劉晶晶《基因突變與基因重組》說課課件

1、基因突變和基因重組說課課件1教材分析學(xué)情分析目標(biāo)定位教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)預(yù)期課件導(dǎo)航2教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用教材分析3教學(xué)內(nèi)容 本節(jié)是人教版普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化的第五章基因突變及其他變異的第一節(jié)內(nèi)容。 本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因突變從鐮刀型細(xì)胞貧血癥入手，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述引起基因突變的原因和基因突變特點(diǎn)。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時(shí)，教材用實(shí)例說明在一個(gè)足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個(gè)體仍然會(huì)占有一定的數(shù)量。這個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化過程中“變”與“不變”的平衡，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏?/p>

2、進(jìn)化中所占有的重要地位。 在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論“的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式，從而幫助學(xué)生理解基因重組是生物多樣性形成的主要原因。正文中則簡(jiǎn)要闡述了基因重組的概念、類型和意義。 本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。4本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用 通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么，如何復(fù)制”、 “基因如何控制性狀”以及“減數(shù)分裂過程中同源染色體有哪些特殊的行為，這些行為有什么意義？”等問題已有了基本的認(rèn)識(shí)。特別在必修一細(xì)胞的癌變一節(jié)中提及的原癌基因和抑癌基因突變導(dǎo)致細(xì)胞癌變等內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解基

3、因突變埋下了很好的伏筆。 本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)前四章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第六章從雜交育種到基因工程和第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要基礎(chǔ)。 5教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)定位6教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因。 舉例說明基因重組類型。 理解基因突變和基因重組的概念及意義。 能力目標(biāo)： 通過對(duì)大量實(shí)例、材料的分析，學(xué)生分析歸納總結(jié)、邏輯 推理能力得到很大的鍛煉。 通過學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、激發(fā)靈感，提高學(xué)生 合作探究的能力。 學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力在教師有目的培養(yǎng)下得到提高。情感目標(biāo)： 通過生物變異的事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心 及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛

4、科學(xué)的興趣。 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“自主合作探究”新課程理念氛圍，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主人。7教學(xué)重點(diǎn)1、基因突變的概念2、基因突變的特點(diǎn)3、基因突變的原因教學(xué)難點(diǎn)基因突變和基因重組的意義 8學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)于生物變異的現(xiàn)象并不陌生，通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。本節(jié)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異。 必修一細(xì)胞的癌變一節(jié)，介紹了引起原癌基因與抑癌基因發(fā)生改變的原因和細(xì)胞癌變對(duì)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的影響。在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生更好地理解引起基因突變的原因以及基因突變對(duì)生物性狀的影響。 學(xué)生已學(xué)過孟德爾的具有兩對(duì)相對(duì)性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)及基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因重組概念、時(shí)期及意義 的理解。9二、基因突變的教學(xué)策略 基因突變的概念分析實(shí)例，引出概念 基因突變的影響拋出實(shí)例，自行歸納 基因突變的原因觀看視頻，回顧過渡 基因突變的特點(diǎn)呈現(xiàn)材料，分組討論 基因突變的意義學(xué)好特點(diǎn)，引導(dǎo)結(jié)論三、基因重組的策略回顧類型，重在意義一、導(dǎo)課策略完成游戲，引入新課10教學(xué)預(yù)期 在本節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中嘗試建立新的課堂教學(xué)模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學(xué)套路，構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與，探究創(chuàng)新為主線的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)