襄陽優(yōu)質(zhì)課觀后感

1、觀摩 襄陽 化學(xué)年會(huì) 后感 兩周以前，我有幸觀摩和參與了在襄陽舉行的湖北省化學(xué)學(xué)會(huì)年會(huì)，在年會(huì)中舉辦了湖北省初中課后說課和高中優(yōu)質(zhì)課的比賽。主辦方省教研室將會(huì)議安排的很充實(shí)，兩天里，共進(jìn)行了57人的初中說課比賽，24節(jié)高中優(yōu)質(zhì)課比賽，高潮迭起，一點(diǎn)都不覺得疲倦。選手的激烈的比拼和專家們精彩的點(diǎn)評(píng)都給我留下了深刻的印象，使我感受頗多。兩天里，我聽了初中41節(jié)說課和高中4節(jié)優(yōu)質(zhì)課，整個(gè)過程讓我相當(dāng)?shù)拈_心，真的是我喜歡的化學(xué)。早在01年求職的時(shí)候，我是對(duì)說課一無所知，當(dāng)時(shí)的武大分?；瘜W(xué)師范班并沒有對(duì)說課做專門的課程學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)在硚口區(qū)26中，鄢老師拿出的面試項(xiàng)目是8分鐘說課，說乙醇。由于完全不知道什么

2、是說課，胡亂地認(rèn)為是表現(xiàn)教師基本素質(zhì)的上課片段，很明顯，結(jié)果會(huì)是怎樣的。工作多年來，參與和聽過不少的說課，說課與講課最大的區(qū)別是：它是教學(xué)全過程的講述，有通用的模式（說教材與學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思。）對(duì)課后說課還有說教學(xué)效果的環(huán)節(jié)，這里面是有重點(diǎn)，不能一起上。重點(diǎn)要說教學(xué)過程，各個(gè)環(huán)節(jié)分重難點(diǎn)，掌握好詳略，介紹清楚。課后說課，要重點(diǎn)突出反思。這次說課比賽與05年說課比賽相比，整體情況有相當(dāng)?shù)奶嵘?。最最大的感覺就是選手在場(chǎng)上的鎮(zhèn)定自若，我聽的41節(jié)說課中，只有1個(gè)選手因?yàn)榫o張而數(shù)次停頓。其二，配合說課使用的PPT都制作的相當(dāng)精良，讓我這個(gè)自認(rèn)為ppt水平不是一般高的人也大為驚

3、嘆，真是人外有人啊！以往使用的swf、avi的連接技術(shù)早就落伍了，大家都是將swf和視頻內(nèi)嵌到ppt中，通過腳本控制的。我聽得41節(jié)說課中，有17位選手運(yùn)用了提綱型模板，清晰展現(xiàn)說課流程、步驟，不至于讓人不知道他說到哪里了。第三，選手們都非常重視和體現(xiàn)對(duì)2012版新課標(biāo)的理解，重視教學(xué)方法所依托的心理學(xué)教育學(xué)原理的講解，上升到理論的高度。第四，選手的選題都非常有化學(xué)味兒，都回避的化學(xué)中科普常識(shí)的普及課，選題都能體現(xiàn)化學(xué)才特有的三重思維表征(宏觀、微觀與符號(hào))，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方法，正確的認(rèn)識(shí)生活中的物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)觀。在這次省里說課比賽中，也有一些值得思考的地方。我從一個(gè)觀摩學(xué)習(xí)

4、者的角度舉幾個(gè)例子說明。有的選手把說課當(dāng)成了講課；有的選手把教學(xué)過程整體搬了過來，和進(jìn)行一次演講沒太大的差別。我個(gè)人覺得這一點(diǎn)就沒有明確說課的含義。選手可以展示自己的才能，但一定要以恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。不然就有喧賓奪主的嫌疑。再有一點(diǎn)就是說課一定要用“說”，有的選手準(zhǔn)備得很好，但背的痕跡太重，整個(gè)過程下來，讓人覺得她是把一篇課文背了下來，這樣會(huì)讓人感覺不真實(shí)。當(dāng)然這種大型的比賽，每個(gè)人肯定是要準(zhǔn)備說課稿的，肯定要認(rèn)真背的，但在說的過程中，盡量別流露出“背”的痕跡，盡量給人的感覺是自然、流暢地說出來的。15分鐘的說課，最好不超過13分鐘，其實(shí)在設(shè)身處地的從評(píng)委的觀點(diǎn)來看，能在最短的時(shí)間把事情說清楚是

5、最最合適的。好幾個(gè)選手實(shí)力還不錯(cuò)的，說課整體狀態(tài)也很好，但就是由于沒有把握好說課流程和時(shí)間分配，前面那幾個(gè)方面說了十分鐘左右，真正需要重點(diǎn)說的教學(xué)過程反而簡(jiǎn)略了。這次比賽由于是課后說課，非常重視教學(xué)反思。這此比賽，有些選手表現(xiàn)得太過了（聽評(píng)委這么說的）。雖然各方面都不錯(cuò)，準(zhǔn)備很充分，就是怎么看都像是表演，由于是課后說課，在攝錄上課過程的時(shí)候，可能覺得拍攝效果不好，重新錄制了，那么展現(xiàn)出來的視頻就漏洞百出，空空的實(shí)驗(yàn)室里三個(gè)學(xué)生在做研究實(shí)驗(yàn)，前面發(fā)言的學(xué)生和后面發(fā)言的學(xué)生穿的不是同一套校服等等，一件真實(shí)的事情就被好心的追求完美的作假了。有些選手在化學(xué)學(xué)科基本知識(shí)上出現(xiàn)漏洞，課件展示化學(xué)變化本質(zhì)時(shí)

6、，投影出來的過氧化氫分子模型是錯(cuò)的，弄成直線型分子，雖然實(shí)際教學(xué)中對(duì)初中學(xué)生沒必要講到分子構(gòu)型這個(gè)級(jí)別，但這是一個(gè)化學(xué)教師本能的學(xué)科知識(shí)，是出不得一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)的。坐在下面的評(píng)委和觀摩說課的老師心理，這種錯(cuò)誤非常刺眼。在我們傳達(dá)給學(xué)生的有關(guān)化學(xué)與生活實(shí)際的知識(shí)也不能有任何疏忽。一位說酸堿中和的老師，展現(xiàn)胃藥 胃康U 時(shí)，很大的字體表示它的主要成分是 氫氧化鎂 ，實(shí)際上胃康U的主要有效成分是氫氧化鋁。雖然在說課的過程當(dāng)中不一定有評(píng)委或是觀摩的老師意識(shí)到其中的別扭，但上這節(jié)課的時(shí)候，如果有學(xué)生真的去查詢了，那么他會(huì)對(duì)老師的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑的。說課比賽中還表現(xiàn)出一個(gè)如容忽視的問題：臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足，可能出現(xiàn)的

7、狀況應(yīng)急反應(yīng)不足。說課比賽除了比賽教師對(duì)教學(xué)過程的展現(xiàn)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，對(duì)教學(xué)效果的說明外，更多的是一個(gè)教師綜合素質(zhì)的比賽。對(duì)于背講稿的選手忘詞的時(shí)候，當(dāng)電腦播放視頻出現(xiàn)故障的時(shí)候，選手就相當(dāng)?shù)木o張了，沒有應(yīng)急的預(yù)案。其實(shí)說課過程中看著自己的ppt自然的從容的說課就很好了，干嘛非要站在電腦旁邊拿著激光翻頁筆背稿子呢？一不小心忘詞了，得不償失??！當(dāng)ppt內(nèi)嵌的視頻播放出問題的時(shí)候，可以退出ppt，直接用暴風(fēng)播放的，這種小插曲的出現(xiàn)不但不會(huì)讓評(píng)委反感，反爾更加體現(xiàn)選手的素質(zhì)，臨場(chǎng)不亂，胸有成竹，出什么狀況都沒關(guān)系，我有辦法。在襄陽學(xué)習(xí)當(dāng)中，我還溜到高中賽場(chǎng)，聽了兩節(jié)原電池和兩節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

8、離開高中很多年了，但還是非常的舍不得那個(gè)曾經(jīng)依靠單純的理想來奮斗過的地盤。其中一節(jié)原電池課讓我學(xué)到一個(gè)新技術(shù)，就是高清的攝像頭跟拍學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程。這不是輔助人員完成的，是上課老師在教學(xué)過程中完成的，投影出來相當(dāng)?shù)那逦Ｏ胍_(dá)到較好的教學(xué)效果，一些設(shè)備上的投入是非常有必要的。事后有老師專門打聽用的是什么設(shè)備呢選手上的原電池課時(shí)選修4的，學(xué)生在必修中已經(jīng)知道什么叫做原電池，在選修4中，原電池的重難點(diǎn)理解雙液原電池的結(jié)構(gòu)，并比較化學(xué)能的利用率。我就在想，這兩位選手都是通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)能利用率的，假如將 手持技術(shù) 運(yùn)用到這個(gè)課題中會(huì)不會(huì)錦上添花呢？計(jì)算機(jī)化學(xué)、手持技術(shù)還有簡(jiǎn)單的儀器分析已經(jīng)逐步的

9、進(jìn)入到高中實(shí)驗(yàn)室了。老師們會(huì)想到積極的使用嗎？高考的命題早就出現(xiàn)基于手持技術(shù)的試題，考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輸出曲線的分析能力。如果在此處能夠展現(xiàn)出來，應(yīng)該是更加有化學(xué)味的，傳達(dá)給學(xué)生的是化學(xué)的發(fā)展不僅促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，返回頭，科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)也促進(jìn)了化學(xué)研究的提升。聽的兩節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)中，選手都是將教師演示實(shí)驗(yàn)的示范效應(yīng)發(fā)揮到極致，重視指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、現(xiàn)象的多角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)，思維條理性強(qiáng)，總結(jié)歸納到位。但美中不足的是其中的一位選手取完NaOH溶液后將膠頭滴管平放在實(shí)驗(yàn)桌上了。我當(dāng)時(shí)以為我沒看到細(xì)節(jié)，特地站起來看到膠頭滴管郁悶的躺在桌子上.這真的是化學(xué)老師的底線??！賽后，點(diǎn)評(píng)專家吳老師也指出不少這種及其低級(jí)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，聽的我心驚，我們到底要給學(xué)生一個(gè)什么樣的示范？?jī)商於嗟膶W(xué)習(xí)是我工作以來最最緊張但最最充實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，收獲頗多。最最大的收獲就是看到自己的差