幼兒大班教育隨筆：他終于給我打電話了教案

1、PAGE PAGE 3幼兒大班教育隨筆：他終于給我打電話了幼兒教育隨筆：他終于給我打電話了也許是因為智力發(fā)育稍落后于同齡孩子而產生了自卑心理，博博在幼兒園不和任何人互動，總是沉默寡言。但仔細觀察，不難發(fā)現他是有與人交往的愿望的，只是不知道如何交往。我想，我是否可以以游戲的方式介入去幫助他呢?一天，我看到博博在娃娃家里玩，手里拿著一個玩具電話。我便走到他的跟前，順勢做了個接電話的動作：喂，你是誰啊?他拿著話筒不說話。喂，請問博博在家嗎?我繼續(xù)問，希望得到他的回應。他仍然不說話。哦，是不是博博不在家呀?這樣吧，等他回來請你告訴他，我的電話號碼是12345，請他回來打電話給我?？吹剿粫r沒能接上話，

2、我給他留下了再次努力的機會。我掛了電話，不再說什么，只是悄悄地觀察他的行為。他一直拿著電話，過了好一會兒，他終于撥號碼了。于是，我假裝拿起話筒：喂，你好。還沒等我再說話，他就放下了電話，看得出他很緊張。他剛剛主動撥號付出了很大勇氣，可最后還是退縮了。我接著說：噢，電話沒聲音了，還是等他再打來吧。我希望他能再次鼓起勇氣與我交流。果然，過了不久，博博又拿起電話撥號了，我馬上擺出接電話的姿勢：喂，你是誰啊?這回他沒有馬上放下電話，而是將話筒遞給了旁邊一個小女孩。聽到小女孩的聲音，我裝作很詫異的樣子，問：咦，這不是博博的電話嗎?怎么是一個小女孩的聲音啊!小女孩說：我是小函。哦，真的不是博博啊，我想找博

3、博，他還是不在家嗎?那我還是等他的電話吧，我的號碼是12345。我仍然留給他再次打電話的機會。我靜靜地等著，可博博一點都沒有動靜，大概在自我加油吧。這時，小函給我打電話了，我們進行了一段長長的對話。大體意思是，她要請我到一個飯店吃飯，有好多好吃的，有年糕、水果，還有魚，約好下午6點鐘到飯店見。我和小函的對話結束不久，博博終于又拿起電話撥號了，我又馬上擺好接電話的樣子：喂，你好，你是誰啊?電話那頭仍然沒有聲音。你好，你是博博嗎?我再問。這時，我聽到博博咂巴嘴巴的聲音，便問：博博，你是在吃東西嗎?我猜他是受到我剛才和小函對話內容的啟發(fā)，想起了吃東西的事情。是。他終于開口說話了!你在吃什么呀?我欣喜

4、極了，馬上問。吃年糕。他是在模仿剛才小函電話里的語言。年糕誰做的呀?我再問。我做的。他回答。你還會做年糕啊?我非常驚訝地問。是的。電話那頭的語氣好自豪。你的年糕是什么味道的呀?我繼續(xù)問。我的年糕是草莓味的。他回答得很好。通話結束后，我輕輕地摟著博博：明天我們繼續(xù)打電話好嗎?他愉快地答應了?？磥硭w會到交流的快樂了，我的心里也是樂滋滋的。我以游戲的方式介入讓博博突破了心理障礙，開始與我對話，相信今后他會慢慢打開心扉與更多人交流。我聯想到游戲力一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。一例是，夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然后在半夜把這位學生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行為。從此以后，這位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當兩個孩子打架時，教師的絕招就是大喝一聲：你們有本事，就跟我大塊頭的打!然后就張牙舞爪地撲上去，這時原來交戰(zhàn)的雙方都會轉頭一致對教師，然后教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以游戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應該就是游戲的魅力吧。生活中處處都需要游戲精神，人與人之間相處也是如此。對于