彩色的非洲教學(xué)反思2

1、彩色的非洲教學(xué)反思東鞏完小 肖金秀彩色的非洲是第八單元“異域風(fēng)情”的最后一課，是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)非常明顯，一是表達(dá)。它在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊！”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！”，既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲的贊美之情。課文不僅條理清楚，層次分明，過(guò)渡也十分自然，如，過(guò)渡句“非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的”等，起到了承上啟下的作用，使文章順暢自然。二是語(yǔ)言。課文的語(yǔ)言十分優(yōu)美生動(dòng)，作者聯(lián)想豐富，如

2、，“金燦燦的陽(yáng)光，映照得天空格外的藍(lán)，好似透明的藍(lán)寶石”，“繁花似錦，綠海蕩波，滿眼是綠色，處處是花?！?，無(wú)不體現(xiàn)著意境的色彩美和語(yǔ)言文字本身的美，讀來(lái)就像欣賞一幅幅五彩的畫卷，讓人回味無(wú)窮。基于本文的特色以及略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：1通過(guò)瀏覽全文，借助課題含義，觸摸作者圍繞主題進(jìn)行選材的寫作方法，理清文脈，并體會(huì)文章首尾呼應(yīng)及過(guò)渡句承上啟下的妙處。2通過(guò)自讀自悟，小組合作探究，了解彩色的非洲，并了解作者的寫作方法，并通過(guò)圖文回旋等方法，感受非洲獨(dú)特的自然景觀與風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)彩色非洲的贊美之情。但是，這節(jié)課還存在不少問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我

3、在這節(jié)課的后半部分出現(xiàn)了趕課的現(xiàn)象，導(dǎo)致本堂課的“朗讀訓(xùn)練”有所欠缺。從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，還需注意幾點(diǎn)：一、在上課時(shí)，如果遇到生成與預(yù)設(shè)不符時(shí)，一定不能著急；二、時(shí)刻牢記，要從學(xué)生的角度提問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題形象化，讓學(xué)生更容易理解；三、要從語(yǔ)言上拉近與學(xué)生的距離。彩色的非洲教學(xué)反思是一篇描寫非洲色彩斑斕的自然景觀和多姿多彩人文景觀的略讀課文。這篇課文有兩個(gè)特點(diǎn)，一是表達(dá)上，采用總分總結(jié)構(gòu)、首尾呼應(yīng)、分述部分采用先概括后具體的表述方式。二是語(yǔ)言，全文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮。整堂課我緊緊抓住了非洲的“多彩”這一條主線進(jìn)行教學(xué)，基本達(dá)到了略讀課文的教學(xué)要求?？紤]到我們班學(xué)生自學(xué)能力比較弱，因此，在

4、教學(xué)中，始終關(guān)注發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，在本節(jié)課中體現(xiàn)以下閱讀特點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂伊始，我和學(xué)生聊同學(xué)們所認(rèn)識(shí)的非洲，學(xué)生們說(shuō)出了非洲的植物很多、嚴(yán)重缺水、有很多黑人等一些現(xiàn)象，于是我再用這樣一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容非洲“彩色的”，激起了學(xué)生的好奇心。通過(guò)對(duì)“色彩斑斕”這個(gè)詞語(yǔ)的講解，引出本課的兩句感嘆句使學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體感受，同時(shí)學(xué)習(xí)作者前后呼應(yīng)、總分總結(jié)構(gòu)的寫作特點(diǎn)。在自主閱讀中讓學(xué)生完成句子填空：這是一個(gè)怎樣的植物世界，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從文本總起句入手，整體把握，整體感知，再引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品讀，指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、說(shuō)”來(lái)讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。

5、遺憾總是伴隨著課堂。在教學(xué)中，也有幾處教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)：一是作為一篇篇幅很長(zhǎng)的略讀課文，要在一課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生充分走進(jìn)語(yǔ)言文字，面面感受到非洲的多彩顯得有些牽強(qiáng)。整堂課的設(shè)計(jì)也致使后面的語(yǔ)言賞析部分，不能給學(xué)生以充足的時(shí)間去進(jìn)行，有點(diǎn)匆匆走過(guò)場(chǎng)的感覺。二是嚴(yán)重脫離了文本，這里主要有兩處：在教學(xué)植物一塊內(nèi)容的時(shí)候，還是比較順利，整個(gè)課堂的節(jié)奏也十分地輕快，內(nèi)容也十分緊湊。但在教學(xué)動(dòng)物時(shí)，由于我對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不到位，沒及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，而是為了完整呈現(xiàn)教學(xué)流程，從而導(dǎo)致把大部分的時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生談?dòng)∠笞钌羁痰膭?dòng)物中。一開始學(xué)生就說(shuō)是動(dòng)物，但是我擔(dān)心學(xué)生對(duì)其他動(dòng)物的不了解，因此又問(wèn)了其他同學(xué)，結(jié)果，學(xué)生們繞來(lái)繞去就回不到蝴蝶這一點(diǎn)上了。因此，在動(dòng)物這一段教學(xué)中，學(xué)生既沒有真正感受到非洲的多彩，也沒感受到作者寫蝴蝶的五彩繽紛和眼花繚亂，對(duì)文字語(yǔ)言的美也沒有好好地進(jìn)行朗讀品味。對(duì)于非洲人的日常生活這一部分，我是讓學(xué)生先自由讀課文，然后讓學(xué)生給插圖配上文字，也可以是用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。但是當(dāng)我提出更高要求讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)時(shí)，學(xué)生冷場(chǎng)了，大部分學(xué)生只能說(shuō)一兩句，這是我所沒用預(yù)設(shè)到的。上