談小學(xué)五線(xiàn)譜教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用

1、多元互動(dòng)視角下小學(xué)五線(xiàn)譜教學(xué)實(shí)踐研究C2018058 課題資料 談小學(xué)五線(xiàn)譜教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法的運(yùn)用摘要：在音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，我國(guó)音樂(lè)課堂由教師為主體變?yōu)閷W(xué)生為主體，重結(jié)果的同時(shí)更重視過(guò)程。因此，有趣先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)大量出現(xiàn)，教學(xué)形式豐富多樣。其中柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中大量推廣運(yùn)用，作為提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段之一。本文從柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法核心理念出發(fā)，結(jié)合自身在小學(xué)一年級(jí)五線(xiàn)譜教學(xué)中來(lái)談?wù)効逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用。關(guān)鍵詞；五線(xiàn)譜教學(xué)、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、一年級(jí)引言：柯達(dá)伊是匈牙利著名的作曲家、音樂(lè)教育家、哲學(xué)家。他認(rèn)為在一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)要以感性積累出發(fā)，教

2、師應(yīng)該通過(guò)歌唱、節(jié)奏律動(dòng)、即興創(chuàng)作等豐富課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能的訓(xùn)練。教師要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、步驟化、趣味化。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣及樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于告別幼兒時(shí)期獨(dú)立進(jìn)入新環(huán)境的階段，對(duì)事物都充滿(mǎn)好奇，注意力不超過(guò)30分鐘，而音樂(lè)基礎(chǔ)只停留在感知狀態(tài)，對(duì)音符和音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)也比較模糊。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，筆者認(rèn)為一年級(jí)上學(xué)期音樂(lè)教學(xué)以認(rèn)識(shí)字母譜s和m并逐步建立音準(zhǔn)概念、一線(xiàn)譜、四分音符和八分音符節(jié)奏型為第一學(xué)期的主要目標(biāo)。第二學(xué)期主要以樹(shù)立節(jié)拍意

3、識(shí)，區(qū)分節(jié)奏型于節(jié)拍的不同，認(rèn)識(shí)小節(jié)線(xiàn)，認(rèn)識(shí)并唱準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)音l。在音樂(lè)課堂中還是要以音樂(lè)教材為主，柯達(dá)伊教學(xué)法為輔。不可脫離教材，只有兩者相結(jié)合這樣才能提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及及樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)，樹(shù)立音準(zhǔn)概念柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在初學(xué)階段通常使用字母標(biāo)記幫助學(xué)生掌握首調(diào)唱名法的唱名，運(yùn)用手勢(shì)幫助兒童聽(tīng)覺(jué)上理解五線(xiàn)譜音級(jí)高低的關(guān)系。在一年級(jí)的教學(xué)中，不用過(guò)于著急的去講述柯達(dá)伊手勢(shì)的概念，可以先讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)。在手勢(shì)教學(xué)中，我通常都是播放一首學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?。然后教師跟著歌曲旋律做手?shì)，學(xué)生只聽(tīng)并觀察老師在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)做了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣有助于激起同

4、學(xué)們的好奇，又能鍛煉學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力。例如；在一年級(jí)上冊(cè)教授第一課你的名字叫什么時(shí)，教師可先播放一首小星星，教師跟著旋律的變化，做出相應(yīng)的柯達(dá)伊手勢(shì)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)老師。并設(shè)問(wèn)老師做了什么動(dòng)作？這些動(dòng)作都有什么變化？你能模仿一下嗎？從而引出音的高低關(guān)系，教師通過(guò)形象的手勢(shì)在鋼琴上的示范音的高低，讓學(xué)生懂得原來(lái)音樂(lè)是有高低的，還可以通過(guò)手勢(shì)來(lái)表示。從而更好給學(xué)生樹(shù)立音準(zhǔn)概念及有利的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。通常在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者認(rèn)為都需要運(yùn)用23個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行鞏固。通過(guò)不同的游戲活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如：在音準(zhǔn)概念的鞏固，我會(huì)用不同的樂(lè)曲來(lái)區(qū)分s(sol)和m(mi)

5、，例如：碰鈴是s，雙響銅是m。又或是通過(guò)學(xué)生舉手的高低來(lái)區(qū)別s和m的音高區(qū)別等。在同學(xué)們百分之八十都可以區(qū)分s和m的時(shí)候，教師便可加入音名演唱，進(jìn)一步的提高學(xué)生音準(zhǔn)能力的訓(xùn)練。為了防止在音準(zhǔn)演唱能力訓(xùn)練過(guò)于枯燥，教師可采取師生合作的方式又或是學(xué)生合作的方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如：把學(xué)生分為兩小組。一組敲打樂(lè)器，另一演唱音準(zhǔn)。學(xué)生做手勢(shì)教師演唱等各種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生音準(zhǔn)演唱能力和聽(tīng)覺(jué)的能，這樣就可以避免枯燥無(wú)味的練習(xí)，從而提高了訓(xùn)練的效率及準(zhǔn)確性。在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該重視清唱、模唱能力的培養(yǎng)。例如：先在鋼琴上彈出音讓學(xué)生聽(tīng)，再根據(jù)自己內(nèi)心的音高概念演唱出來(lái)有利訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力及絕對(duì)音感。同時(shí)也可改變一下演

6、唱的方式，從唱音名改為唱“u”（聲樂(lè)五個(gè)元音）等,這樣在歌唱課前能做到很好的鋪墊。 在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)在給學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，有絕大部分同學(xué)都能夠認(rèn)真完成相應(yīng)的練習(xí)，但存在有些學(xué)生渾水摸魚(yú)，在訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有歌唱意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)一味的跟著別的同學(xué)唱。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，教師可以采取考核制度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。即是小組上臺(tái)展示，在進(jìn)行完音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，可用抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。讓學(xué)生知道有考核標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)認(rèn)真的訓(xùn)練。這樣不僅給學(xué)生創(chuàng)建了音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái)，還能夠檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于一些學(xué)生不帶意識(shí)的歌唱，其實(shí)也可以在訓(xùn)練的時(shí)逼著學(xué)生要?jiǎng)幽X，可以設(shè)置一些燒腦的游戲活動(dòng)。在教學(xué)中我會(huì)用一首耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)進(jìn)行歌曲銜

7、接例如：粉刷匠這首歌很大一部分都有s和m，可以截取兩小節(jié)來(lái)進(jìn)行游戲的素材。學(xué)生只唱s和m的部分旋律，其余的有老師唱，剛開(kāi)始可能有點(diǎn)難度，教師可以進(jìn)行輔助一下，多玩幾次，學(xué)生就能跟著上。這樣的銜接游戲如果不動(dòng)腦、注意力不集中就會(huì)游戲失敗。這樣有利于學(xué)生集中精神帶上意識(shí)的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的訓(xùn)練效果還充滿(mǎn)趣味。重視節(jié)奏教學(xué)，培養(yǎng)音樂(lè)讀寫(xiě)習(xí)慣節(jié)奏活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)體驗(yàn)。對(duì)于一年級(jí)的讀寫(xiě)教學(xué)應(yīng)該從節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)始，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段讓學(xué)生能夠理解四分音符和八分音符的時(shí)值比例。對(duì)于如何有效的對(duì)四分音符和八分音符時(shí)值的區(qū)分和理解，在教學(xué)中可以用形象直觀的方法進(jìn)行講解。例如：一個(gè)蘋(píng)果代表四分音符，

8、八分音符就是半個(gè)蘋(píng)果。通過(guò)直觀形象的物體代替音符是非常有效的方法。在學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解音符的基礎(chǔ)上再展開(kāi)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可借助節(jié)奏卡片做一些游戲活動(dòng)。例如通過(guò)四分節(jié)奏和八分節(jié)奏來(lái)自我介紹（ta ta titi ta），傳節(jié)奏游戲、也可利用小樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏模仿等。在節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)要重視音符的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，有利加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在音符讀寫(xiě)通?？梢宰寣W(xué)生在美術(shù)紙上做一些有關(guān)音符的手抄報(bào)。在學(xué)生逐步掌握了節(jié)奏型，對(duì)節(jié)奏型的認(rèn)知機(jī)構(gòu)清晰時(shí)，教師可以嘗試把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做小老師師通過(guò)上講臺(tái)自己拼接節(jié)奏組，學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)。有利增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，增添學(xué)習(xí)自信及信心。對(duì)于固定節(jié)拍的概念

9、，筆者認(rèn)為由于一年級(jí)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不完善，不用過(guò)于著急的教授固定節(jié)拍的概念，可以在教學(xué)中潛移默化的幫學(xué)生建立起固定拍的意識(shí)。例如：在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，教師的口令1234準(zhǔn)備開(kāi)始，并告訴學(xué)生要跟著教師的口令進(jìn)行節(jié)奏型訓(xùn)練。也可以讓學(xué)生跟著時(shí)鐘秒針的節(jié)奏來(lái)加深學(xué)生固定拍的訓(xùn)練來(lái)解決學(xué)生演唱節(jié)奏忽快忽慢的問(wèn)題。在節(jié)奏訓(xùn)練筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意節(jié)奏型的強(qiáng)弱規(guī)律，在教學(xué)中教師要注重音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提高學(xué)生的審美能力。還要注重音樂(lè)的美，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生能夠欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如：在學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦筋讓自己的聲音變美，讓自己讀打節(jié)奏是要注意聲音，動(dòng)作的美感。長(zhǎng)期這樣的教學(xué)有利學(xué)生樹(shù)立正確

10、的審美情趣。鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)編，增強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生從游戲中獲得新知。筆者認(rèn)為由于一年級(jí)的學(xué)生注意力不超過(guò)30分，在課堂教學(xué)中講述的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多。一兩點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)即可。其余的時(shí)間要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編，提高學(xué)生創(chuàng)編能力。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生在固定節(jié)奏型，用字母譜（s和m）進(jìn)行旋律創(chuàng)編；在旋律的基礎(chǔ)上加入樂(lè)器與旋律的融合創(chuàng)編；又或是創(chuàng)編音符小歌謠等。通過(guò)多種的創(chuàng)編活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及實(shí)際運(yùn)用能力。不能為教而教、為學(xué)而學(xué)，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生枯燥厭煩感。筆者認(rèn)為音樂(lè)課就是要?jiǎng)?、活、美，才能體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特色。特別是在音樂(lè)技能知識(shí)講述時(shí)要重視學(xué)生的音

11、樂(lè)情感體驗(yàn)。例如：在講述音樂(lè)要素的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可選擇小星星歌曲進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生隨著你的琴聲做出相應(yīng)的動(dòng)作，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)快的時(shí)候，你就快快的跑，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)慢的時(shí)候就慢慢的走，當(dāng)你聽(tīng)到音樂(lè)停止的時(shí)候你就做一個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作。通過(guò)這樣的一個(gè)情境式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的時(shí)的音樂(lè)體驗(yàn)是非常強(qiáng)大，也能夠讓學(xué)生明白音樂(lè)的基本要素中的強(qiáng)弱和快慢同時(shí)又能感受到歌曲的樂(lè)句。最重要的是學(xué)生在玩中學(xué)到了新知，在舊歌學(xué)到了新知。還能夠自身與音樂(lè)進(jìn)行融合，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。因此，在音樂(lè)教學(xué)中要積極的鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造，注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，才能夠使音樂(lè)課堂有趣而不失本真，突顯音樂(lè)課堂的魅力與特色。結(jié)束語(yǔ) 柯達(dá)伊教學(xué)之所以被