2019-2020年三年級語文上冊-古詩二首-1教案-語文A版

1、2019-2020年三年級語文上冊 古詩二首 1教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1. 會認(rèn)3個(gè)生字，會寫6個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀古詩敕勒歌和飲湖上初晴后雨。背誦古詩。 能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想感情。 情感目標(biāo)：1. 通過學(xué)習(xí)這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，積極豁達(dá)的思想感情。 2對比學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。教學(xué)重點(diǎn)： 1會認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“籠”，會寫6個(gè)字。 2正確、流利、有感情地朗讀詩歌。背誦這首詩。教學(xué)難點(diǎn)： 1理解重點(diǎn)詩句的意思，并能展開想象，體會詩的意境，體會作者的思想

2、感情。 2對比學(xué)習(xí)兩首古詩，初步感受“豪放”與“優(yōu)美”兩種不同的審美類型。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、古典樂曲。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)古詩情境。 1談話引入：我們祖國的幅員遼闊，有數(shù)不清的美麗景色，既有雄偉壯觀的北國風(fēng)光，也有秀麗奇妙的南方美景，讓我們一起來參觀。 2出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩幅圖中所展現(xiàn)的不同風(fēng)光。 （一處是遼闊壯美的草原，一處是秀美動(dòng)人的西湖。） 3古代的詩人們寫下了許多動(dòng)人的詩篇來描寫和贊美這些各有特色的美麗景色。我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩是怎樣描寫的呢？ 4板書課題：古詩二首 二、整體通讀，把握詩境。 1自由讀兩首古詩，要

3、求讀正確、讀通順。（教師板書詩題：敕勒歌飲湖上初晴后雨） 2指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。（注意文中多音字“籠”的讀音，與“l(fā)n”做比較。讀準(zhǔn)詩中“見”的音。） 3讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。 4全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。讀后交流：都是寫景的古詩。兩首詩所描寫的景色都很美，都表現(xiàn)了詩人的喜愛之情。 5兩首詩有什么不同的地方？ 敕勒歌是北朝民歌，飲湖上初晴后雨是宋朝蘇軾寫的。詩的形式不一樣。詩中所描寫的景色不一樣。 三、分步解讀，品悟詩意。 學(xué)習(xí)第一首古詩敕勒歌。 1解題意。 讀詩題，看注釋了解題意。敕勒是一個(gè)游牧的民族，生活在現(xiàn)

4、在的山西、內(nèi)蒙一帶。這首詩就是敕勒人當(dāng)日所唱的牧歌。 2讀通詩句，理解詩意。 讀一讀，想一想：這首詩描寫的是什么地方的景色？寫了哪些景物？ “敕勒川，陰山下?！边@一句寫了敕勒川的位置。敕勒川，在陰山的腳下。 引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，了解“穹廬”指的是敕勒人生活的氈帳，就是現(xiàn)在的蒙古包。“見”（同“現(xiàn)”），露出的意思。 學(xué)生質(zhì)疑，討論詩意。 蒼蒼、茫茫：遼闊無邊的樣子。 指名說說怎樣理解這首詩。 教師有感情地描述詩境：“在一望無垠的大草原上，滿眼青綠，無邊無際地延伸開去，只有那同樣遼闊的天宇，如同氈帳一般從四面低垂下來，罩住浩瀚的草原。在蒼蒼茫茫的天地之間，風(fēng)吹拂著豐茂的草原。時(shí)而在這里，時(shí)而在那里，露

5、出遍地散布的牛群和羊群?！?3看到這樣的景色，你有什么感受？ （在詩中，我們不但感受了大自然的壯闊，而更重要的，是感受了牧人們寬廣的胸懷和豪邁的性格。）引導(dǎo)學(xué)生體悟詩情，感受草原風(fēng)光的遼闊壯美，激發(fā)學(xué)生對于敕勒川的向往和熱愛之情。 4感情誦讀古詩。 這首古詩還有一個(gè)神奇的傳說呢！據(jù)說，在公元646年，統(tǒng)治中國北部的東魏和西魏兩個(gè)政權(quán)之間爆發(fā)一場大戰(zhàn)。東魏喪師數(shù)萬，軍心渙散。主帥高歡為安定軍心，在宴會上命大將斛律金唱敕勒歌，軍情因之一振。 想想，我們應(yīng)該怎樣朗誦這首詩。學(xué)生先自己反復(fù)練習(xí)朗讀，再指名朗讀，集體評議是否讀出詩中宏大的氣勢。 齊讀這首古詩。第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 1背誦敕勒歌。 2

6、指名說說詩意，引入第二首詩的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)古詩飲湖上初晴后雨。 1板書詩題，介紹背景，解題。 這首詩是蘇軾與友人在西湖邊飲酒遇到“初晴后雨”時(shí)所寫。詩把西湖寫得美麗動(dòng)人，成為詠西湖詩中的名篇，西湖也因此詩贏得了“西子湖”的美稱。 2西湖的美景跟敕勒川相比，有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生自由朗讀古詩，試著理解詩意。 討論交流。 讀注釋了解“瀲滟”“空濛”“西子”的意思。方好：正好。亦奇：也很奇妙。淡妝濃抹：或者淡雅或者濃艷地打扮。 根據(jù)詩句想象詩中的畫面： 在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。我要把西湖比作以美麗而著名的西施姑娘

7、，不管什么時(shí)候都那么美。 3畫一畫，體會詩境。 請同學(xué)們?nèi)芜x自己喜歡的一句，把詩中的景象畫下來。 4配樂吟誦，表達(dá)詩情。 你從對古詩的朗讀中，體會到詩人蘇軾怎樣的思想感情？ 想象你就是蘇軾，和著音樂，來朗誦這首詩吧！ 三、對比參讀，體察詩情。 1回顧兩首詩敕勒歌和飲湖上初晴后雨，他們描寫的景物有什么不同的特點(diǎn)？ 出示兩幅插圖，對比觀察，體會北國的雄渾壯闊和西湖的秀麗柔美。 如果要給敕勒歌配上音樂來朗誦，你覺得應(yīng)該選擇什么樣的音樂？是優(yōu)美柔和的，還是雄壯的？ 2這兩首詩雖然寫了不同的景色，但卻蘊(yùn)藏了詩人共同的思想感情，你能說說它們的共同之處嗎？（都表達(dá)了詩人熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的感情。

8、） 3背誦兩首古詩。 四、指導(dǎo)寫字。 1出示會寫字卡片，開火車認(rèn)讀。 川似蓋飲晴濃 2自學(xué)觀察本課會寫字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，小組內(nèi)說說應(yīng)注意什么。 3學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。 五、引申拓展。 飲湖上初晴后雨是蘇軾寫的飲湖上初晴后雨二首其中的第二首，同學(xué)們想讀一讀第一首嗎？ 出示飲湖上初晴后雨二首（其一），學(xué)生選擇學(xué)習(xí)：朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。 附送：2019-2020年三年級語文上冊 古詩二首-敕勒歌 1教案 語文A版教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見”。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。情感目標(biāo)：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫

9、草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩，熟讀成誦，在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、看圖激趣，揭示課題。1師：今天，老師想帶大家到草原去看看。(課件出示：大草原圖片并配樂) 2師：你看到了什么?你想到了什么？指名學(xué)生回答。3師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩敕勒歌吧!齊讀課文。二、初讀古詩，整體感知。1自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩。2檢查生字出示：敕勒穹廬籠罩見3多種形式認(rèn)讀生字4學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想，你

10、看到了些什么?5指名朗讀，師生評議。(評議從讀正確方面進(jìn)行)三、品讀詩文，熟讀成誦。1課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包師：你看到了什么?由學(xué)生說出大意即可。師：詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?指名朗誦在圖片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。自由讀這4句，你有什么不懂的地方?學(xué)生質(zhì)疑老師針對課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!學(xué)生自由讀，指名讀。師評：我聽出來了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。示范讀第1、2句。師評：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野?！笔痉蹲x第3、4句。分小組賽讀第1至4句。2詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。從圖中，你體會到了什么?小組交流。指名回答：誰愿意來讀一讀？教師評價(jià)放在學(xué)生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!3請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得