元素說課大家好我說課的內(nèi)容是人教2012版初中化學(xué)上冊(cè)第三單元

1、元素說課稿各位老師：大家好，我說課的內(nèi)容是人教 2012 版，初中化學(xué)上冊(cè)第三單元課題三元素第一的的內(nèi)容， 下面我將從分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置、評(píng)價(jià)六個(gè)方面來進(jìn)行說課。分析（一）、的作用和地位課標(biāo)要求：初中化學(xué)要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決簡(jiǎn)單問題的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。本節(jié)課元素是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分，元素的概念是初中化學(xué)概念之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子，分子，離子的微觀概念，原子的結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。為學(xué)生

2、從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)元素，把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)起來打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是后面單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)、變化等一系列化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)中起到了承上啟下的作用。本課題包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)元素的概念，元素的分布，化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變?nèi)龎K內(nèi)容。（二）、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和新課標(biāo)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下:（三）、教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱，內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、元素的概念 2、化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變；3、元素在自然界中的分布。（四）、教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)

3、初三學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：元素概念的理解二、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教法學(xué)法（一）、教法本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，結(jié)合和學(xué)生實(shí)際情況分析，教學(xué)過程中多采用講授法與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并與多有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度，重視自我發(fā)現(xiàn)，給予啟發(fā)，及時(shí)糾

4、正（二）學(xué)法在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：讓學(xué)生“主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。初中英語上有這么一段話：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能會(huì)記?。蛔屛覅⑴c，我就能理解?！彼?，授課中盡量想辦法讓每一位學(xué)生都參與。四、教學(xué)過程本節(jié)課主要有以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先用一則及展示一些身邊常見的物品引出出，提問：中提到“鈣”和“鋅”，以及這些物品中提到的“碘”、“氟”、“鐵”等指的是什么呢？學(xué)生通過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)元素呢有一些了解，絕大多數(shù)同學(xué)都能回答出事元素，從而引出今天的新課。這樣設(shè)計(jì)的意圖，從學(xué)

5、生耳熟能詳?shù)募吧钣闷啡胧?，能消除學(xué)生的抵觸心理，拉近元素與生活的距離，并能激發(fā)學(xué)生的探知欲。在本節(jié)課中元素概念的理解是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樗容^抽象，而且對(duì)于“核電荷數(shù)相同的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：在導(dǎo)入元素的概念時(shí)根據(jù)上一節(jié)的相對(duì)原子質(zhì)量的概念中的“一類碳原子”引入，使學(xué)生了解不止一種碳原子，然后列出幾種碳原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的表格及列出幾種氧原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的表格，要學(xué)生尋找規(guī)律，再讓學(xué)生根據(jù)“質(zhì)子數(shù)是 6 的一類原子統(tǒng)稱為碳元素”和“質(zhì)子數(shù)是 8 的一類原子統(tǒng)稱為氧元素”，總結(jié)出元

6、素的定義。從而自然而然的引出元素的概念。然后根據(jù)學(xué)過的知識(shí)在原子中質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在形成物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生變化，原子會(huì)得到電子或失去電子，所以定義元素的時(shí)候不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。從而得出元素的完整定義。這樣利用所學(xué)知識(shí)，逐步分析細(xì)化元素概念，使得原本抽象的概念變得淺顯易懂，從而突破難點(diǎn)。，在授課中，元素的特點(diǎn)：元素是一類原子的總稱，是宏觀概念，所以，元素的特點(diǎn)是只講種類，不講個(gè)數(shù)，學(xué)生本來對(duì)宏觀和微觀就很難理解，就更加不理解“為什么元素只講種類，不講個(gè)數(shù)，為了能夠使學(xué)生對(duì)這個(gè)難點(diǎn)理解深入淺出，我提出了以下問題：莊稼，蔬菜都是總稱，他們分別是什么的

7、總稱？能不能說你家種著幾個(gè)莊稼，幾個(gè)蔬菜？學(xué)生知道不能，只能講種類。知識(shí)遷移，那元素既然是總稱能不能說幾個(gè)元素呢？通過這樣的比較和思索，學(xué)生豁然開朗，較快的接受了元素只講種類，不講個(gè)數(shù)的知識(shí)。有些化學(xué)概念看似深?yuàn)W難懂，若將其與一些生活相比較，則能起到化難為易的較果。然后，以水為例演示水的組成的正確描述方法。讓學(xué)生有理可依。不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不容易理解，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我列出下列兩個(gè)表格：碳原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的表格及列出幾種氧原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，并提問：碳元素和氧元素本質(zhì)區(qū)別是什么？決定元素種類的是什么呢？學(xué)生通過很直觀的比較非常容易的就

8、理解了這個(gè)難點(diǎn)，所以在授課中抓住概念的本質(zhì)特征進(jìn)行比較，能使使學(xué)生有效理解和把握概念。相應(yīng)練習(xí)，鞏固新知元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念，為了更深入理解元素的概念突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中特意設(shè)置了兩者的比較，通過學(xué)生的，小結(jié)完成。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及對(duì)已學(xué)概念的分析、比較能力，又加深了對(duì)原子和元素的認(rèn)識(shí)與理解。相應(yīng)練習(xí)，鞏固新知。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)元素在自然界中的分布，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，屬于學(xué)生了解的知識(shí)。這部分知識(shí)我是這樣處理的：讓學(xué)生充分利用60 頁的資源閱讀完成，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，閱讀能力，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。并利用諧音幫助學(xué)生，這樣既活躍了課堂，又便于學(xué)生。第

9、三個(gè)知識(shí)點(diǎn)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變。通過元素的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道，物質(zhì)都是由元素組成的，自然界中物質(zhì)的種類多達(dá)幾千萬種，但組成這些物質(zhì)的元素卻只有一百多種。在這，學(xué)生可能會(huì)有這樣的疑問：世界上的物質(zhì)不是的，好多都在不停地變化著，有的還在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成新物質(zhì)。變來變?nèi)ィ氐姆N類會(huì)增多嗎？為了解決學(xué)生的疑惑，也為了更深入的理解化學(xué)變化的本質(zhì)，我設(shè)置了“一起來探究”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)59 頁上的題進(jìn)行分組。完成表格，從表格推出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作，分析問題，解決問題的能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析化學(xué)變化。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，方式：請(qǐng)同桌同學(xué)相互說一說今天學(xué)到了什么，并請(qǐng)一部分學(xué)生自己學(xué)到的知識(shí)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，羅列出知識(shí)點(diǎn)。這樣讓每一位學(xué)生參與知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，在學(xué)生自行回顧，總結(jié)的過程中，能進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解和。學(xué)生的參與度很高。課堂的最后設(shè)置了一個(gè)“總結(jié)”，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的元素知識(shí)和前面學(xué)習(xí)的分子，原子，離子，物質(zhì)這幾個(gè)概念結(jié)合起來，探究這幾概念間內(nèi)在聯(lián)系區(qū)別，學(xué)生經(jīng)過回顧，了解這幾個(gè)概念間的內(nèi)在聯(lián)系。更加深入的理解了元素的知識(shí)，及時(shí)鞏固前面的知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，條理化，清晰化五、作業(yè)布置作業(yè)分為必做題，和選做題兩部分。六、評(píng)價(jià)通過交