一般智力測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、般智力測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、瑞文智力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介瑞文智力測(cè)驗(yàn)則是純粹的非文字智力測(cè)驗(yàn)，是英國(guó)人瑞文在1983年設(shè)計(jì)的一個(gè)智力量表,簡(jiǎn)稱瑞文智力測(cè)驗(yàn)。這是一套使用方便、用途廣泛的智力測(cè)量工具，至今仍為國(guó)際心理學(xué)界和醫(yī)學(xué)界所使用。由于該測(cè)驗(yàn)是非文字的，因而測(cè)驗(yàn)的結(jié)果較少受特殊文化背景的影響。瑞文測(cè)驗(yàn)最初型為漸近性矩陣標(biāo)準(zhǔn)型，整個(gè)測(cè)驗(yàn)一共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組都有一定的主題，題目的類(lèi)型略有不同。從直觀上看，A組主要測(cè)量知覺(jué)辯別力、圖形比較、圖形想象力等；B組主要測(cè)類(lèi)同、比較、圖形組合能力等；C組主要測(cè)比較、推理和圖形組合能力；D組主要測(cè)系列關(guān)系、圖形套合、比擬等

2、；E組主要測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力?？梢?jiàn)，各組要求的思維操作水平也是不同的。測(cè)驗(yàn)通過(guò)評(píng)價(jià)被測(cè)者這些思維活動(dòng)來(lái)研究他的智力活動(dòng)能力。每一組中包含有12個(gè)題目，也按逐漸增加難度的方式排列。分別編號(hào)為A1；A2.A12；B1；B2.B12等，每個(gè)題目由一幅缺少一小部分的大圖案和作為選項(xiàng)的68張小圖片組成（A組和B組有6張，C組以后有8張）小圖片分別標(biāo)號(hào)為1,28。測(cè)驗(yàn)中要求被測(cè)者根據(jù)大圖案內(nèi)圖形間的某種關(guān)系這正是需要被試者去思考、去發(fā)現(xiàn)的，看小圖片中的那一張?zhí)钊耄ㄔ陬^腦中想象）大圖片中缺失的部分最合適。二、測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖煜ぶ橇y(cè)驗(yàn)（特別是團(tuán)體測(cè)驗(yàn)）的施測(cè)方式；掌握瑞文測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)要領(lǐng)；體驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)；使學(xué)

3、生能夠正確分析和解釋瑞文測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。三、實(shí)施該測(cè)驗(yàn)的條件通過(guò)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)課第12章及以前各章相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)一般智力的概念有正確的理解。為每一位參加測(cè)驗(yàn)的學(xué)生準(zhǔn)備瑞文測(cè)題本和測(cè)試答題紙一套。四、測(cè)驗(yàn)過(guò)程1、瑞文測(cè)驗(yàn)的使用要求不論團(tuán)體施測(cè)或個(gè)別施測(cè)都應(yīng)為每個(gè)被試準(zhǔn)備一張答卷紙，一個(gè)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，提供或要求被試自備鉛筆支。一般正常三年級(jí)以上兒童與65歲以下成人均可用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，其他則用個(gè)別施測(cè)。團(tuán)體施測(cè)主試須知：1）準(zhǔn)備足夠的測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)和答卷紙（每個(gè)被試份并有少量富余）測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)可多次使用。要求被試只在答卷紙上用鉛筆作答。除要求被試自備鉛筆外主試還要預(yù)備一些鉛筆、小刀等。2）團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主

4、試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測(cè)團(tuán)體以不超過(guò)50人為限。3）主試應(yīng)熟悉使用手冊(cè)掌握施測(cè)方法。4）測(cè)驗(yàn)場(chǎng)所應(yīng)保持安靜，通風(fēng)透光，確保測(cè)驗(yàn)不受干擾。被試座位間應(yīng)留出空間使主試可以來(lái)往巡視。5）主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或更改。6）測(cè)驗(yàn)一般無(wú)嚴(yán)格時(shí)限，待被試完成后收回答卷紙與測(cè)驗(yàn)圖冊(cè),一般被試可在40分鐘左右完成全部測(cè)驗(yàn)。7）主試與助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)注競(jìng)巡視，對(duì)不能理解答題方式或前前5題基本不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。被試完成整個(gè)測(cè)驗(yàn)時(shí)，主試與助理也應(yīng)看，如果有填錯(cuò)題號(hào)者（即答卷紙上題號(hào)所做題1目不對(duì)應(yīng)），應(yīng)及時(shí)提醒。2、瑞文測(cè)驗(yàn)的過(guò)程團(tuán)體測(cè)驗(yàn)步驟：1）

5、先發(fā)答卷紙，帶領(lǐng)被試逐欄填寫(xiě)答卷紙上部的個(gè)人信息等，填寫(xiě)完畢發(fā)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，在沒(méi)有指示前不允許翻開(kāi)，主試一定要強(qiáng)調(diào)不能在測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)上寫(xiě)任何字或做記號(hào)。2）主試根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)向被試講解。3）當(dāng)被試完成測(cè)試的全部題目后可以離開(kāi)，走前應(yīng)收回他的答卷紙與測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，檢3查一下是否有填錯(cuò)格子或漏答題，沒(méi)有問(wèn)題時(shí)再讓被試離開(kāi)。必要時(shí)記下被試所用的時(shí)間。個(gè)體測(cè)驗(yàn)須知：如果個(gè)別測(cè)試的被試是三年級(jí)以上學(xué)生或可以自己書(shū)寫(xiě)答案的成人，指導(dǎo)語(yǔ)基本同于團(tuán)體施測(cè)指導(dǎo)，由被試自己填寫(xiě)答案。年齡較小的兒童，老年人或智力遲鈍者可按個(gè)別施測(cè)法進(jìn)行，采用主試問(wèn)，被試回答的形式，主試對(duì)被試的答案做記錄。1）施測(cè)境舒適，安靜，受試者坐姿合適使其放

6、松。2）主試除提問(wèn)并記錄被試答案外，不得暗示，必要時(shí)可以記錄反應(yīng)時(shí)間、被試情緒或身體狀況等變化。五、瑞文測(cè)驗(yàn)結(jié)果瑞文智力測(cè)驗(yàn)試題共分為A、B、C、D、E五個(gè)板塊，每個(gè)板塊共12題，一共60題。該測(cè)試有標(biāo)準(zhǔn)答案，與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的記一分，在答案紙上每個(gè)板塊單獨(dú)積分，最后加總。加總之后只是原始分，還需要轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，這就需要換算表，也就是常模。我的原始得分為58分，參考常?？砂l(fā)現(xiàn)在瑞文測(cè)試范圍內(nèi)，我的智力水平在95%以上。但我D、E兩板塊各錯(cuò)一題，D組主要測(cè)系列關(guān)系、圖形套合、比擬等；E組主要測(cè)互換、交錯(cuò)等抽象推理能力。說(shuō)明我在圖形套合和抽象推理能力反面還需要提高。六、測(cè)試過(guò)程中可能引起誤差的因素測(cè)

7、驗(yàn)自身引起的誤差:雖然說(shuō)這套由張厚粲教授修訂的中國(guó)版瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)具有的信度和效度都較高，但我認(rèn)為隨著時(shí)代的變遷及人們接受的教育內(nèi)容有不同的側(cè)重點(diǎn)，僅靠幾十道推理題來(lái)評(píng)判個(gè)人的智力水平并不具有非常令人信服的代表性。施測(cè)過(guò)程中引起的誤差：1施測(cè)現(xiàn)場(chǎng)剛經(jīng)過(guò)裝修，空氣質(zhì)量比較差，大腦興奮點(diǎn)降低2施測(cè)現(xiàn)場(chǎng)的被試人數(shù)比較多，環(huán)境不夠安靜，先測(cè)者的暗示會(huì)影響后測(cè)者對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)水平。被試引起的誤差：1被試在做題時(shí)沒(méi)有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致測(cè)量的有效性降低2被試第一次接觸本次實(shí)驗(yàn)，對(duì)其比較陌生，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果3被試實(shí)驗(yàn)前晚睡眠不夠，測(cè)量時(shí)處于疲勞狀態(tài)，可能引起誤差優(yōu)點(diǎn)：、適用的年齡范圍寬，

8、測(cè)量的對(duì)象不受文化、種族和語(yǔ)言的限制，因此具有文化公平性。、可個(gè)別施測(cè)也可團(tuán)體施測(cè)。、包括道題，分為A、，組題目難度逐步增加，每組內(nèi)部題目也由易到難排列，所用解題思路一致，而各組之間也有差異，有助于被試真實(shí)水平的發(fā)揮。、施測(cè)無(wú)嚴(yán)格時(shí)限，從而降低被試的測(cè)驗(yàn)焦慮水平，縮小反應(yīng)敏捷的被試與反應(yīng)相對(duì)緩慢的被試之間的內(nèi)部差距。、指導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)單，使用方便，省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀簡(jiǎn)單，具有較高的信效度。缺點(diǎn)：、正式測(cè)驗(yàn)之前未給被試試測(cè)、實(shí)驗(yàn)中有些項(xiàng)目具有的過(guò)渡特征會(huì)導(dǎo)致被試在這些項(xiàng)目上的認(rèn)知操作有很大差異，有些被試仍按照前面解決問(wèn)題的思維方式進(jìn)行，有些則發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特性并嘗試用新的思維，可能發(fā)生難度倒錯(cuò)現(xiàn)象。、測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，并未對(duì)實(shí)驗(yàn)所測(cè)的智力因素作出實(shí)質(zhì)回答，只給被試提供總體上的智力等級(jí)，無(wú)法提供更