當今大學生角色意識分析

1、-PAGE . z當代大學生的角色意識分析摘要：大學階段是大學生社會化的關鍵時期，是大學生確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，也是一個人由不完全獨立、不成熟的社會人向完全獨立、成熟的社會人轉變的關鍵時期，使得大學不僅成為大學生學習生活的教育機構，也是大學生社會化的社會機構。隨著社會的開展, 大學教育從培養(yǎng)精英轉變?yōu)槿罕娀逃?，和大學的盈利性和開放性的開展，大學生的社會角色也被賦予了新的涵和社會意義。本文以人的社會化的角度來說明高校作為大學生社會化的一個重要機構及大學生角色的定位、角色偏差和如何調適等問題，對于大學生社會角色扮演所具有的意義。關鍵詞：社會化;角色意識;角色扮演The conte

2、mporary university students consciousness of the role analysisAbstract：Stage of college is the key period of college students, the socialization is students to establish world outlook, the outlook on life, the values important period, is also a person by not fully independent, not mature social pers

3、on to fully independent, mature the key period of social transformation of men that universities not only bee a college student education institutions, study the lives of the socialization of social agency is college students. With the development of society, university education from the cultivatin

4、g elite education to mass, and change the profitability and Open University of the development of college students social role, was also given new meaning and social significance. Based on the Angle of mans socialization to illustrate the socialization of university as college students and college i

5、s an important institution role orientation, the role of deviation and how to adjust for university students social problems, such as the meaning of role-playing has. Key words：socialization; The consciousness of the role; role-playing目 錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc294030208一、社會化與大學生社會化(1)HYPER

6、LINK l _Toc294030209一大學時期對個人完成社會化的意義(1)HYPERLINK l _Toc2940302101、大學時期是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期(1)HYPERLINK l _Toc2940302112、大學時期是學習文化知識、掌握職業(yè)技能的關鍵時期(2)HYPERLINK l _Toc2940302123、大學時期是鍛煉人際交往、開展友誼的良好時期(3)HYPERLINK l _Toc294030213二、當代大學生的角色扮演現狀(3)HYPERLINK l _Toc294030214一大學生的角色意識(3)HYPERLINK l _Toc294030215

7、二當代大學生角色意識不清的表現(4)HYPERLINK l _Toc2940302161.自我中心型(5)HYPERLINK l _Toc2940302172.主次不清型(5)HYPERLINK l _Toc2940302183.不知轉換型(5)HYPERLINK l _Toc2940302194.圣賢書至上型(6)HYPERLINK l _Toc2940302205.隨波逐流型(6)HYPERLINK l _Toc294030221三、大學生角色調適的途徑探析(6)HYPERLINK l _Toc294030222一學生自己的個人調適(6)HYPERLINK l _Toc2940302231

8、.根據自身的特點正確定位(6)HYPERLINK l _Toc2940302242.樹立科學的價值觀，提高文化素質(7)HYPERLINK l _Toc2940302253.加強道德修養(yǎng)，遵紀守法(7)HYPERLINK l _Toc294030226二需要來自學生家庭的幫助(7)HYPERLINK l _Toc294030227三學校調適(7)HYPERLINK l _Toc2940302281通過思想政治工作，增強大學生的責任意識(8)HYPERLINK l _Toc2940302292通過學風建立和校園文化建立，提高大學生的綜合素質(8)HYPERLINK l _Toc294030230

9、3.通過心理安康教育工作，加強大學生的角色扮演能力(8)HYPERLINK l _Toc2940302314.通過社會實踐與專業(yè)實踐活動，培養(yǎng)大學生的實際能力(8)HYPERLINK l _Toc294030232參考文獻(9)HYPERLINK l _Toc294030233辭(10)-. z一、社會化與大學生社會化社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，個體通過與社會的交互作用，開展自己的社會性，成為能夠履行一定社會角色的社會人的過程。它包括兩個方面，一是個人學習社會知識、技能和規(guī)，取得社會生活的資格，開展自己的社會性；二是社會把一個自然人轉變?yōu)樯鐣耍瓷鐣次幕瘍r值標準把一個人培養(yǎng)教化成為

10、符合其要求的社會成員。3p1從自然人向社會人的轉變是青少年不可或缺的成長過程。在當代中國，推進青少年社會化的關鍵是教育機構的教育。而大學時期作為學生向社會的人的過度時期，是事業(yè)和人生起跑前的預備階段，這一階段的社會化程度上下直接關系和影響到大學生能否成為一名合格的社會成員，能否扮演好自己的社會角色。因此，大學時期是人一生中所受教育的一個重要階段，是影響大學生社會化的重要機構。大學生社會化的實質就是大學生通過社會生活的錘煉和科學文化知識的學習，把自己鍛煉成一個成熟的合格成員，即社會人的過程。一大學時期對個人完成社會化的意義1、大學時期是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期大學生正處于世界觀、人生

11、觀、價值觀形成的關鍵時期，幫助他們確立崇高的理想信念，對他們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響，也為大學生完成社會化打下堅實的根底。目前，大學生三觀開展還沒有完全到達社會賦予的大學生這一群體的規(guī)要求。大學生三觀意識薄弱，甚至*些學生的開展還停留在高級中等教育階段的水平上，沒有對自身角色重新進展定位。很多大學生社會責任意識較為淡薄，沒有建立以學業(yè)為主的思想，沒有樹立起為人民效勞的意識，在考慮以后的職業(yè)問題時往往是從個人角度出發(fā)，首先想到的是自己的前途和命運，沒有將國家與社會的需要優(yōu)先考慮；還有局部學生對于未來的職業(yè)生涯缺少明確地規(guī)劃，或是方向感不強，沒有對自己的事業(yè)形成具體而清晰的規(guī)

12、劃和奮斗目標；更有局部大學生心理處于亞安康狀態(tài)，在對自我的認知上產生偏差，這嚴重影響了他們對三觀的認知和培養(yǎng)。因此，高等院校需通過思想政治工作、學風建立和校園文化建立、心理安康教育工作促進大學生三觀的培養(yǎng)；開展大學生的思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育他們關心時事政治，擁護黨的領導，自覺抵抗各種不良思想的影響，在大是大非面前保持清醒頭腦，以積極、安康的心態(tài)投入到日常學習和生活中。要使他們意識到自身的職責和使命，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣裥诘谋绢I，將來成為合格的社會主義建立者。2、大學時期是學習文化知識、掌握職業(yè)技能的關鍵時期當代大學生是民族的希望，國家的未來，是建立有中國特

13、色社會主義事業(yè)的強大力量。大學時期的文化知識、職業(yè)技能的積累是完成社會化不可或缺的因素。大學生可以深入學習專業(yè)科學知識, 廣泛汲取各種新潮思想和前沿學術成果，不斷培養(yǎng)自己的理論思維能力、實踐操作能力和探索創(chuàng)新能力，使自己具有完善的道德構造、知識構造和思維構造。大學生應該充分利用和珍惜大學期間的珍貴時光，認真扮演好自身的社會角色，完成大學階段學習的主要任務, 培養(yǎng)成德、智、體等全面開展的人才。大學生作為未來新生力量，享有承受高等知識教育的權利，享有豐富便利的師資力量和學習環(huán)境，就應具備良好的文化素質和過硬的職業(yè)技能。4p1則，怎么才能通過資源優(yōu)勢提高自身素質呢.首先，也是最關鍵的一點，是要學好自

14、己的專業(yè)知識，不可以只限在期末考時瘋狂背書。在平時的學習過程中要從課本中發(fā)現問題，不可以局限于書本和教師，如果遇到權威的教師，就更應該充分利用這個資源，與他交談交流，從中吸取更多的知識，獲取更多的文化知識與人生經歷。其次，不應該僅限于本專業(yè)的知識，要充分利用圖書館、網絡、電子媒體，各個方面的知識都該掌握了解一些，涉獵要廣，但鉆研要精。再次，積極參加社會實踐，把握每一次的時機鍛煉自己，為自己積累更多的資本，以便能夠沉著地承受來自社會的檢驗。社會實踐一是使大學生明確社會角色。大學生的社會實踐大多是從自身的專業(yè)知識、自身素質以及畢業(yè)后可能的就業(yè)取向出發(fā)，有目的地加強社會實踐。由于社會實踐更加貼近實際

15、，貼近社會，因而能夠使學生自己在畢業(yè)或就業(yè)前對社會、工作有一個清楚的了解。社會實踐活動使得學生進一步明確自身在社會中的角色，找準自己位置。同時學生在向社會提供效勞時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。二是社會實踐活動使大學生能更好的認識社會責任。在社會實踐過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態(tài)度、理想和行為模式，成為具有獨特人格的社會成員并履行其社會職責的過程。大學生從事的社會實踐恰恰著重提高了大學生這些方面的素質，使他們清楚認識各自社會責任，并通過自身實際行動來履行其社會責任。3p3使得大學生順利實現自身社會化的華美轉變。3、大

16、學時期是鍛煉人際交往、開展友誼的良好時期人在社會活動的一切領域都不可防止地會發(fā)生個體之間的相互作用和聯系，這種在社會活動過程中所形成的建立在個人情感根底上的相互聯系就是人際關系。從自然人向社會人的轉變，其中最重要的一個方面就是要學習與其他人相處之道，以便更好的實現自身的社會化。事實上，人際關系滲透到了所有的社會關系之中，人際關系是無處不在，它對于人的各個方面的開展都具有非常重要的意義。在大學時期，人際交往趨向于單純的師生、同學、朋友關系，是一種極易友好相處的近乎沒有競爭的關系，而不像工作中同事之間會因為很多方面的因素而使得人際關系變得比擬復雜難處。所以，在大學時期容易結交到真朋友，或是發(fā)生真感

17、情。這一時期所交往的朋友會影響大學時期的生活方式、性格愛好乃至今后的開展方向。所謂近朱者赤近墨者黑，區(qū)分損友，為走入工作崗位鍛煉出火眼金睛；結交好友，使大學生活多一份快樂與感動。并不是需要有很多的朋友，只是希望在適宜的時間與適宜的人一起度過，不枉費這段與青春有關的日子。和諧的人際關系可以盡快地消除陌生感和孤獨感，可以創(chuàng)立良好的學習環(huán)境，使人心情愉悅，提高學習工作效率；可以營造寬松的生活環(huán)境，使人生活愉快，心理安康；可以增進團結，有利于集體。因此，良好、和諧的人際關系對于大學生的職業(yè)開展和自身社會化都有非常重要的意義。二、當代大學生的角色扮演現狀一大學生的角色意識根據美國心理學家GH米德的解釋，

18、角色是一種行為模式，具體說是一種符號，是一個人的社會地位及其權利義務要求的行為模式。角色代表一種社會期望，特定社會組織或他人總是期望它的成員按照他的社會地位行事，社會成員也總是要求自己努力表現出符合這種期望的行為來。大學生社會化就是一個很好的例子，大學時期社會化的最后成果, 就是培養(yǎng)出符合社會要求的社會成員。在社會化的同時，其實大學生已經培養(yǎng)了一定的角色意識，開場在自覺不自覺地扮演了除學生角色外的社會角色。6p7角色意識是指個體對自己在社會生活中所扮演的角色的認知，以便使自己的行為符合社會對該角色的要求。7p1而大學生的角色意識是在非理性教育的根底上形成的，因而作為一個群體，他們的角色意識是多

19、樣化的，關于大學生角色意識的認知和轉變，我們巧借魯迅先生的四部文集名來趣解2p2：大一吶喊，不知道自己不知道。大一的新生帶著憧憬和理想，興奮的走進了夢寐以求的大學，感覺什么都是新鮮的，充滿激情。他們有很多想法，很多夢想等著在大學一展拳腳，不管是學業(yè)、戀愛還是別的方面，大一的新生總會想著法的實現。大二傷逝，知道自己不知道。經過大一的激情和狂躁，經歷了夢想和現實的碰撞，體驗了憂傷和無奈，走出了孤獨和無助，逃過課，曠過操，失過戀打過架也喝醉過，開場清醒的認識到自己的角色和行為。大三彷徨，不知道自己知道。雖然已經獲得了一定的知識技能，想去創(chuàng)業(yè)沒有資金不夠堅決，想去進修身邊學習阻礙又太多。意識到自己和別

20、人的差異以及自己的渺小，特別是為了選擇考研還是工作而苦惱。大四朝花夕拾，知道自己知道。經歷了坎坷和探索，終于知道自己是誰，有多大能力。大學生不是神，會犯錯會改正。大學生活給了自己很多的經歷和教訓，找到了自己的角色的同時，大學生活也要完畢了。二當代大學生角色意識不清的表現大學時期的學生，歷經過短時期的興奮、沖動和自我醉的情感愉悅后，隨之而來的便是因主客體交互作用而產生的一系列心理矛盾和偏差。這些矛盾和偏差如果解決不好，就會引起心理沖突，從而，影響其正常的認知、情感和態(tài)度, 阻礙正常的學習生活。因此，扮演好自身的角色是大學生成才的關鍵，然而目前大學生很難給予自己正確的角色定位，存在著角色錯位的現象

21、。在當代中國，大學教育從精英教育走向群眾教育，大學生已經走過了被譽為天之驕子的時代，上大學不再遙不可及，大學生的美譽度也有所下降，除了國家教育政策的改變，這很大程度上是由大學生對自身行為放縱所致。大學校園的戀愛風作弊風六十分萬歲風盛行，無心向學的情緒彌漫在象牙塔的上空，這些得過且過、消磨時光的消極行為日漸高漲。各類高校在新生入學伊始，都要進展各種入學教育，發(fā)放學生守則，讓學生一開場就明確大學生的角色，清楚自己的角色位置，并且還通過各種形式把這種教育貫穿到最后。但由于主、客觀因素的綜合作用，仍有些大學生偏離軌道，沒有扮演好自身角色，即出現了角色錯位。這些角色錯位歸納起來, 主要有以下幾種類型:1

22、.自我中心型當代大學生絕大局部都是獨生子女。自私、惟我獨尊的本位主義使他們不喜歡受到紀律的約束，以自我為中心，即以我就是我，舍我其誰這種感覺為根底的自我意識。甚至把個人與他人、集體和社會分割開來、對立起來，個人主義膨脹，過分強調自我，集體主義和公德意識冷淡，一副事不關己高高掛起的心態(tài)，將自我凌駕于一切之上，經常醉在自我的未來夢想之中。80、90后喜歡標新立異、揚個性, 容易與同學發(fā)生對立沖突，心理學說明80、90后的一代因為孤獨憂郁的成長經歷，在角色扮演中所承受的心理壓力加大，表現為情緒波動大、偏激、狂妄、孤僻、焦慮不安等。2.主次不清型所謂的主次不清，就是角色多樣化與主要角色的沖突。對當代大

23、學生而言, 學生是其主要角色，但這不意味著只有一個角色。比方: 相對于父母, 他們扮演著子女的角色，需要尊敬孝敬長輩，善待長輩；相對于教師, 他們仍扮演著學生的角色，需要尊敬師長，學習文化知識；相對于同學，他們扮演著學友的角色，互相幫助，同舟共濟；如果是個學生干部，還應對工作認真負責等。不管扮演什么，每一個角色都有其特殊的規(guī)和要求，都需要大學生恰如其分地把每個角色和諧地統(tǒng)一在一個人身上。但當他們單獨面對諸如戀愛與學習，上課與打工，讀書與就業(yè)，玩物與立志等一系列矛盾時，大學生易犯的毛病是容易淡化學生這一主要角色，而下意識地用其他角色加以掩蔽和代替，從而出現不應有的角色混亂現象。3.不知轉換型大學

24、是一個相對開放的社會系統(tǒng)，所謂的不知轉換, 就是當所處的環(huán)境和場合變換時，應不斷調節(jié)調適，及時轉換自己的角色，而并非不知變通，墨守一種固定不變的角色，那樣勢必會陷入角色固守所帶來的為難和不安中。比方，把對父母的依賴心理帶到學校，勢必會造成獨立生活能力低下甚至難以提高；有些學生干部習慣發(fā)號施令, 并把領導角色帶到班級、寢室，最終破壞同學朋友之間的友誼。4.圣賢書至上型當代大學校園中，不少大學生至今未從重智商、輕情商的應試教育中清醒過來, 以至于在大學里照樣偏重專業(yè)知識的訓練，忽略人際關系知識的建構, 完全類似于一句古話中所描述的兩耳不聞窗外事, 一心只讀圣賢書。據調查，從各大高校、社會所反應的信

25、息得出：大學生全面開展名不副實，不少大學畢業(yè)生是不合格的勞動者。他們中的有些幾乎把所有精力都放在專業(yè)知識文化的積累與更新上，成為理論上的大師, 如工程師、設計師、會計師等，這些大師稱謂成為他們生活的唯一目標與追求。而對人際關系、人際規(guī)則表現出難以應對的冷淡狀態(tài)。5.隨波逐流型當然，有的大學生在追求自我價值實現的過程中，忘記或模糊了自我的正確定位并對此感到不安與失落。時間一久，其強烈的社會參與在非理性思想與方法的控制和誘導下容易跟著感覺東游西蕩，不知何處是自己的棲身、獻身之處，隨波逐流,沒有明確我是誰我在哪兒我屬于哪的問題。這局部人對于自己終究應該做什么或選擇什么樣的前景等認識一直處于模糊混亂的

26、狀態(tài)。在多元化的價值體系中找不到適合自己的奮斗目標，失去了角色的自我認知感和生命存在感，煩勞、苦悶、絕望等情緒不斷潛滋暗長起來。5p2-3以上偏差嚴重影響了角色的成功扮演，針對大學生社會角色的失調現象，各方面應給予積極和適當的調適。因為大學生活既是一個求知和人格的形成及完善過程，又是一個不斷解決心理矛盾和心理沖突的過程, 大學生在求知和成長中不斷遇到矛盾，又在不斷解決矛盾和沖突中求知和成長。8三、大學生角色調適的途徑探析一學生自己的個人調適個人調適是大學生角色調適的重要因素。各所高等學校的校園文化都是相對穩(wěn)定, 積極向上的。它對校園主體的價值觀念、道德情操、行為方式等有很大的影響, 這是一種無

27、形的力量對每一個人產生支配作用, 我們要學會從中吸取、承受教育, 不斷調節(jié)自己的心理和行為。1.根據自身的特點正確定位。學生應根據自身特點準確定位，使自己已形成的良好品質和習慣得到強化，抵抗不良風氣的侵蝕，為實現自我成長目標，依據一定的標準對自己的思想和行為進展認識，約束控制行為，通過自我教育明辨是非，喚醒主題意識，加強自我約束，自我管理，在行為過程中確定最正確目標，選擇最正確行為方式，不斷完善自我2.樹立科學的價值觀，提高文化素質。在校期間做好扎實的知識儲藏，將不同學科、不同領域的知識融會貫穿，培養(yǎng)自己整合信息的能力，構建合理的知識網絡體系；同時掌握根本的技能與自學能力、自我管理能力、開拓能

28、力，應時刻牢記祖國與社會賦予自己的責任和使命，努力提高自己的責任意識和認識水平，將學好科學文化知識與建立祖國的歷史使命嚴密聯合起來 1p3 。3.加強道德修養(yǎng)，遵紀守法。提高受挫能力，增強自信心，更好地適應和掌控大學生活，為快速適應更為復雜的工作崗位打下根底。二需要來自學生家庭的幫助家庭調適是大學生角色調適的必要因素。我們每個人的第一個舞臺就是家庭， 第一個角色便是為人子女。目前，絕大多數大學生是獨生子女，其家庭人口構造一般為4、2、1寶塔形，兩代6口人寄希望于一個人，把孩子當成掌上明珠，往往是嬌生慣養(yǎng)、溺愛有加，這種失當的愛很容易使其形成自私、任性、固執(zhí)的心理，以及和諧精神、獨立能力和吃苦耐

29、勞能力差的問題；豐厚優(yōu)越的條件，往往就會使孩子形成依賴和惰性心理，甚至已經產生電子產品依賴癥。所以，在家庭生活中，父母應及時溝通、寬容和教誨孩子，及時發(fā)覺孩子的異常心理和行為，并積極與學校教師保持適當的聯系。同時，注意自己的一言一舉。父母是孩子的啟蒙教師，其角色扮演的好壞也影響和熏著孩子的言行舉止，防止角色誤導、角色失調現象的發(fā)生。當產生問題時，安康、科學和理智的處理。三學校調適學校調適也是大學生角色調適的主要因素。學校在大學生社會角色扮演過程中起著引導和監(jiān)視的作用，扮演著極其重要的角色，也是最主要的調適主體。應該加強和完善學校管理制度, 強化大學生角色意識教育。同時加強與家庭之間的溝通和聯系

30、，有利于控制和防止大學生社會角色失調現象的發(fā)生，促進大學生的安康、快速的開展。因此高等院校需通過思想政治工作、學風建立和校園文化建立、心理安康教育工作、社會實踐與專業(yè)實踐等活動，加強大學生角色意識的培養(yǎng)。5p5-61通過思想政治工作，增強大學生的責任意識。要切實做好大學生的思想政治教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育他們關心時事政治，擁護黨的領導，自覺抵抗各種不良思想的影響，在大是大非面前保持清醒頭腦，以積極、安康的心態(tài)投入到日常學習和生活中。要使他們意識到自身的職責和使命，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣裥诘谋绢I，將來成為合格的社會主義建立者。2通過學風建立和校園文化建立，提高大學生的綜合素質。綜合素質包括專業(yè)素質、思想道德素質與各方面的能力的組合。較強的綜合素質是一個優(yōu)秀人才的表達，通過學風建立活動，培養(yǎng)學生嚴謹的學風，夯實知識根底，鼓勵大學生科研，提高科技創(chuàng)新能力;