《雞兔同籠》說課課件嗎

1、數(shù)學廣角雞兔同籠說教材2說學生34說教學目標5說教法與學法6說教學過程17說教學重難點說板書設(shè)計雞兔同籠說課課件嗎.籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？假設(shè)都是兔：32只腳第四環(huán)節(jié)：展示提升（在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生歸納總結(jié)出解決例1問題的假設(shè)法）大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著孫子算經(jīng)中記載了一道有趣的數(shù)學題今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,利用課件,從孫子算經(jīng)中的.一等獎和二等獎各有多少個名額？第五環(huán)節(jié)：知識使用（通過練習，加深對知識的鞏固和理解。并讓學感受到雞兔同籠問題在生活中的應(yīng)用。）一等獎和二

2、等獎各有多少個名額？第五環(huán)節(jié)：知識使用（通過練習，加深對知識的鞏固和理解。并讓學感受到雞兔同籠問題在生活中的應(yīng)用。）（再次提問）：雞和兔各有多少只呢？預(yù)設(shè)：“假如都是雞”相當于列表中的“8只雞，0只兔”； “假如都是兔”相當于列表中的“0只雞，8只兔”。第二環(huán)節(jié)：自主探究2 一、說教材雞兔同籠在人教版四年級下冊第九單元數(shù)學廣角。課標指出：數(shù)學廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識 ?！半u兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在孫子算經(jīng)中。教材在本單元安排“雞兔同籠”問題，一方面，能夠培養(yǎng)學生的邏輯推理水平，另一方面，使學生體會代數(shù)方法的一般

3、性。教材的編排有以下特點：1、通過富有情趣的古代課堂，生動地表現(xiàn)了在孫子算經(jīng)中記載的“雞兔同籠問題”，并通過小精靈的提問激發(fā)學生解答我國古代著名數(shù)學問題的興趣；2、注重表達解決“雞兔同籠”問題的不同思路和方法； 3、讓學生進一步體會這類問題在日常生活中的應(yīng)用。配合“雞兔同籠”問題，教材在“做一做”和練習中安排了類似的一些習題，如“龜鶴”問題，生活中的一些實際問題等，讓學生進一步體會到這類問題在日常生活中的應(yīng)用，并鞏固用“假設(shè)法”來解決這類問題。 二、說學生四年級的學生雖然已經(jīng)具備了應(yīng)用列表法解決問題的基本水平，但是“雞兔同籠”問題對于四年級的學生來說還是難以理解，他們雖然已初步具備一定的歸納、

4、猜測水平，但是在數(shù)學的應(yīng)用意識與應(yīng)用水平方面需要進一步培養(yǎng)。 三、說教學目標基于對教材的理解和分析，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循課程標準精神，我確定了以下教學目標：1、理解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。2、嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會到代數(shù)方法的一般性。3、在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的邏輯推理水平，體驗分析解決問題的方法。4、體會數(shù)學知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生的探究意識和水平，激發(fā)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣。 四、說教學重難點教學重點：理解掌握解決問題的不同思路和方法。教學難點：能使用不同的方法，特別是假設(shè)法解決實際問題。 五、說教法與學法我本

5、著“讓學生經(jīng)歷猜測、實驗、推理等數(shù)學探索的過程”，堅持“學生是學習的主人，教師是學生學習的指導者”的原則，采用學生獨立思考、小組交流、全班交流等方法，并且給學生留有充足的時間和空間，使學生在解題的過程中通過列表法、假設(shè)法的比照，知道假設(shè)法是解決這類問題的一般方法。 六、說教學過程本課時我共設(shè)計了”創(chuàng)設(shè)情境自主探究合作交流展示提升知識使用-總結(jié)反饋”六個教學環(huán)節(jié)。大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著孫子算經(jīng)中記載了一道有趣的數(shù)學題今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,利用課件,從孫子算經(jīng)中的.雞兔同籠說課課件嗎.例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，

6、從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？第二環(huán)節(jié)：自主探究1（課件出示）（再次提問）：雞和兔各有多少只呢？預(yù)設(shè)：“假如都是雞”相當于列表中的“8只雞，0只兔”； “假如都是兔”相當于列表中的“0只雞，8只兔”。第二環(huán)節(jié)：自主探究2雞兔同籠說課課件嗎.籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？假設(shè)都是雞：16只腳第三環(huán)節(jié)：合作交流（學生通過對解題過程的反思，發(fā)現(xiàn).）籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？假設(shè)都是兔：32只腳第四環(huán)節(jié)：展示提升（在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生歸納總結(jié)出解決例1問題的假設(shè)法）一等獎和二等獎各有

7、多少個名額？第五環(huán)節(jié)：知識運用（通過練習，加深對知識的鞏固和理解。并讓學感受到雞兔同籠問題在生活中的應(yīng)用。）第六環(huán)節(jié)：總結(jié)反饋提問學生：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？通過提問的方式對本節(jié)課的知識實行總結(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓每個學生構(gòu)建自己的知識體系。板書應(yīng)簡潔明了，既表達主要內(nèi)容，又能突出中心，我的板書力求達到這樣的效果。 七、說板書設(shè)計 雞兔同籠列表法： 假設(shè)法：假設(shè)都是雞： 8216（只） 26-1610（只） 4-22（只）兔：1025（只）雞：853（只） 數(shù)學家喬治波利亞指出：“學習任何知識的最正確途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn),理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?這節(jié)課我組織學生在自主探索過程中，根據(jù)自己的思維方式和體驗對數(shù)學知識實行“再創(chuàng)造” 。教學實踐證明，學生實行“再創(chuàng)造”時能最大限度地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，并從中學習探索的方法，體