醫(yī)學(xué)影像處理技術(shù)發(fā)言稿

1、對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考醫(yī)學(xué)影像學(xué)的飛速開展，對高校人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。在教育部2012年公布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄1中與醫(yī)學(xué)影像相 關(guān)的專業(yè)有3個，有2個在一級學(xué)科下，其中一個是在工學(xué)學(xué)科門類下 生物醫(yī)學(xué)工程類中的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（專業(yè)代碼082601）,另一個在 醫(yī)學(xué)學(xué)科門類下醫(yī)學(xué)技術(shù)類中的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼101003）,還有一個在特設(shè)專業(yè)中臨床醫(yī)學(xué)類下的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)（專 業(yè)代碼100203TK）,屬于特設(shè)專業(yè)和國家控制布點(diǎn)專業(yè)。上述3個專業(yè) 中醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是首次開設(shè)，學(xué)制四年，畢業(yè)后授予理學(xué)學(xué)士。我校于 2013年將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)變更為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專

2、業(yè)，標(biāo)志著我校醫(yī)學(xué)影 像技術(shù)人才培養(yǎng)的新開始。由于現(xiàn)代醫(yī)院影像行業(yè)的開展模式為“大影像”開展模式，因此影 像科將會取代ct室、磁共振室、放射科、介入科等科室。由此分類，影 像科必然要分為四類從業(yè)人員。第一類是診斷醫(yī)師，主要從事影像診斷 工作；第二類是介入醫(yī)師，主要從事介入放射工作；第三類是技術(shù)人 員，主要通過操作影像設(shè)備來獲取影像圖像；第四類是工程人員，主要 負(fù)責(zé)影像設(shè)備的安裝、維修和維護(hù)。2醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)應(yīng)當(dāng)是第三類 人才，因此在需要培養(yǎng)全面掌握臨床醫(yī)學(xué)知識、影像醫(yī)學(xué)知識、理工技術(shù)知識，熟練使用計算機(jī)、外語等信息時代高級工具的綜合性人才。3： 現(xiàn)以我校為例提出影像技術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考。一

3、、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科人才培養(yǎng)的問題.課程設(shè)置的缺乏醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為四年制理學(xué)學(xué)位，由于學(xué)制 縮短，培養(yǎng)方向改變，方案課程必須隨之作出調(diào)整。因此，我校將醫(yī)學(xué) 影像技術(shù)專業(yè)的病理生理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)，醫(yī)學(xué)免疫 學(xué)，眼科學(xué)，皮膚病與性病學(xué)，耳鼻與咽喉科學(xué)，心電診斷學(xué)等學(xué)科刪 除。增加電路分析，影像設(shè)備學(xué)，影像設(shè)備的安裝與維護(hù)等課程。將內(nèi) 科學(xué)，外科學(xué)，生理學(xué)，生物化學(xué)，組織學(xué)與胚胎學(xué)，婦科學(xué)，兒科 學(xué)，藥理學(xué)，病理解剖學(xué)等學(xué)科的課時縮短。從整體看課程設(shè)置有些許 缺乏。不應(yīng)取消病理生理學(xué)，病理生理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是又是通 往臨床醫(yī)學(xué)重要的橋梁學(xué)科。病理生理學(xué)講述了疾病的發(fā)生機(jī)理，說明

4、了疾病的開展機(jī)制，明確了疾病的開展過程，為內(nèi)科學(xué)外科學(xué)的后續(xù)學(xué) 習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。課程取消后會使學(xué)生對臨床疾病的認(rèn)識程度減 低，不利于高效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。其二不應(yīng)取消心電診斷學(xué)。心電診斷學(xué)雖 然與影像技術(shù)的專業(yè)聯(lián)系程度不深，但是它在心內(nèi)科所占的比重非常 大，心臟的大局部臨床診斷都要靠心電診斷。內(nèi)科學(xué)心臟內(nèi)科局部心電 圖占了很重的分量。經(jīng)過走訪，心電診斷學(xué)課程取消后，由于我校醫(yī)學(xué) 影像技術(shù)專業(yè)內(nèi)科學(xué)課時少，心內(nèi)科教師授課時覺得有些力不從心，學(xué) 生們的聽課效果也大打折扣。理工技術(shù)課程過少，僅有高等數(shù)學(xué)，醫(yī)用 物理學(xué)，醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)，醫(yī)用電子學(xué)，電路分析，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)， 影像設(shè)備的安裝與維護(hù)。根據(jù)前

5、述培養(yǎng)目標(biāo)來看，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才需 要較深的理工方面的知識，因此應(yīng)當(dāng)在理工技術(shù)方面加大培養(yǎng)，才有利 于均衡開展。.教材相對陳舊教學(xué)模式單調(diào)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)行業(yè)的開展日新月異， 新技術(shù)層出不窮。國內(nèi)的教材仍然以醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像 設(shè)備學(xué)和醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)等為主。這些教材依舊講述x線原 理，設(shè)備構(gòu)成，陳舊的檢查體位。但是由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的要求面 廣，培養(yǎng)水平高。因此，這些陳舊的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后在工 作崗位上的需要，常常需要重新學(xué)習(xí)，這樣既耽誤了時間又降低了工作 效率。再者，在傳統(tǒng)模式的影響下大局部教師都按照傳統(tǒng)教學(xué)法對學(xué)生 進(jìn)行灌輸。課堂上常見局部教師念幻燈片的情況出現(xiàn)，不僅難以

6、激發(fā)學(xué) 生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的興趣，導(dǎo)致課堂效率銳減，還會使學(xué)生懶 惰情結(jié)嚴(yán)重，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。.對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識不夠醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)是綜合性極強(qiáng) 的學(xué)科。它高度融合了臨床醫(yī)學(xué)，影像醫(yī)學(xué)，理工科三方面的內(nèi)容，三 足鼎立不能偏頗。有一些學(xué)生、家長和一些教師總是認(rèn)為學(xué)技術(shù)不就是 拍片子，為什么要學(xué)習(xí)如此多的臨床醫(yī)學(xué)知識和影像診斷知識。這顯示 出了對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的的認(rèn)識缺乏。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)可以讀出醫(yī)學(xué)影 像技術(shù)人員是醫(yī)學(xué)影像圖像質(zhì)量保證中的主體。醫(yī)學(xué)圖像呈現(xiàn)對象是病 變，因此醫(yī)學(xué)圖像質(zhì)量控制的核心就是病變。因此技術(shù)人員對病變的好 發(fā)部位和診斷分期尤為重要。由此結(jié)合影像專業(yè)知識對掃

7、描參數(shù)進(jìn)行合 理的選擇，這樣就會對病變有精準(zhǔn)的攝影，圖像質(zhì)量控制得以優(yōu)化。因 此對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的人才來說，理工科專業(yè)知識固然重要，臨床醫(yī) 學(xué)和影像醫(yī)學(xué)同樣是重中之重。一個好的影像技師必須要會高精尖的診 斷技術(shù)。.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)深造的問題醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)大類下 的專業(yè)，可以考醫(yī)學(xué)大類的研究生學(xué)位，但是臨床醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)考試 初試僅有西醫(yī)綜合一項(xiàng)，再加上醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)過程當(dāng)中臨床專 業(yè)學(xué)科課時大量壓縮，因此對于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說考研的壓力 較大。例如我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)科學(xué)108學(xué)時，五年制醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè) 內(nèi)科學(xué)72學(xué)時，然而醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)內(nèi)科學(xué)為56學(xué)時；臨床醫(yī)學(xué)和 醫(yī)

8、學(xué)影像學(xué)生理學(xué)72學(xué)時，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為40學(xué)時，學(xué)時嚴(yán)重不 足，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。而且醫(yī)學(xué)影像技師 在醫(yī)院的比重非常低，大多數(shù)的影像技術(shù)從業(yè)者都是?？萍耙韵聦W(xué)歷， 也有局部部隊轉(zhuǎn)業(yè)和非本專業(yè)出身的人員，這對一個行業(yè)的開展來說是 畸形的。以華北理工大學(xué)附屬醫(yī)院放射科為例，技師僅僅有2人。由此 可見，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的深造是重要的，也是影響深遠(yuǎn)的。二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的改進(jìn).課程設(shè)置的改進(jìn)就前文所述的課程缺乏來說，病理生理學(xué)和心電 診斷學(xué)應(yīng)當(dāng)加入，可以選用本校最低標(biāo)準(zhǔn)的課程級別。或者不增加這兩 門課程，適當(dāng)增加生理學(xué)和內(nèi)科學(xué)的課時對相應(yīng)局部進(jìn)行講解，以到達(dá) 總體開展

9、目的。適當(dāng)增加理工科的課程，比方攝影位置學(xué)，核物理學(xué)和 核醫(yī)學(xué)設(shè)備；適當(dāng)進(jìn)行課程的合并，將醫(yī)用電子學(xué)和電路分析合并為電 工學(xué)并且將課時合并，這樣有利于系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)。.采用開放式的教學(xué)模式封閉式的教學(xué)模式死板，束縛學(xué)生們的思 想，不利于學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，不利于創(chuàng)造型思維的養(yǎng)成。醫(yī)學(xué)影像 技術(shù)專業(yè)的開展變化很快，沒有創(chuàng)造性思維不利于在這個日新月異的專 業(yè)中開展?？梢赃m當(dāng)采用PBL開放式教學(xué)法，由授課教師提供資料，學(xué) 生根據(jù)所給資料范圍在授課教師的提示下提出問題，制定學(xué)案，并且根 據(jù)手中的資料解決問題。有利于活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛 圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)影像技術(shù)的興趣?；蛘呖梢赃M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課

10、堂的嘗試，讓 學(xué)生成為課堂的主體，由授課教師提供學(xué)習(xí)大綱，由學(xué)生自行備課自行 講解，授課教師可以適當(dāng)給出專業(yè)性意見。這樣也可以提高學(xué)生們的積 極性。還可以大量進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，到醫(yī)院的設(shè)備科見習(xí)，授課教師實(shí)際 講解有關(guān)知識，可以使學(xué)生直觀的、生動的和全方位的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中 應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，順應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專 業(yè)的學(xué)生善于觀察這一特點(diǎn)，創(chuàng)造臨床實(shí)踐情境，使學(xué)生快速融入臨床 工作中，并鍛煉與其他同學(xué)之間的溝通能力。通過與其他同學(xué)之間的協(xié) 作，在不斷的臨床實(shí)踐中，增強(qiáng)感性認(rèn)識，將課堂上學(xué)到的影像診斷方 法與實(shí)際的投照技術(shù)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用最正確的投照方式或掃 描方法。

11、使學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。4.加大醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的宣傳力度在很長時間內(nèi)，醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 專業(yè)的界定不清，醫(yī)學(xué)影像技師被簡單的誤認(rèn)為“拍片子的”。隨著醫(yī) 學(xué)影像技術(shù)的大力興起，256螺旋CT、3. 0T高場磁共振，正電子體層顯 像，質(zhì)子重離子治療等新技術(shù)的出現(xiàn)以及高深的醫(yī)學(xué)影像圖像處理方式 的革新，這就要求醫(yī)學(xué)影像技術(shù)擁有良好的專業(yè)素質(zhì)，靈活的溝通能 力。已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是簡單的攝影拍片等機(jī)械性工作簡而言之。因此，對學(xué) 生進(jìn)行正面宣傳有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樹立良好的專業(yè)意識和責(zé)任意 識，有利于后續(xù)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)?？梢赃m當(dāng)在學(xué)校范圍開 設(shè)講座，對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的定性，定位

12、，培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方案進(jìn)行 細(xì)致的諒解，以對本專業(yè)有全面了解。.關(guān)于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)深造的思考醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的課程設(shè)置與臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置差距較大。如前述，從碩士研究生入學(xué) 考試的科目來看，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)再正常教學(xué)活動中課時少，內(nèi)容缺乏。 再者，碩士研究生入學(xué)考試需要考西醫(yī)綜合，即病理學(xué)，生理學(xué)，生物 化學(xué)與分子生物學(xué)，外科學(xué)，內(nèi)科學(xué)（含診斷學(xué)）。這對課時甚少的醫(yī) 學(xué)影像技術(shù)學(xué)生來說明顯不公。因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加考研科目的課時， 縮減其他非考研科目的課時。這樣才能使得醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)生的壓力降 低，也有利于學(xué)校升學(xué)率的提升。另外，我國將于2016年進(jìn)行全面的臨 床醫(yī)學(xué)考試改革，由于國家規(guī)定，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)授予理學(xué)學(xué)位，理學(xué)學(xué) 位只允許考科學(xué)學(xué)位碩士研究生，教育部的文件給出，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研 究生初試可自主命題。5因此呼吁適當(dāng)加