領(lǐng)法 對于一年級學(xué)生的寫話。我的觀察是孩子們心里都有自己的想法，可是不知如何躍然于紙上。這是老師就來當(dāng)向?qū)?，有條理的引領(lǐng)。減少學(xué)生寫話時的難度。如：寫爸爸或媽媽的寫話過程中。每個學(xué)生心里都知道。自己的爸爸媽媽是那么的愛自己，可是真的讓寫出來時，自己卻不知從哪寫。對此我就領(lǐng)著寫（在黑板上）爸爸或媽媽的模樣。他們在生活中是怎樣愛自己的。在這時我最想說的就是，我在黑板上進行寫話時，個別同學(xué)

13、會有直接抄寫的。對于這個現(xiàn)象我不會制止，我會要求他再抄寫后寫一句到幾句自己的想法。再如介紹自己的書包。這個書包是什么顏色呢？它的作用？你喜歡他嗎？說說為什么？對學(xué)生的寫話，作為教師不用有過高的要求，也不要以同一水平來看孩子的寫話。孩子們有個體的不同。千萬不要讓孩子感到“難”孩子的寫話才剛剛開始。別因為你的急于求成，而望文怯步。只要孩子們能寫通順的話，能把自己想說的話進行表達。哪怕只表達出來一半那也就好。 三、先說后寫法 在這一方法進行時我是在學(xué)生邊寫邊引導(dǎo)著說。讓有思路的同學(xué)的談話去引發(fā)?？梢哉f是“拋磚引玉”。這里就要求教師有條理的引導(dǎo)。對于一個有見解同學(xué)的談話要拓展，可以是其他同學(xué)的補充。學(xué)

14、生在說的過程中打開思路，寫起來就不難了。另外對于一些基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以讓學(xué)生打好腹稿，把自己要寫的寫話。表達清楚，這對其他同學(xué)也是一個促動。這是我教學(xué)中，一點經(jīng)驗總結(jié)，只是感覺還不錯而已。因為是一點一滴歸納的，有一點就總結(jié)一點。所以有一些零亂。 四、設(shè)計伸縮性習(xí)作練習(xí) 例如：習(xí)作秋天我設(shè)計：1、秋天是怎樣的季節(jié)？2、秋天的人們在干什么 ？3、你在秋天發(fā)現(xiàn)了什么？在布置以上作業(yè)時，讓學(xué)生必須真實的去觀察。對于一些善于觀察，發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。這次習(xí)作有一定的難度。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成一首小詩歌。以擴充句子的形式，這樣大大降低了寫作的難度。 五、賞識學(xué)生的習(xí)作 批改學(xué)生的習(xí)作時，我們要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛

15、，對于學(xué)生習(xí)作中的亮點，我們要加以夸獎。哪怕是一篇不成形的習(xí)作，我們也不必否的一塌涂地。你可以從他書寫，用詞上找找優(yōu)點。要知道，誰都愿意聽表揚的話。你可以把自己想成是學(xué)生臨時的拐杖，你在幫著他走路，等他會走那天，你想幫他，他都不會用你了。（6）要求學(xué)生寫班級日記，記錄班級中的大事小情。每個學(xué)生一天的大部分時間都是在班級度過。在班級中每天多會有不同的故事發(fā)生。讓學(xué)生把自己身邊的事記一記，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，用“我手記我事”。 我稱此種實驗方法為“量體裁衣”法 我的寫話教學(xué)在我的教學(xué)中進行著，他還不是很成熟。我也在試著去完善。愿我的拙見，能為你的寫話教學(xué)引出一塊真玉。1興趣和能力基本情況調(diào)查 1.1學(xué)

16、生學(xué)習(xí)的主動性分析 設(shè)計問卷，如：你喜歡什么樣的地理課（多選）？經(jīng)常組織學(xué)生小組合作、交流、展示和質(zhì)疑的比率最高，達81.2%，是學(xué)生樂意上地理課，學(xué)生認為動腦動手容易理解。這個結(jié)果反應(yīng)出課堂教學(xué)方法及教學(xué)模式改進后學(xué)生的積極配合與主動學(xué)習(xí)興趣有所提升。選擇老師講授為主的占56%，學(xué)生認為這種教學(xué)進度快，效率高，但是對理解能力不同學(xué)生，看法差異很大。對地理學(xué)習(xí)理解力強的學(xué)生和喜歡被動聽課學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，愿意以這種方式學(xué)習(xí)。學(xué)生尤其在處于復(fù)習(xí)舊課和大考之前的總結(jié)歸納時，愿意選擇老師講授和滿堂灌的教學(xué)方式。 1.2對圖和相關(guān)資料的感知度分析 設(shè)計問卷，如：課堂上用到的地圖及其他圖形和文字材料，對你

17、理解地理知識起到什么作用？在調(diào)查結(jié)果中，26.04%的學(xué)生不會讀圖，在理解圖文資料方面有一定困難；51%的同學(xué)認為圖能幫助理解教材內(nèi)容；22.96%認為完全可以借助圖和相關(guān)資料理解課程知識點，甚至不需要老師自學(xué)可以完成。地理圖文資料的理解方面，21%可以理解，36%.4可以部分理解，需要老師進一步解釋。42.6%的學(xué)生不喜歡看圖文材料，更愿意老師直接說結(jié)果。 地理教學(xué)過程中圖和相關(guān)資料的配合教學(xué)，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實踐，所以成為培養(yǎng)學(xué)生分析能力是重點也是難點。 2教師教學(xué)行為對學(xué)生地理學(xué)習(xí)影響的因素分析 從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，加強學(xué)生學(xué)科思維能力培養(yǎng)是新時期對教師能力提升的需求，教師需要引

18、導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在調(diào)查結(jié)果中，顯示出以下幾個因素對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣影響較大。 2.1聯(lián)系生活 在調(diào)查中，44.79%的同學(xué)認為聯(lián)系生活能影響他們對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程的重要途徑就是聯(lián)系生活，這就要求教師學(xué)會教學(xué)素材的收集和整理，提煉出有效的教學(xué)信息并且恰當(dāng)?shù)倪\用在課堂上。通過結(jié)合素材的講解分析，使學(xué)生充分感受到地理教學(xué)的內(nèi)容與日常生活是密不可分，提升學(xué)生學(xué)以致用的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引發(fā)學(xué)生的認知需要。這樣才能真正體會地理課程的價值和無窮魅力，激發(fā)課堂的生命活力。 2.2 教具的應(yīng)用 在調(diào)查中，39.58%的同學(xué)認為教具能

19、影響地理學(xué)習(xí)，幫助理解地理教學(xué)中較難的問題，尤其反映在地球儀、等高線、地球運動等。如，等高線地形圖的學(xué)習(xí)時，用教具的效果甚至比使用多媒體3D演示效果更好。模具、動手制作等活動強化了學(xué)生的理解。而機械記憶和抽象的地理規(guī)律講解學(xué)生普遍不贊同；即使教師將內(nèi)容簡化成容易記憶的詞句或者編寫成打油詩，也只能完成表象記憶，甚至有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味。 2.3探究活動 在調(diào)查中，51.04%的同學(xué)認為增強課內(nèi)探究活動能激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。教師可以給學(xué)生留出活動的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，把死課本變成“活課堂”，通過自主探究逐步形成地理思維，培養(yǎng)地理能力。 2.4媒體軟件 67.92%的同學(xué)認為媒體軟件

20、能提升理解教學(xué)內(nèi)容，多媒體的應(yīng)用，可以展示多種類型多種角度的資料，模擬顯示地理景觀，或者展現(xiàn)真實的地理紀(jì)錄片，這都能有效地展示學(xué)生無法經(jīng)歷的地理現(xiàn)象，架起現(xiàn)實生活與地理學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的橋梁?？梢詾閷W(xué)生提供直接的視覺感受。目前各個學(xué)校都具備普遍使用多媒體教學(xué)條件，在此方面做得較好。只是在教學(xué)設(shè)計和多媒體課堂素材的選取和應(yīng)用細節(jié)還需要進一步交流和加強。 3 幾點建議 3.1留意身邊的地理事物和地理現(xiàn)象 充分利用媒體資源，捕捉提煉地理素材。教師要把身邊的素材融于課堂，無形中能強化學(xué)生關(guān)注與地理相關(guān)的社會熱點問題的能力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心身邊的現(xiàn)象，把地理知識有機結(jié)合到學(xué)生生活中去。用已有的

21、地理知識分析生活現(xiàn)象，探求地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)。 通過案例讓同學(xué)們認識到地理就在他們身邊，并且很實用。讓學(xué)習(xí)地理課程更加生動有趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注身邊問題、熱點問題，形成試圖用地理知識分析和解釋身邊問題的習(xí)慣。 3.2強化互動教學(xué) 探究活動能提升學(xué)生關(guān)注問題，分析問題的能力。對于實踐中遇到的難題，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行調(diào)查研究，提高學(xué)生的地理實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源的設(shè)計方面，不要一味的選取視頻制作方式，應(yīng)該提供多樣化的教學(xué)資源，其目的是提升課堂學(xué)習(xí)時間和空間的利用率，讓學(xué)生有更多的時間參與，有更廣的思維空間去思考，促進學(xué)生更加積極主動地參與課堂主題。 初中學(xué)生從心理、生理發(fā)展來

22、說都已經(jīng)是“小大人”了，他們有自我主張，渴望老師能平等對待，希望能與老師和同學(xué)合作、交流、溝通。而分組學(xué)習(xí)法，恰恰尊重了學(xué)生的主體地位，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都能各抒己見，有表現(xiàn)自己的機會，體會到合作的愉悅。新教材內(nèi)容生動、富有趣味，但對學(xué)生的要求也相當(dāng)高，要求每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動手、動腦，想一想、試一試、做一做，再與別人議一議。這樣做，也給分組學(xué)習(xí)提供了合適的時機和開展的平臺。一、分組學(xué)習(xí)的基本方法與實施分組時每組以四人為宜。首先通過平時課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況，結(jié)合考試成績，抽取若干學(xué)習(xí)較好、自覺性較強的同學(xué)擔(dān)任組長。在學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，并經(jīng)常實現(xiàn)小組角色互

23、換，增進生生互動的有效性。一般的教學(xué)活動，如交作業(yè)、課堂討論、學(xué)具制作、評講試卷等都以組為單位展開。組長除了在各項活動中起表率作用、及時解決組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題外，還要重點幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，對他們進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，注意對學(xué)生進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題作出多種假想，教給學(xué)生解決問題的方法、步驟，調(diào)動各組學(xué)生解決問題的積極性和主動性。教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及情感動態(tài)，靈活調(diào)控，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助。例如，要告訴學(xué)生合作交流的時間安排要適當(dāng)，以提高合作學(xué)習(xí)的時效性。教師還要

24、深入到學(xué)生中去，傾聽并觀察各小組的活動。如果小組活動開展順利，要及時給予表揚；如果小組提前完成任務(wù)，要檢查他們完成的質(zhì)量好壞；如果發(fā)現(xiàn)組內(nèi)分工不明確，討論混亂無序時，應(yīng)及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確角色，盡快進入有效的討論之中；如果發(fā)現(xiàn)討論偏離主題時，要及時制止，將學(xué)生引到主題上來；如果發(fā)現(xiàn)討論受阻時，應(yīng)當(dāng)及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法和途徑。在小組合作結(jié)束時，應(yīng)盡量讓大多數(shù)小組充分發(fā)表意見，展示他們的成果，并給予合理的評價和肯定。同時要強調(diào)讓學(xué)生注意課下收集課堂所需學(xué)習(xí)的材料，做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)中的細心人，做小組內(nèi)的有責(zé)任心的人。二、分組學(xué)習(xí)的成效培優(yōu)補差，全面提高分組學(xué)習(xí)的過程中，每個

25、學(xué)生都有發(fā)言的機會，可以與其他學(xué)生互相探討學(xué)習(xí)中所遇到的問題或心得體會，共同動手、動腦，相互促進。教師還能有目的地對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生加以指導(dǎo)，同時兼顧輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。開展各類活動，提高學(xué)習(xí)興趣為了充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，組與組之間、組內(nèi)成員之間，可以在各項學(xué)習(xí)活動中開展競爭，相互促進與提高。這樣做，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，動手能力、交流能力、運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力會明顯優(yōu)于其他沒有采用分組學(xué)習(xí)法的學(xué)生。教書育人，雙管齊下小組學(xué)習(xí)活動的開展，充分發(fā)揮了每個學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)活動達到最優(yōu)的效果，并且培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫穿于其中的思想

26、教育活動還達到了育人的目的。例如，學(xué)完“多姿多彩的圖形”后，班里一個小組開展了“你喜歡哪種幾何體”的討論，馬上引起所有小組的積極響應(yīng)，各個小組各有所好：有的組喜歡球體，因為它光滑、完美；有的組喜歡正方體，因為它從各方面看都方方正正，且有棱有角；有的組喜歡圓錐，因為它既能立正，又有尖角。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與敘述多像一個人的人生形象??！教學(xué)相長，建立新型師生關(guān)系教學(xué)中，師生之間應(yīng)雙向互動與交往，相互學(xué)習(xí)，共同提高。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師負責(zé)教學(xué)并出題考試，而現(xiàn)在，學(xué)生能自己學(xué)，自己出題考自己。學(xué)生們既充分發(fā)揮了自覺能動性，又有效補充了教師教學(xué)上的不足，同時建立了平等、民主的師生關(guān)系，教學(xué)相長。分組學(xué)習(xí)有無窮樂趣

27、，同學(xué)們邊學(xué)邊問，邊問邊學(xué)，學(xué)習(xí)效果顯著。但分組學(xué)習(xí)也有不足之處，例如比較耗費時間，各個小組成員分配不容易均衡等。相信在今后的教學(xué)中，只要充分運用分組學(xué)習(xí)法，規(guī)避它的一些弊端，就能讓分組學(xué)習(xí)發(fā)揮最優(yōu)效果。既能照顧到全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能根據(jù)學(xué)生特點因材施教，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達到育人目的。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中，總免不了要布置一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課外完成。布置家庭作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生把在課堂中所學(xué)到的知識加以鞏固、消化、吸收，把知識轉(zhuǎn)化成為技能。它是教師教學(xué)手段的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種重要的教學(xué)行為。但長期以來，農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)的完成率及完成質(zhì)量一直不盡如人意。

28、隨著國內(nèi)打工潮的出現(xiàn)，越來越多的農(nóng)村父母離開農(nóng)村，越來越多的農(nóng)村孩子被滯留在家里成為留守兒童，加重了農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)難完成的現(xiàn)象。這也讓農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)完成情況有了新的變化：不交或者遲交家庭作業(yè)的學(xué)生人數(shù)增多；不能夠很好地完成家庭作業(yè)的學(xué)生正由高年級向低年級延伸；監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)的人群趨向于老年化和低齡化發(fā)展。這對我們的教學(xué)工作帶來了新的困擾，同時對我們的教學(xué)也帶來了新的挑戰(zhàn)。下面筆者試分析造成這一現(xiàn)象的主要原因，并探討解決這一問題的對策。 一、造成農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)完成質(zhì)量低下的原因 分析當(dāng)前農(nóng)村教育的環(huán)境與形勢，我認為造成農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)完成質(zhì)量低下的主要原因有：（一）受農(nóng)村作息時

29、間的影響。農(nóng)村的作息時間是應(yīng)季節(jié)的變化而變化的，春種秋收，大部分農(nóng)村家長的作息時間為了配合農(nóng)作物的生長，從早忙到晚，和孩子完成家庭作業(yè)的時間錯開，造成學(xué)生在寫作業(yè)的時候缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致沒有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生沒能完成作業(yè)。（二）受農(nóng)村生活人群的結(jié)構(gòu)變化影響?，F(xiàn)在農(nóng)村生活人群的現(xiàn)狀是，青壯年大都離開農(nóng)村到城里務(wù)工，在農(nóng)村生活的人群大都為年紀(jì)較大的長者和正在上學(xué)的孩子，青壯年人群的離開不但使農(nóng)村缺乏勞動力，同時也造成了知識薄弱現(xiàn)象。這就形成了年長的人無力指導(dǎo)孩子的作業(yè)，轉(zhuǎn)由哥哥、姐姐指導(dǎo)弟弟、妹妹寫家庭作業(yè)，而這些大孩子本身知識就不夠全面，沒辦法指導(dǎo)弟弟、妹妹們更好地完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)了哥哥、姐姐

30、自己都不愿完成家庭作業(yè)，也任由弟弟、妹妹跟著不完成作業(yè)的現(xiàn)象。（三）新一代的留守兒童開始進入校園。新一代留守兒童的主要特點是，他們開始留守的年紀(jì)更小，父母陪伴在身邊的時間更少，受父母言傳身教的機會也更少，他們的生活習(xí)慣、觀念的養(yǎng)成更多地來源于祖輩、哥哥、姐姐和周圍生活環(huán)境的影響，因此，他們自主學(xué)習(xí)知識的觀念更弱，這也加劇了農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)難完成的現(xiàn)象。 二、解決農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)完成質(zhì)量低下的對策 （一）建立良好的家校溝通機制 在教育工作中，學(xué)校、家庭是兩個密不可分的主體，他們是相互補充、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。良好的家校溝通機制不但可以促進我們的教學(xué)，也有利于我們了解學(xué)生離開校園后的學(xué)習(xí)生活情況。但在

31、農(nóng)村教學(xué)工作中，家校聯(lián)系有兩難：一是見面難，由于農(nóng)村學(xué)生的父母大多遠在千里之外，而在學(xué)生身邊的監(jiān)護人年紀(jì)比較大，行動多有不便，一些重要的約談難以實現(xiàn)。二是執(zhí)行難，家長不在孩子身邊，對于教師反映的情況，家長也只能打電話進行教育，沒法在一旁監(jiān)督指導(dǎo)，而爺爺、奶奶年紀(jì)又大，對孩子學(xué)習(xí)上的監(jiān)督和指導(dǎo)又是心有余而力不足，這就造成了教師反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但后續(xù)的改進效果卻往往不盡如人意。因此，在進行家校聯(lián)系的時候，我們也可以采取一些辦法，比如，利用智能手機，讓遠在千里之外的父母與孩子進行面對面的交談，讓父母的教育“近在咫尺”，讓孩子感受到父母對自己成長的關(guān)心；和年紀(jì)較大的監(jiān)護人進行溝通的時候，我們要注

32、意不但要反映孩子存在的缺點，還要指導(dǎo)監(jiān)護人明白面對孩子的這種不能很好地完成家庭作業(yè)的情況要怎么做，怎么去讓孩子盡可能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能地建立一個完整的家校體系。我們只有建立好有效的家校體系，才能把我們對學(xué)生的教育進行延伸，讓學(xué)生更好地鞏固和消化他們在學(xué)校所學(xué)到的知識。 （二）對學(xué)生的家庭作業(yè)勤檢查、勤批改、勤講解 我們讓學(xué)生做家庭作業(yè)是為了讓他們鞏固、消化、吸收在課堂中所學(xué)到的知識，同時通過家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對學(xué)生的家庭作業(yè)進行檢查，可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解他們對待家庭作業(yè)的態(tài)度，及時進行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，不能抱著“交多少我改多少”的

33、想法。批改學(xué)生的家庭作業(yè)，是我們了解學(xué)生對知識掌握和運用情況的一種方式和途徑，因此，我們要對孩子的家庭作業(yè)勤批改，在改作業(yè)的過程中去了解學(xué)生對各項知識的掌握和運用情況，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。韓愈說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)生之所以要完成相應(yīng)的家庭作業(yè)，是因為他們要及時地把教師所傳授的知識加以消化、吸收，轉(zhuǎn)化成自己的技能，也因為農(nóng)村孩子完成家庭作業(yè)的情況往往不盡如人意，因此我們不能單單把完成家庭作業(yè)作為目標(biāo)，而要把讓學(xué)生更好地掌握要學(xué)的知識作為目的，所以對于學(xué)生在家庭作業(yè)中存在的不足要盡可能地講解，要讓他們把知識學(xué)好、學(xué)全。 （三）建立小組互助作業(yè)機制 我們要充分認識到，在目前的農(nóng)村環(huán)

34、境中，農(nóng)村學(xué)生完成家庭作業(yè)存在許多不利因素。但是，我們作為一名教師，把知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的責(zé)任和義務(wù)。因此，我們要積極面對困難，尋找解決問題的方法和途徑，幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)。 那么要如何建立一個能讓學(xué)生完成家庭作業(yè)的機制呢？首先，在村里建立學(xué)習(xí)小組。在村里建立學(xué)習(xí)小組是提高農(nóng)村學(xué)生家庭作業(yè)完成質(zhì)量的一種有較方法。同一個村屯的，由一個學(xué)習(xí)小班長負責(zé)，每天晚上把學(xué)生集中組織到一個有條件的家里，一起做作業(yè)，這樣既可以形成一個學(xué)習(xí)的小環(huán)境，又可以解決學(xué)生做作業(yè)時缺乏家長監(jiān)督、指導(dǎo)的難題，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在校園內(nèi)要幫學(xué)生找好“小老師”?！靶±蠋煛钡娜?/p>

35、務(wù)是每天早上檢查作業(yè)，有困難的還要進行幫扶?！靶±蠋煛钡脑O(shè)立不但可以幫助教師提高學(xué)生做家庭作業(yè)的質(zhì)量，還可以加強學(xué)生的自信心，提高他們合作學(xué)習(xí)的興趣。最后，建立一個指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的渠道。用手機微信進行交流是當(dāng)下普遍流行的一種交流方式，在微信群里指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)是很多教師都喜歡的一種交互方式，實際上在農(nóng)村我們也可以利用這種方式去指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)。讓學(xué)生利用微信把自己在寫作業(yè)時遇到的困難告訴教師，教師可以?m時地進行解答，就像在課堂上講解一樣，有相同問題的孩子也可以通過聽語音來解決難題，這樣不僅可以解決學(xué)生遇到困難沒人指導(dǎo)的問題，也可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，把我們的教育延伸到校外。 我相信，只要我們積極尋找解決問題的方法，豐富我們的教學(xué)手段，就可以提高農(nóng)村學(xué)生完成家庭作業(yè)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。社會總是在發(fā)展，我們教師在社會發(fā)