2022小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄

1、Word - 16 -2022小學(xué)語文教學(xué)實(shí)錄 在40分鐘的課堂里，上語文課就是可能感覺特別無聊。那就是由于課堂沒有活躍的氣氛，上課時(shí)可以通過互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。以下是整理的學(xué)校語文教學(xué)實(shí)錄，盼望可以供應(yīng)給廣闊的老師進(jìn)行參考和借鑒。 學(xué)校語文教學(xué)實(shí)錄一 一、教學(xué)要求 1?學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，熟悉2個(gè)生字。 2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3?通過朗讀，領(lǐng)會(huì)寬闊壯麗的草原風(fēng)光，增加喜愛大自然的感情。 二、教材說明 敕勒歌是一首北朝時(shí)期的“樂府民歌”。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地寬闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。反映北方少數(shù)民族的生活，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。 “敕勒川，陰山下”，

2、這句詩交待了牧民居住的大草原就在陰山腳下?！疤焖岂窂]，籠蓋四野”，這句寫天空像圓圓的蒙古包大屋頂，覆蓋著大地。“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，這句主要寫草地。在藍(lán)藍(lán)的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時(shí)時(shí)吹來，茂密的牧草低伏下去，一群群肥壯的牛羊從草里顯露出來。整首詩場(chǎng)面宏大，意境高遠(yuǎn)，層次清晰，語言通俗，充分表達(dá)了牧民對(duì)草原風(fēng)光的喜愛之情。 三、教學(xué)建議 (一)課前預(yù)備 生字卡片，課文插圖投影片，或反映草原風(fēng)光的圖畫。 課文朗讀錄音帶，漂亮的草原我的家歌曲VCD光盤(或錄音帶)。 (二)識(shí)字、寫字教學(xué) 1?識(shí)字教學(xué)。 本課生字不多，要讓同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音。采納部件分析方法記住字形，教學(xué)中要專

3、設(shè)環(huán)節(jié)檢查指導(dǎo)。2?寫字教學(xué)。 廬：半包圍結(jié)構(gòu)，字體偏斜，書寫時(shí)應(yīng)特殊把握好字的重心。“廣”字旁的橫，不要寫得過長(zhǎng)，第三筆撇，應(yīng)寫作豎撇。里面“戶”字的“”寫得開闊些，末筆要寫成豎撇。 蓋：上下結(jié)構(gòu)，上邊是美字頭，下邊是皿字底。 (三)詞句教學(xué) 敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。 敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。 陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。 穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。 籠蓋：覆蓋、遮住、蓋住。 蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。 茫茫：遼遠(yuǎn)，沒有邊際。 本課的詞語，大多數(shù)是憑已有學(xué)問理解不了的，老師應(yīng)在同學(xué)通讀詩句的基礎(chǔ)上講

4、解。詩句的理解，要在老師指導(dǎo)下，結(jié)合插圖加以體會(huì)，然后通過反復(fù)朗讀，加深理解。這首詩的大意是： 敕勒族人居住的草原，就在陰山腳下。 天像圓圓的大屋頂，覆蓋在原野上。 藍(lán)藍(lán)的天底下，草地一眼望不到邊， 風(fēng)吹過來，草低下了頭， 露出了一群群肥壯的牛羊。 (四)朗讀、背誦指導(dǎo) 在指導(dǎo)讀的過程中，結(jié)合看插圖投影、看錄像、聽音樂等，盡量讓同學(xué)感受到詩的意境。朗讀指導(dǎo)可參考示例如下： 敕勒川，陰山下。 天似穹廬，籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見牛羊。 指導(dǎo)朗讀這首民歌時(shí)，老師要多示范，必要時(shí)可領(lǐng)讀難句。只要在教學(xué)中實(shí)行各種形式多讀，就會(huì)熟讀成誦。 (五)練習(xí)提示 課后1、2題，應(yīng)在教學(xué)過程中

5、完成。課后第3題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)通過讀詞語，體會(huì)“蒼蒼、茫茫”形容不同事物時(shí)，有不同的含義。應(yīng)聯(lián)系事物特點(diǎn)去體會(huì)。 天蒼蒼：形容天空藍(lán)藍(lán)的。 松柏蒼蒼：形容松柏翠綠翠綠的。 白發(fā)蒼蒼：形容頭發(fā)白白的。 野茫茫：形容原野沒有邊際。 大海茫茫：形容大海沒有邊際。 云霧茫茫：形容云霧深厚，看不清晰。 (六)課時(shí)支配 教學(xué)本課用1課時(shí)。 四、參考資料 敕勒歌見于樂府詩集的雜歌謠辭類，是北朝樂府民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一，居朔州(今山西北部)一帶。這首民歌雖僅27字，卻形象地展現(xiàn)出一幅雄渾壯美、蒼茫寬闊的北方大草原的畫面。 學(xué)校語文教學(xué)實(shí)錄二 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗

6、讀春日偶成，背誦這首古詩。 2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語及詩句的意思。 3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培育同學(xué)對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會(huì)詩歌的意境及的感情，熟讀成誦。 2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 透過詩中描寫的景物，體會(huì)的思想感情，并把自己的感受寫下來。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入、揭題。 師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了古詩兩首中的江南春(指名背誦)。今日我們學(xué)習(xí)另一首詩春日偶成(板書)。在1000多年前的一個(gè)春天里，北宋詩人程顥踏春郊游，意興所至，偶有所感，寫下了這首詩。 師：聽了老

7、師的敘述，你能通過自己的理解說出題目的意思嗎?(出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，寫成詩歌。) 生：春天里的一天，詩人偶有所感，寫成了一首詩。 師：程顥偶有所感而寫成的這首詩，后來竟成了膾炙人口、流傳千年的經(jīng)典名詩它的魅力何在?今日，我們就一起來學(xué)習(xí)它，觀賞它。(出示全詩) 二、初讀古詩：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，留意讀準(zhǔn)字音。(板書：讀準(zhǔn)) 開火車分行讀，正音。 師：古詩是有節(jié)奏的。(出示劃分好節(jié)奏的詩，范讀)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩，將它讀順。 指名二三個(gè)同學(xué)朗讀。齊讀。 三、理解詩意。 師：這首詩你能讀懂嗎?通過課前的預(yù)習(xí)你理解了哪些詞語的意思?哪些詞語的意思還

8、不明白?出示詞語解釋，開火車讀，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師供應(yīng)的字詞解釋，思索這首詩的意思，不理解的詞可以在書上做筆記。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，隨：沿著，川：河流，時(shí)人：當(dāng)時(shí)的人，識(shí)：理解，余：我，將謂：就以為，偷閑：忙中抽出空閑的時(shí)間。) 給同學(xué)充分的時(shí)間思索，自由說，同桌溝通。 師：同學(xué)們，你理解了哪些詩句的意思?讓我們一起來共享你的學(xué)習(xí)成果。 同學(xué)試說，老師留意引導(dǎo)和訂正。 指導(dǎo) “云淡風(fēng)輕近午天”，解釋方法：轉(zhuǎn)變挨次。“近午天云淡風(fēng)輕” “傍花隨柳過前川”，解釋成：“在花叢柳林間穿過”，沒有直譯，依據(jù)詩意巧譯。 “將謂偷閑學(xué)少年”，解釋方法：轉(zhuǎn)變挨次?！皩⒅^學(xué)少年偷閑” 師：誰能把整

9、首詩的意思都說出來? 同學(xué)試說，老師留意引導(dǎo)和訂正。(將近中午的時(shí)候，淡淡的云飄浮在天空，輕輕的風(fēng)吹拂著大地，我在花叢柳林間穿過，又走過了前面的小河。當(dāng)時(shí)的人不知道我的心情多么歡樂，還以為我學(xué)少年的樣子，忙里偷閑去玩耍呢 !) 師：我們已經(jīng)大致理解了這首詩的意思，可以說同學(xué)們已經(jīng)讀懂了，再次齊讀，讀出古詩的意思。(板書：讀懂) 四、指導(dǎo)朗讀、引導(dǎo)想象。 理解了古詩的意思，我們還要去品讀古詩的意境。(板書：讀悟) 師：各位同學(xué)，現(xiàn)在你就是程顥，我想請(qǐng)教一下，你在這首詩中描繪了哪些春景? 生：云、風(fēng)、花、柳、川(板書：云、風(fēng)、花、柳、川)出示圖片。 師：你能詳細(xì)描述一下你看到的景物嗎?你可是文采飛

10、揚(yáng)的大詩人呀! 師：除了這些之外，你還看到了什么美景?能不能用一兩句話描繪一下? 出示圖片，關(guān)心同學(xué)想象。 出示句式 金黃的迎春花在枝頭綻放，像_ 山坡上，那大片大片的桃花像_ 油菜花開了，_ 鳥兒在枝頭_ 湖面上，幾只野鴨_ 五彩斑斕的蝴蝶_ 同學(xué)描繪春景，老師予以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 師：哦，原來程大詩人看到了這么多美景。你能讀出這漂亮的春景嗎? 生再讀詩句：云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。指名讀、評(píng)議，齊讀。 師：同學(xué)們，假如你處在這樣的美景中，你會(huì)做些什么?(要求將句子說清晰說詳細(xì)) 生1：太快樂了，我編了個(gè)柳條帽子戴。 生2：我也很快樂，我觀賞花朵上的蝴蝶了。 生3：我心里有說不出的興奮，我

11、在河邊逗小魚和蝌蚪玩。 師：詩人程顥看到如此漂亮的春景，他也做出了像你們一樣的舉動(dòng)。那些在地里勞動(dòng)的莊稼人、在河邊洗衣的姑娘們看到這樣一個(gè)年過半百的老人做出這樣的舉動(dòng)覺得特別驚奇。他們會(huì)說什么呢? 出示句式：地里勞動(dòng)的莊稼人會(huì)說：“” 在河邊洗衣的姑娘會(huì)說：“” _會(huì)說：“” 同學(xué)想象說話。自由說，同桌相互說。 師：詩人介意別人對(duì)他的談?wù)搯?你認(rèn)為詩人此時(shí)的心情怎樣呢?能否用一個(gè)詞語來概括呢? (怡然得意、悠閑得意、得意其樂的歡樂。) 師：由此可見，寫鄉(xiāng)鄰們對(duì)他的談?wù)摚瑢?shí)際上是為了突出自己心中的歡樂!(指板書)指名同學(xué)朗讀，評(píng)價(jià)。(時(shí)人不識(shí)余心樂，將謂偷閑學(xué)少年。) 師：程顥在這首詩中先描寫了

12、漂亮的春景，(板書：寫景)再抒發(fā)了歡樂的心情(板書：抒情)，由景生情，情景交融，將心中的歡樂和這嚴(yán)厲明麗的春光融為了一體。整首詩讀起來，有一種閑適舒適的意境，令人百讀不厭。我們?cè)賮碜x一讀。 指名同學(xué)朗讀，評(píng)價(jià)。齊讀。 五、背誦古詩。 師：美麗的詩篇應(yīng)當(dāng)儲(chǔ)存在大腦里，請(qǐng)讀熟這首詩，學(xué)會(huì)背誦。 指名有感情地背誦，齊背。 學(xué)校語文教學(xué)實(shí)錄三 師：小伴侶，今日上課和平常上課有什么不一樣的地方嗎？ 生：今日爸爸媽媽和我們一樣成為一班級(jí)的學(xué)校生。（眾笑） 生：今日的墻報(bào)特殊美麗，昨天還沒有呢？ 師：那是由于黑板是前天剛剛安裝上去的，以后這塊墻報(bào)會(huì)經(jīng)常換新的。 生：我覺得肖老師今日特殊美麗、由于特殊溫順。

13、師：感謝你的夸獎(jiǎng)。原來溫順會(huì)讓我更加漂亮。孩子，感謝你告知我，這一 點(diǎn)對(duì)我很重要。 師：孩子們，告知我今日你的心情怎樣？ 齊：好。（很好） 師：能不能換一種說法，比如今日我的心情特殊好，像陽光一樣絢爛。 生：我今日很快樂。 生：我今日很興奮。 生：我今日快樂得不得了。 生：我興奮得要命。（眾笑） 生：我心里美滋滋的。 生：我心里比喝了蜜糖水還甜。 師：你說得太棒了。哦!你還想說 生：我想仿照肖老師說句話。我的心情比陽光還要絢爛。（同學(xué)鼓掌） 師：肖老師想請(qǐng)你們幫個(gè)忙。老師帶著的拼音寶寶在森林里迷路了，愿意關(guān)心我送他們回家嗎？（出示零亂的拼音卡。用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫了兩座小房子，一座是單韻母的家，

14、一座是復(fù)韻母的家） （同學(xué)爭(zhēng)先恐后地上來領(lǐng)讀，再送拼音寶寶回家） 師：還有一座大房子，老師沒有畫，在這個(gè)大家庭里住著位拼音娃娃，那是誰的家？ 齊：聲母的家。 師：聲母的家太大了，老師畫不下，聽說你們會(huì)唱聲母歌？ 齊：是啊!還會(huì)跳聲母舞呢？ 師：那你們?cè)赋统?，愿跳就跳。給爸爸媽媽、叔叔阿姨表演一下吧! （同學(xué)心情高漲） 師：今日我們要熟悉幾位新的拼音娃娃，你們猜猜他們是誰？ 生：我知道，你們是an en in un n 師：太對(duì)了。孩子，你是怎么知道的。 生：我在幼兒園學(xué)過 ie e er后面就是an en in un n 師：還有誰知道，你是怎么知道的。 生：我是看電視知道的。 師：電視里也

15、有學(xué)問啊! 生：我是媽媽教我的。 師：感謝你媽媽。 生：我是自己學(xué)會(huì)的，我自己看書，書上有圖的。師：哦!你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，無師自通??！這節(jié)課老師要請(qǐng)你們來做小老 師，告知大家該怎么學(xué)會(huì)這些拼音？ 生：這五個(gè)都是鼻韻母，前面是單韻母，后面都有聲母n 師：你真會(huì)發(fā)覺。精確地說，這五個(gè)音都是前鼻韻母，在鼻韻母中n是鼻音，不是聲母n，發(fā)音的時(shí)候發(fā)n。為了關(guān)心大家學(xué)習(xí)得更好，這節(jié)課我們先學(xué)an en 這兩個(gè)音。（取下in un n卡片） 師：跟我一起發(fā)an先發(fā)a再發(fā)n連起來就像我這樣，嘴巴張得大大的，聲音從鼻子里出來。 同學(xué)跟讀。 生：老師，我知道。發(fā)en的時(shí)候，嘴巴先是扁扁的，聲音從鼻子里出來。就像

16、這樣en。 師：你是怎么知道的？ 生：嘴巴張大就是a，嘴巴扁扁就是e,發(fā)an的時(shí)候,嘴巴張大就像樣a，聲母從鼻子里出來an an an 發(fā)en 的時(shí)候嘴巴里扁扁就是e，聲母從鼻子里出來就是en en en 。 師：那就請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家來讀吧?。ㄉI(lǐng)讀） 師：下面讓我們打開課本第課頁，一齊來看書，你看到了什么？ 生：我看到an的旁邊有_，en的旁邊是一個(gè)人在提門鈴。 師：（板書）安摁有時(shí)我們也可以依據(jù)圖形，漢字來記住字母的發(fā)音，再試著讀一讀。 （生自由讀） 師:下面我們來聽聽錄音老師是怎樣讀的。 師：小手指。 生：伸出來。 師：指著書。 生：仔細(xì)讀。 播放錄音 師：錄音老師讀得怎樣？ 生：可準(zhǔn)

17、了。 生：當(dāng)然了，那是錄音磁帶嘛！ 師：下面肖老師也想學(xué)著錄音老師那樣讀給大家聽，假如讀得不好，別忘了關(guān)心我，這回可要聽認(rèn)真了。我要努力讀，而且還要讀兩次。（師讀，邊讀邊巡察小伴侶指得對(duì)不對(duì)） 師：你們覺得肖老師讀得怎樣？ 生：我覺得肖老師讀得也很準(zhǔn)。 生：我覺得老師讀得很好。 生：和錄音老師一模一樣。 師：感謝你們的夸獎(jiǎng)，我很興奮，但是更興奮的是聽到你們也和錄音老師讀得一樣好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里讀，會(huì)讀的自己讀，不會(huì)的聽別人讀，等別人讀完了再向別人請(qǐng)教。（小組內(nèi)讀）同時(shí)老師板書： 師：現(xiàn)在檢查一下讀書狀況，哪些同學(xué)還不會(huì)讀，會(huì)讀的舉手，不會(huì)讀的站起來。 師：我們一齊把掌聲送給站起來的同學(xué)。

18、（掌聲）誰知道這是為什么？ 生：由于他們誠(chéng)懇。 生：老師的意思是懂就懂，不懂就不懂，不能不懂裝懂。 師：那怎么辦呢？ 生（齊）：沒關(guān)系！我?guī)湍恪?師：下課以后，你情愿關(guān)心誰就關(guān)心誰，孩子們，記住關(guān)心別人也就是關(guān)心自己。一齊說一次，關(guān)心別人就是關(guān)心自己。這句話送給你。 齊：關(guān)心別人就是關(guān)心關(guān)心自己。 師：看黑板，你發(fā)覺了什么？我們先來拼一拼。 齊：（按老師手勢(shì)拼讀）。 生：我發(fā)覺了j q x和和an相拼時(shí)，那個(gè)上的的兩點(diǎn)要去掉。 生：j q x 真調(diào)皮，見到魚眼要挖去。 生：那太殘忍了吧！我媽媽教過我說是小有禮貌，見到j(luò) q x ，脫帽敬個(gè)禮。 師：感謝你，孩子，你不僅告知我學(xué)問，還教我怎么去做

19、人。 生：老師還教過我們，小在森林里迷路了j q x 帶他出來的時(shí)候是要先幫它把眼淚擦掉的。 師：你的記憶力很好。感謝你把我的話放在心里?，F(xiàn)在請(qǐng)你們把拼音卡讀一讀。 （同學(xué)開火車讀課文里消失的音節(jié)）。 師：書里還有一個(gè)字母，同學(xué)看（板書）yuan。這是什么？怎么讀？ 生：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀“冤”，前面兩圓的圓是讀其次聲。 （生領(lǐng)讀，齊讀） 師：你們學(xué)得很好，為了嘉獎(jiǎng)你們，肖老師要給你們講個(gè)故事： 一只白兔（出示可愛的白兔頭飾）在森林里玩，它觀察森林里盛開著許多漂亮的鮮花。它想很久沒到外婆家去了，不如采一些漂亮的鮮花去探望她吧！它一邊走一邊玩，不知不覺來到森林深處，天慢慢黑了，小白兔抬頭一看，哎呀！這是一個(gè)自己從沒來過的地方，天黑了找不著回家的路了，怎么辦呢？小白兔這一回可急得不得了。突然他發(fā)覺不遠(yuǎn)處有一些微微的亮光，走近一看，原來是一間小木屋呀！小木屋沒有窗戶，只有一扇小小的門，門上寫著“魔法小屋”四個(gè)字。小兔輕輕地推開門，靜靜地走了進(jìn)去，驚奇，屋子里沒