漢語言文學(xué)職業(yè)化教育改革的未來展望

1、漢語言文學(xué)職業(yè)化教育改革的將來展望漢語言文學(xué)職業(yè)化教育改革的將來展望漢語言文學(xué)專業(yè)開展的歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，早在十九世紀(jì)時(shí)就已出現(xiàn)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，自20世紀(jì)80年代以后，眾多高職院校開始設(shè)置該專業(yè)。一方面是為了我國(guó)教育事業(yè)的開展培養(yǎng)教師力量，另一方面也是為了傳承中華文明，增強(qiáng)漢語言的世界影響力。隨著21世紀(jì)的到來，信息化、專業(yè)化的教育快速開展，我們應(yīng)緊跟時(shí)代開展的步伐，順應(yīng)形式開展要求，對(duì)漢語言文學(xué)的職業(yè)化教育進(jìn)展改革，以更好地滿足社會(huì)需求，進(jìn)步高職院校人文學(xué)科的影響力。一.漢語言文學(xué)教育的根本理論一漢語言文學(xué)教育概述漢語言文學(xué)實(shí)際上就是指中文專業(yè)，有些高職院校稱其為中文教育專業(yè)，根本上都

2、屬于中文系。自二十世紀(jì)九十年代以來，隨著高校建制的不斷完善，一些高等師范院校以及綜合性的大學(xué)建立了文學(xué)院，并與歷史系、哲學(xué)系等合稱為人文學(xué)院；但也不盡一樣，有些院校還將其與歷史系、哲學(xué)系、法律系等合稱為文法學(xué)院。雖然隸屬于不同的學(xué)院，但漢語言文學(xué)始終保持著相對(duì)獨(dú)立完好的地位，在學(xué)校的學(xué)科劃分中也獨(dú)樹一幟。在高等師范院校中，漢語言文學(xué)教育主要開設(shè)了語言、文學(xué)與教育等三門主要的課程，其注重對(duì)學(xué)生中文語言素養(yǎng)、語言教育熱情的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生熟悉中文語言知識(shí)、理解語言的文化、純熟掌握從事漢語言教育的根本才能；以期調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的熱情，使其明確自己的職業(yè)方向，增強(qiáng)他們熱愛漢語言文學(xué)、致力于投身于漢

3、語言文學(xué)研究中的熱情。二漢語言文學(xué)職業(yè)化教育的特點(diǎn)1.民族性漢語言文學(xué)專業(yè)的民族特征鮮明，是中華文明教育事業(yè)的傳載者。該專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容包括中國(guó)語言文學(xué)的根底知識(shí)及根本理論、傳授教育的根本技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語言的研究興趣。這樣的教育既能增強(qiáng)學(xué)生以及教育從業(yè)者的自信心和民族自豪感，也能為中華民族的語言文學(xué)及其教育的開展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基矗2.時(shí)代性教育的開展要順應(yīng)時(shí)代潮流，應(yīng)隨著社會(huì)及人民價(jià)值觀念、文化觀念以及社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化而不斷變化，這樣才能及時(shí)為社會(huì)的需要培育高素質(zhì)的漢語言人才，推動(dòng)人文教育的開展。而且，漢語言教育的教學(xué)方法、研究方法以及教育的觀念都會(huì)不斷地發(fā)生變化，可以說，每一時(shí)代的漢語言

4、文學(xué)教育無不反映著這一時(shí)代的鮮明特征。3.情感性人文學(xué)科本就是一個(gè)飽含感情的學(xué)科，漢語言文學(xué)的教育是以傳達(dá)、表現(xiàn)感情為根底的。漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中離不開生動(dòng)語言的描繪、跌宕起伏故事情節(jié)的渲染以及個(gè)性鮮明主人公的述說，這樣一種教與學(xué)的過程既陶冶了學(xué)生的情操，也增強(qiáng)了他們的人文情懷，為其從事漢語言文學(xué)教育奠定了情感基矗二.高職院校漢語言文學(xué)職業(yè)化教育存在的問題一課程設(shè)置不盡合理當(dāng)前，大多數(shù)的高職院校在漢語言文學(xué)的課程設(shè)置中，常年采用同一種課程體系，最多也就增加幾門相關(guān)的教育類課程。這樣的疊加并沒有發(fā)揮漢語言專業(yè)教育的應(yīng)有功能，也沒有實(shí)現(xiàn)這些課程所應(yīng)發(fā)揮的作用，過于細(xì)化的課程本文由論文聯(lián)盟搜集整理

5、設(shè)置難以發(fā)揮課程合理的作用，以致于漢語言教學(xué)的效果不佳。知名院校科學(xué)合理的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)該是：通識(shí)課程+專業(yè)必修課程+專業(yè)選修課程+公共選修課程+理論教學(xué)這樣才能既使學(xué)生純熟掌握根本的專業(yè)知識(shí)，又能增強(qiáng)其理論操作的才能。漢語言文學(xué)職業(yè)化教育的目的就是為社會(huì)輸送更多的人文類人才，為國(guó)家教育的開展效勞，否那么是難以表達(dá)該專業(yè)的教育價(jià)值的。二未表達(dá)師范教育的特色漢語言文學(xué)職業(yè)化的教育要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生根本技能、理論才能的進(jìn)步。但是，當(dāng)前，許多高職院校的學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)已流于形式，學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生理論的監(jiān)視、沒有完善的考核機(jī)制、無視了對(duì)學(xué)生理論教學(xué)才能的培養(yǎng)；而且，一些學(xué)生忙于找工作、考公務(wù)員等并沒有實(shí)地去教學(xué)

6、理論，而是任意找一些單位蓋了章；一些高校甚至取消了教育見習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)的學(xué)校，這無疑又打擊了學(xué)生們實(shí)習(xí)的積極性。有些高職院校即使組織了漢語言教育專業(yè)的學(xué)生去實(shí)習(xí)，但并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)展事前的培訓(xùn)，實(shí)習(xí)的過程中缺乏教師的指導(dǎo)與監(jiān)視，以致難以將自己的理論知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)教育理論中去。缺少理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，難以增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)的技能，無法滿足社會(huì)的需求，師范教育的功能大打折扣。三無視理論性教學(xué)環(huán)節(jié)高職院校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)學(xué)生，就是為了可以使他們迅速地走向工作崗位，適應(yīng)崗位的需要?？梢哉f，該專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)就是教育性，既是一門非常專業(yè)的教學(xué)學(xué)科，又是一門教學(xué)藝術(shù)，表達(dá)著漢語言文學(xué)教育的專業(yè)性。

7、但是，當(dāng)前許多高校在漢語言文學(xué)教育上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)，而無視了其培養(yǎng)師范類人才的本色，無視了理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，以致出現(xiàn)了教師強(qiáng)令學(xué)生從事教育科研而無視了進(jìn)步自身的根本教學(xué)技能。這樣的教學(xué)及培養(yǎng)側(cè)重違犯了該專業(yè)設(shè)置的目的，既不利于學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步，也不利于我國(guó)教育事業(yè)的開展以及人文學(xué)科人才的培養(yǎng)。師范性的教學(xué)不僅是師范教育知識(shí)的傳授，更主要的是其整體教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的高素質(zhì)人才才是師范院校漢語言職業(yè)化教育培養(yǎng)的重點(diǎn)。三.高職院校漢語言文學(xué)職業(yè)化教育的施行策略一進(jìn)步學(xué)生的感悟性漢語言文學(xué)職業(yè)化教育改革的關(guān)鍵在于：進(jìn)步學(xué)生的感悟性。漢語言文學(xué)作為人文科學(xué)的一種，飽含著濃濃的人

8、文氣息，學(xué)生不僅要領(lǐng)悟到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，也要領(lǐng)悟到教師所傳授知識(shí)的內(nèi)容。漢語言的文字、情感、形式都需要自身在領(lǐng)悟的根底上才能有所想法、有所理論。高職院校的教師應(yīng)多教育學(xué)生少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多進(jìn)圖書館，多找一些本專業(yè)的書籍著作、核心論文閱讀，做到博覽群書；不需要為了考試做多少練習(xí)題，但是應(yīng)該注意時(shí)刻考慮領(lǐng)悟所學(xué)到的知識(shí)；在教師講課的時(shí)刻認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟悉講課的方式方法、學(xué)習(xí)教師講課的藝術(shù)。對(duì)于一個(gè)悟性很差的人來說，要想真正領(lǐng)略到漢語言豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)是很難的。通過自己讀書以及領(lǐng)略教師講課的風(fēng)采，可以在扎實(shí)自身根底知識(shí)、增強(qiáng)理論教學(xué)經(jīng)歷的根底上進(jìn)步自己對(duì)漢語言文學(xué)的領(lǐng)悟才能。正所謂書讀百遍、其義自現(xiàn)，漢語

9、言文學(xué)專業(yè)學(xué)生讀的書應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)的學(xué)生，這樣才能不斷增強(qiáng)自己的理解和領(lǐng)悟才能。二優(yōu)化課程設(shè)計(jì)漢語言文學(xué)職業(yè)化教育的開展離不開高?？茖W(xué)合理的培育，適宜的課程設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式、高效的教學(xué)效率等都是培養(yǎng)高素質(zhì)語言教育人才的基矗首先，高職院校應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，除開設(shè)語言、文學(xué)與教育等課程外，還應(yīng)該開設(shè)相關(guān)的教育根底技能、教育心理學(xué)等，增強(qiáng)這些課程之間的協(xié)同性，以合力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基儲(chǔ)促進(jìn)他們教學(xué)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的進(jìn)步；其次，要注意理論知識(shí)的講解與理論才能進(jìn)步的結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生先閱讀相關(guān)的著作，再根據(jù)自己的理解進(jìn)展推理分析，與教師進(jìn)展相關(guān)的討論，聽取教師的講解，從教師的介紹中彌補(bǔ)自己理解的缺乏之處，并自己試著進(jìn)展講解，反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)自己教學(xué)理論的才能。最后，教師的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅局限于講述的過程，應(yīng)增加與學(xué)生之間的討論、交流，多采用問答法、案例教學(xué)法等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參加到學(xué)習(xí)中去的熱情，進(jìn)步他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三注重理論性教學(xué)高職院校漢語言文學(xué)職業(yè)化教育的目的就是為了培育更多的師范類人才，為國(guó)家教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)，因此，該專業(yè)在教學(xué)的過程中要注意突出學(xué)生教學(xué)理論才能。首先，教師可以通過布置任務(wù)的方式讓學(xué)生課下多做準(zhǔn)備，課上由學(xué)生進(jìn)展講述、教師點(diǎn)評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多走上