探究中學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法

1、探究中學(xué)美術(shù)根底教學(xué)方法探究中學(xué)美術(shù)根底教學(xué)方法目前，中學(xué)美術(shù)課堂仍以繪畫為目的，一味追求技法訓(xùn)練，以此來進(jìn)步升學(xué)率。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維才能與審美才能的培養(yǎng)，違犯了學(xué)生心理開展規(guī)律，這種現(xiàn)狀與我國九年制義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目的相悖。詳細(xì)而言，以繪畫性為目的的教學(xué)方法，缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述，導(dǎo)致被動(dòng)刻板的形式，審美教育與根底知識(shí)、根本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合教學(xué)大綱要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教學(xué)原那么；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶開展及中學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)。如何開展美術(shù)教育，使受教育者掌握美的規(guī)律，并具有感受美、鑒

2、賞美、創(chuàng)造美的才能是一個(gè)亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，不僅要開設(shè)美術(shù)課程和各種課外活動(dòng)，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)方法的研究，抑制以往美術(shù)教育中的諸多弊端，確立新理念，探究新方法。一、在直觀感覺中進(jìn)步眼力人的智力構(gòu)造主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深化、正確認(rèn)識(shí)事物的一種才能。觀察是思維的先導(dǎo)，是視覺藝術(shù)最根本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)展有目的、有方案的感知活動(dòng)，從制訂每一單元的教學(xué)方案到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫教具等，都要從便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在構(gòu)造，由表及里、由簡到繁地藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)看作品的方法，使之在直觀感受中獲得藝術(shù)美

3、的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)然，對(duì)美術(shù)尚處無知或知之不多的教育對(duì)象來說，這種看是需要引導(dǎo)的。教師應(yīng)根據(jù)大綱安排一些靜物、工藝作品本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理和有審美價(jià)值的優(yōu)秀繪畫作品作為教具，讓他們從真實(shí)的作品里獲得構(gòu)造、體積、色彩、質(zhì)感、比例等藝術(shù)語匯的感知，在此根底上進(jìn)展理性的分析，以獲取對(duì)象的精神意味。這種教學(xué)生看的過程，是從生動(dòng)的審美直觀到對(duì)應(yīng)的語言表述的過程，是讓學(xué)生從個(gè)別特征到整體形象的把握過程，能進(jìn)步他們對(duì)美的感受才能。二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)是審美教育的最高目的。我們成認(rèn)模擬是人的本能，但吸收傳統(tǒng)的審美觀念和造型技巧，不等于千篇一律地照葫蘆畫瓢，何況印刷技術(shù)有限，

4、明暗、色彩等欠準(zhǔn)確，也無法到達(dá)臨摹目的。不但破壞了學(xué)生感知，而且束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開展。在美術(shù)教學(xué)中貫徹啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)具有重要意義。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極考慮，融會(huì)貫穿的掌握知識(shí)并開展智力。這里的積極性、主動(dòng)性指師生雙邊活動(dòng)，師生都成為教學(xué)的主體。如中央美院吳長江先生從法國回來談到這樣一種情景：在盧浮宮里，每天都有一批中小學(xué)生在教師的帶著下，靜靜地坐在大師的作品前，聽教師介紹、評(píng)述大師的作品。又如廣州美院李正天先生關(guān)注兒童的審美教育，強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)心理開展的規(guī)律，每周日帶幾十個(gè)小學(xué)生在美院操場上，讓學(xué)生自由自在、無拘無束地畫

5、畫。這給我們的啟示是走出課堂，教師與學(xué)生共同成為教學(xué)主體，既驗(yàn)證了學(xué)生的區(qū)分才能，開闊了視野；又進(jìn)步了學(xué)生的思維想象力。一個(gè)成功的教育方法，就是教人認(rèn)識(shí)和掌握事物的根本規(guī)律，其中想象力是最可貴的才能。要培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須培養(yǎng)想象力，想象是創(chuàng)造的先聲。要進(jìn)步審美才能，受教育者不僅要有詳細(xì)的事實(shí)、概念、表象的識(shí)別和記憶，而且要啟發(fā)學(xué)生識(shí)記一般的事實(shí)、要領(lǐng)和表象。要能從認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)出發(fā)，讓那些在臨摹作品中遇到的不知與、淺知與深知的內(nèi)容、形式、色彩、形狀、比例、空間、透視，與寫生、命題畫、圖案、手工制作等作業(yè)聯(lián)絡(luò)起來，形成自己的審美意識(shí)，證實(shí)審美是通過視、聽、形、色、味等心理構(gòu)建過程，形成感受美的直

6、覺。三、發(fā)揮欣賞教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生情感情感作為人類美妙行為的內(nèi)在升華同道德相依存，情感融于知識(shí)與道德之中。經(jīng)調(diào)查說明：中學(xué)生背誦一篇欣賞文章是件非常容易的事，但讓他們從美學(xué)角度議論一件作品卻難乎其難。因此，開設(shè)欣賞課，能提升學(xué)生的精神境界，也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。美育的本質(zhì)是情感教育。如何激起中學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段上，安排欣賞課這一環(huán)節(jié)，利用幻燈片、電影電視、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，利用文學(xué)性的語言，介紹一些既陌生又有興趣的不同風(fēng)格的作品，讓他們理解作品的精神內(nèi)涵，欣賞色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能。進(jìn)步欣賞才能，從而到達(dá)在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺地傾注在技能訓(xùn)練過程中?？傊?，新的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是，應(yīng)該從塑造人的角度來探究，更加注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性開展，挖掘?qū)W生潛在的才能，培養(yǎng)開拓