技術(shù)支持的學(xué)情分析小班語(yǔ)言領(lǐng)域《我愛(ài)幼兒園》

1、小班語(yǔ)言領(lǐng)域我愛(ài)幼兒園學(xué)前學(xué)情分析1、活動(dòng)背景每年的九月份一到，新的開(kāi)學(xué)季，很多小朋友們面臨著 第一次離開(kāi)父母去一個(gè)陌生的環(huán)境，和其他的從未見(jiàn)過(guò)的 小朋友一起吃飯，一起睡覺(jué)，一起玩游戲，正因?yàn)槭堑谝?次，所以很多小朋友出現(xiàn)了嚴(yán)重的分離焦慮，經(jīng)?？梢钥?到學(xué)校門(mén)口小朋友哭聲震天，大人無(wú)可奈何的場(chǎng)景，這種 分離焦慮也會(huì)給幼兒帶來(lái)很大痛苦。小班入園分離焦慮有 的孩子表現(xiàn)不明顯，有的孩子則比較嚴(yán)重，一旦分離焦慮 過(guò)分嚴(yán)重，會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒的生活經(jīng) 歷中，從家庭到幼兒園是一次較大的環(huán)境變遷。幼兒離開(kāi) 自己的爸爸、媽媽來(lái)到陌生的環(huán)境，難免缺乏安全感。同 時(shí)，幼兒從小太陽(yáng)變?yōu)槿后w中的一員，這

2、種角色的轉(zhuǎn) 換要求他們改變以往的某些習(xí)慣做法，學(xué)會(huì)在集體生活中 要遵循一定的行為規(guī)范。我是第三次帶小班，所以針對(duì)這 些情況做了學(xué)前學(xué)情分析，為幫助小班幼兒實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡。2、學(xué)情分析的目標(biāo)學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的重要因素之一。為研究幼 兒的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更 有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。針對(duì)幼兒出現(xiàn)分離 焦慮這一現(xiàn)象，為幫助幼兒更好的適應(yīng)新環(huán)境及時(shí)提供幫 助，使他們盡快熟悉并喜愛(ài)幼兒園的環(huán)境和集體生活，帶 給幼兒有益的嘗試和生活經(jīng)驗(yàn)，從而積極主動(dòng)適應(yīng)生活環(huán) 境。采取調(diào)查問(wèn)卷的方法，具體探討幼兒與家長(zhǎng)第一次分 離產(chǎn)生的分離焦慮，并針對(duì)分離焦慮現(xiàn)象提出緩解措施。3

3、、學(xué)情分析內(nèi)容教學(xué)主題新入園的幼兒第一次與家長(zhǎng)分離，表現(xiàn)出發(fā)脾氣、哭鬧、 依戀父母，不愿相信除父母以外的其他人，一提到去幼兒 園就憂心忡忡，這幾種表現(xiàn)是幼兒與家長(zhǎng)分離的時(shí)候最普 遍的現(xiàn)象。幼兒對(duì)父母發(fā)脾氣、大聲哭鬧是宣泄情緒的表 現(xiàn)，幼兒也正想用這種情緒宣泄法來(lái)引起父母的注意，來(lái) 企圖留住自己的父母。若經(jīng)過(guò)這種強(qiáng)烈的興許宣泄方式仍 然沒(méi)能挽留住父母，幼兒則會(huì)被迫接受呆在幼兒園中的事 實(shí)，之后幼兒分離焦慮的表現(xiàn)形式也就會(huì)發(fā)生變化，開(kāi)始 變得憂心忡忡郁郁寡歡。其實(shí)如何才能鼓勵(lì)和幫助孩子擺 脫分離的焦慮，適應(yīng)全新的環(huán)境？千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地對(duì)孩子 說(shuō)：幼兒園就像自己的家一樣，幼兒園阿姨就像媽媽一樣。 這樣

4、的敷衍之辭甚至?xí)m得其反。一定要給孩子建立一種 觀念，媽媽就是媽媽?zhuān)揖褪羌遥變簣@就是幼兒園，但 是這兩個(gè)地方都是溫暖的，都是屬于孩子的。引導(dǎo)幼兒喜 歡幼兒園，給幼兒多講一些幼兒園的有趣故事，讓幼兒園 在孩子心中留下一個(gè)好的印象，只有這樣才能從根本上讓 孩子慢慢接受和適應(yīng)幼兒園的生活。教學(xué)對(duì)象小班幼兒(2歲一4歲)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的語(yǔ)言表述眼睛所看到的具體內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)意聽(tīng)同伴講話，能大膽講述自己的想法。4、學(xué)情分析的方法及工具(1)方法1、觀察法:運(yùn)用觀察法對(duì)幼兒新入園時(shí)產(chǎn)生的分離焦慮以及后來(lái)的 策略實(shí)施進(jìn)行觀察研究。比如：新生幼兒剛?cè)雸@時(shí)是哭鬧、 大發(fā)脾氣、不讓父母離開(kāi)，

5、依戀父母、不相信其他人等焦 慮表現(xiàn)，那我們后期需要輔助的策略就是在幼兒入園之前 家長(zhǎng)做好萬(wàn)全準(zhǔn)備，積極引導(dǎo)幼兒喜歡幼兒園，給幼兒多 講一些幼兒園的有趣故事，讓幼兒園在孩子心中留下一個(gè) 好的印象，只有這樣才能從根本上讓孩子慢慢接受和適應(yīng) 幼兒園的生活。2、訪談法：通過(guò)和個(gè)別家長(zhǎng)面談或者打電話進(jìn)行訪談，對(duì)幼兒在 入園前都會(huì)有怎樣的顧慮，家長(zhǎng)是如何應(yīng)對(duì)的進(jìn)行簡(jiǎn)單交 流。了解幼兒入園焦慮的原因，從而進(jìn)行適時(shí)教育。3、資料法：通過(guò)查閱資料，了解緩解幼兒焦慮的方法，幼兒家長(zhǎng)應(yīng) 該注重培養(yǎng)孩子的自理能力，從出生開(kāi)始，逐步引導(dǎo)孩子 能夠自己獨(dú)立生活，比如最簡(jiǎn)單的：穿脫衣服、拿筷子、 拿勺子等等，為教育活動(dòng)提供輔助。4、調(diào)查問(wèn)卷法:在學(xué)情分析的過(guò)程中我采用了問(wèn)卷