八桂教育大講壇——師生心理健康專題課件

1、八桂教育大講壇師生心理健康專題高中生的心理發(fā)展與教育主講 秦素瓊 廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 “如果教育希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人?！?烏申斯基 “教育孩子的基礎(chǔ)是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子?！?孫云曉夏令營中的較量中國兒童心理有兩大缺陷 目前，中國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力，二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡，共情能力差。這是著名心理學(xué)家沈德立教授主持的“兒童心理與行為研究”課題中引人注目的結(jié)論。 沈德立說：“創(chuàng)造力與共情能力差作為共性問題出現(xiàn)，表明在少年兒童身心成長過程中，成人對兒童心理與行為的認(rèn)知普遍存在誤區(qū)。長此

2、以往，必將影響到國民素質(zhì)的提升，成為嚴(yán)重的社會問題。 ” 大量調(diào)查結(jié)果表明，目前中國成人對兒童心理與行為認(rèn)知存在八個誤區(qū)：對于孩子，大人們“關(guān)注成功重于失敗，關(guān)注物質(zhì)需求重于精神需求，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果重于學(xué)習(xí)過程，關(guān)注智力因素重于非智力因素。關(guān)注是什么重于為什么，關(guān)注外顯行為重于內(nèi)隱心理，關(guān)注共性問題重于個性問題，關(guān)注單項(xiàng)說教重于雙向交流”。 沈德立認(rèn)為，這八個誤區(qū)導(dǎo)致大人對孩子“愛”之愈深，孩子對大人“拒”之愈切。大人給孩子包辦一切且過分地關(guān)注孩子表面東西，造成兩個結(jié)果：一是沒有給孩子搭建發(fā)展創(chuàng)造力的空間，二是使本來容易以自我為中心的獨(dú)生子女更加重 了自我意識。 光明日報(bào)我們要培育“郁悶”的一代

3、嗎？ 近日，上海市向明中學(xué)對上海各中學(xué)808位中學(xué)生展開的問卷調(diào)查顯示，上海中學(xué)生普遍感到“不快樂”，近九成的中學(xué)生“感到郁悶”，僅有10%的中學(xué)生表示平時(shí)不太“生悶氣”。（新華社3月30日電） 盡管我們知道，如今，“郁悶”以成為不少中學(xué)生的口頭禪，但“感到郁悶的中學(xué)生占了近九成”還是很讓我們吃驚。在衣食早已無憂的今天，中學(xué)生們?yōu)槭裁锤惺懿坏叫腋＃w會不到快樂？在通信越來越發(fā)達(dá)的今天，他們?yōu)楹我廊桓械接魫灒?其實(shí)，調(diào)查已經(jīng)給出了答案：57%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力大，位于“郁悶之源”榜首，主要表現(xiàn)在“考試壓力大，感覺很累”、“補(bǔ)課太多，沒有雙休日”、“成績提不高”等問題上；15.7%的中學(xué)生因“父母

4、嘮叨太多”而感到郁悶；6.7%的中學(xué)生因“睡眠時(shí)間太少”而感到不快樂；“希望有自己獨(dú)立空間”、“沒有時(shí)間玩”、“學(xué)校生活太枯燥”、“對社會上的問題看不慣”等也依次位于中學(xué)生“郁悶理由”之列。 毫無疑問，切身體會者的感受是最為真實(shí)的。我們可以看到，現(xiàn)如今，在中考、高考大棒的指揮下，“升學(xué)”成為學(xué)生一切的一切，核心的核心。在學(xué)校，他們每天過著“三點(diǎn)一線”（教室、食堂、廁所）的“囚徒”般生活，回到家里，還得馬不停蹄地完成諸多機(jī)械般的作業(yè)，雙休日也概莫能外。許多家長為了讓孩子在未來的競爭中擁有更多的籌碼，不管孩子有無興趣，樂不樂意，強(qiáng)迫他們學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)計(jì)算機(jī)他們被當(dāng)作是一個沒有思

5、想、沒有煩惱、沒有矛盾的“收錄機(jī)”，沒有自己的空間和時(shí)間，甚至連“好好睡一覺”也只能是一種奢望。在這種環(huán)境下，換作是你，能不郁悶嗎？ 中學(xué)時(shí)代，是學(xué)生身心發(fā)展最旺盛的時(shí)期。知識、技能的學(xué)習(xí)是終生的，耽誤了以后彌補(bǔ)也來得及，但性格的塑造卻要越早越好，錯過了時(shí)機(jī)，則會影響終生。中學(xué)生的“郁悶”生活，無疑會影響他們的“健康人格”的形成，而“健康人格”才是決定成功與否的關(guān)鍵因素。今天的中學(xué)生，是我們明天的希望，關(guān)系到社會的未來?？粗⒆觽儭坝魫灐钡谋砬?，看著孩子們給出的這些“郁悶”的理由，難道我們真的能無動于衷？難道我們真的要培育“郁悶”的一代？日、美、中三國高中生信心調(diào)查 財(cái)團(tuán)法人日本青少年研究所于

6、5月末公布了日、美、中三國高中生未來意識比較調(diào)查報(bào)告書。該調(diào)查報(bào)告顯示，多達(dá)73%的日本高中生認(rèn)為“自己是沒有用之人”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了美國的48%及中國的37%。而認(rèn)為“自己比別人強(qiáng)”的日本高中生只有37%，中國高中生則高達(dá)96%，美國高中生也有89%，與日本高中生形成明顯對比，中、美高中生都比日本高中生“自負(fù)”。 記者到財(cái)團(tuán)法人日本青少年研究所采訪了該所所長千石保先生。千石保先生告訴記者，日本青少年研究所在1980年曾進(jìn)行過一次日、美高中生的“未來意識比較調(diào)查報(bào)告”，這次是第2次而且是在日本、中國同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，然后將得出的結(jié)果與美國進(jìn)行比較。日本與中國都是在去年的10到12月份實(shí)施的，調(diào)查對象為

7、高中一到三年級學(xué)生，其中日本為15所高中1250人，中國為16所高中1226人，中國主要集中在北京、上海、哈爾濱、青島、武漢、西安、沈陽、濟(jì)南這8個城市。美國是在今年1到2月份實(shí)施的，共有10所高中的942名高一至高三的學(xué)生參加。 該調(diào)查共分16個項(xiàng)目，其中有關(guān)于“未來的人生目標(biāo)”、“個性及自我評價(jià)”、“對現(xiàn)狀的認(rèn)識”等內(nèi)容。千石保先生表示，從這次的日、美、中三國高中生“未來意識比較調(diào)查報(bào)告”透露出這樣一個信息，國家的現(xiàn)狀與未來直接影響到了高中生的意識。日本高中生明顯“自卑”，與日本的現(xiàn)狀及未來相吻合，而美、中高中生則是充滿“自信”或“自負(fù)”，就像中國的高中生那樣幾乎個個都覺得自己比別人強(qiáng)，這

8、也從一個側(cè)面反映了中國的現(xiàn)狀及未來是充滿希望的。其中有一項(xiàng)調(diào)查也明確地顯示了這一結(jié)果，認(rèn)為“有自信能完成計(jì)劃”的日本高中生的比例只有38%，而美國高中生則為86%，中國高中生也高達(dá)74%。 另外，在家庭里的學(xué)習(xí)時(shí)間中國最高達(dá)到每天平均147分鐘，而美國只有60分鐘，日本為55分鐘，日、美兩國都比20年前減少了一半。一、解讀高中生（一）研究的必要性與可能性有助于中學(xué)教師對高中生進(jìn)行教育有助于幫助高中生進(jìn)行自我修養(yǎng)有助于促進(jìn)高中生的身心健康 （二）高中生心理發(fā)展的動態(tài)空間系統(tǒng) 1、心理生理系統(tǒng) （1）遺傳素質(zhì)與心理發(fā)展 （2）生長成熟與心理發(fā)展 2、心理環(huán)境系統(tǒng) （1）宏觀環(huán)境與心理發(fā)展 （2）微

9、觀環(huán)境與心理發(fā)展 （3）心理環(huán)境與心理發(fā)展 3、心理心理系統(tǒng) （1）已有的心理水平制約著人對環(huán)境的理解，從而影響和制約著心理的發(fā)展； （2）各種心理要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互作用，使心理的整體水平不斷得到提高與發(fā)展。 4、心理活動系統(tǒng) （1）活動是主客體聯(lián)系的橋梁，心理發(fā)展的中介； （2）制約活動對心理發(fā)展影響大小的因素。 5、各系統(tǒng)間交互作用的規(guī)律 （1）各系統(tǒng)對心理發(fā)展的作用，不是簡單地相加，而是有機(jī)地綜合。 （2）各系統(tǒng)間的交互作用具有偶然性，從而使個體的發(fā)展具有各種可能性。 （3）各系統(tǒng)對心理發(fā)展的作用，并非在各個年齡階段都是同等的，而是隨著年齡的發(fā)展呈現(xiàn)出一種動態(tài)變化的過程。（

10、三）個體心理發(fā)展的動力 個體心理的內(nèi)部矛盾運(yùn)動是心理發(fā)展的直接動力 個體心理內(nèi)外因素相互作用所構(gòu)成的矛盾運(yùn)動是心理發(fā)展的終極動力（四）高中生心理發(fā)展的基本特征 不平衡性 動蕩性 自主性 前瞻性 進(jìn)取性 閉鎖性 社會性 青年期也就是向成年過渡的時(shí)期，這種過渡往往是分裂、不調(diào)和的一個人已經(jīng)不滿足于自然的意識和樸素的感覺，他想知道更多?？墒且?yàn)樗讷@得令人滿意的知識之前，必須經(jīng)過千百次的迷誤，必須對自己作斗爭，所以他也有蹉跌的時(shí)候。這一點(diǎn)無論對于個人或是對于人類，都是一個確定不移的法則。 別林斯基年輕的一代，他們并不談到過去。生活在他們前面而不在后面，對于過去，他們何必考慮。他們的靈魂漫游到未來的邊

11、際。 匈牙利裴多菲冬天的晚上 老年人常思既往，少年人常思未來，惟思既往也故生留念心，惟思將來也故生希望心，惟留念也故保守，惟希望也故進(jìn)取，惟保守也故永舊，惟進(jìn)取也故曰新，惟思既往也，事之皆其所以經(jīng)者，故惟知照例，惟思將來也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。 梁啟超（五）高中生具體的心理特點(diǎn) 1、智力水平接近成人高峰狀態(tài)； 2、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈、內(nèi)容廣泛，有一定的連續(xù)性，交友熱情高； 3、意志品質(zhì)增強(qiáng)，動機(jī)層次提高，各自的價(jià)值取向逐漸體現(xiàn)； 4、自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，獨(dú)立生活與社會適應(yīng)能力均有提高； 5、興趣范圍擴(kuò)大并具有一定的穩(wěn)定性，性格特征趨向成熟； 6、對異性的關(guān)照上升； 7、對職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為

12、理性的思考。二、高中生心理健康狀況的一般特點(diǎn) 1、隨著年齡的增長心理問題發(fā)生率或嚴(yán)重程度有上升的趨勢； 2、重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生心理問題的發(fā)生率高于非重點(diǎn)中學(xué)； 3、男生發(fā)生心理問題的比例高于女生； 4、農(nóng)村學(xué)生心理問題發(fā)生率高于城市學(xué)生； 5、高中生的心理健康問題多數(shù)屬于一般性的適應(yīng)問題，表現(xiàn)為程度較輕，持續(xù)時(shí)間較短，危害不明顯。（一）高中生消極心理狀態(tài)的階段表現(xiàn)： 高一階段：這一時(shí)期的主要特征是學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。 高一下學(xué)期，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的多發(fā)時(shí)期。 高二階段：高一一年下來，學(xué)生群體在知識的掌握程度方面已較明顯的分出層次。即所謂優(yōu)生和差生。 高三階段：考試是對考生智力、體力和心理素質(zhì)的

13、綜合考核。高三面臨高考的壓力。（二）高中生常見的心理問題測查顯示:高中生有五大心理問題 荊楚網(wǎng)消息（楚天金報(bào)綜合消息）,近日，由華中師范大學(xué)心理學(xué)系教師鄭曉邊主持的教育部重點(diǎn)課題高中生心理健康測評與團(tuán)體輔導(dǎo)研究公布了一份學(xué)生心理健康測查表，該表從學(xué)習(xí)動力、人際溝通、自我意識、生活調(diào)適和應(yīng)對方式5個方面，測查了來自湖北、河北、浙江、北京8所學(xué)校2016例學(xué)生的心理健康狀態(tài)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)高中生存在五大心理問題： 1、學(xué)習(xí)缺少動力。33%的人缺乏合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，70%的人把上大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，45%的人學(xué)習(xí)很少感到快樂，69%的人認(rèn)為“考不好無顏見父母”，78%的人認(rèn)為“考試失敗是因老師出難題”。

14、 2、人際溝通能力較差。14%的人自覺不受歡迎，73%的人很少主動與人交往，26%的人不能與父母坦誠交流，74%的人不知如何與異性相處，78%的人“難以寬容老師的錯誤”，70%的人不希望老師太關(guān)心自己。 3、自我意識太強(qiáng)。82%的人認(rèn)為自己沒有任何缺點(diǎn)，78%的人認(rèn)為“青春年華是痛苦的”，71%的人不善于自我表現(xiàn)，74%的人不能控制自己的情緒。 4、生活調(diào)適能力差。14%的人不適應(yīng)現(xiàn)在的校園生活，76%的人常因做夢而失眠，79%的人覺得生活灰暗，78%的人迷戀網(wǎng)絡(luò)中的虛擬社會。 5、承受挫折能力差。18%的人不能采取直接行動解決困難，43%的人不習(xí)慣制定一個行為計(jì)劃，32%的人不能阻止自己太匆

15、忙處理問題，14%的人在受挫后不能汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，40%的人遇到情感沖突不會向人傾訴，8%的人受挫時(shí)借煙酒消愁，11%的人常求神拜佛。 專家稱，這5個方面的問題值得學(xué)校、家庭乃至全社會關(guān)注，其實(shí)它們可以通過各種心理應(yīng)對方法和教育措施得以預(yù)防和消除。研究提出，對高三學(xué)生要特別關(guān)注，宜從高中一年級，開始系列化的心理輔導(dǎo)或心理素質(zhì)教育，幫助他們適當(dāng)緩解高考壓力，進(jìn)行正常的人際溝通，學(xué)會正確看待自己以及處理生活中的問題，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。 陳沛霖、陳立華用自制的問卷在武漢市抽取了1500多名高中生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，武漢市高中生雖有50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬

16、基本正常范圍，但也有1015%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有36%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。以上情況說明高中生確實(shí)存在著心理健康問題。 高中生的心理健康問題主要表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。 去年10月，上海大力神青少年調(diào)研中心向2003年秋季高考考生進(jìn)行電話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：高三學(xué)生八成以上有思維障礙 調(diào)查顯示，高三學(xué)生的心理壓力多表現(xiàn)為思維障礙，而不是明顯的生理反應(yīng)：只有28

17、.2%的學(xué)生有生理表現(xiàn)，而有思維障礙的高達(dá)85.9%。 高三階段由于家長和學(xué)生本人都注意到了高消耗的課業(yè)負(fù)擔(dān)，所以對身體健康十分重視，卻對解題思考時(shí)已體現(xiàn)出來的思維障礙有所忽略。其實(shí)，當(dāng)思考出現(xiàn)“牛角尖”或是腦中一片空白時(shí)，就是身體在向考生發(fā)出警告心理壓力已經(jīng)產(chǎn)生，小心超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。 經(jīng)分析，這些壓力主要有以下幾方面來源：1、擔(dān)心考糟；2、擔(dān)心自我意向受到傷害；3、擔(dān)心未來的前途；4、擔(dān)心對應(yīng)試準(zhǔn)備不足。武漢衛(wèi)生調(diào)查顯示近六成的中學(xué)生服安眠藥 武漢市精神衛(wèi)生中心一項(xiàng)歷時(shí)兩年的調(diào)查顯示，該市目前約有近六成的中學(xué)生在服用第二代成癮性安眠藥（苯二氮卓類藥物）。 據(jù)武漢市精神衛(wèi)生中心介紹，該調(diào)查是在武漢

18、7個城區(qū)28所中學(xué)，上萬名初、高中學(xué)生群體中進(jìn)行的。調(diào)查的目的是觀察第二代安眠藥（苯二氮卓類藥物）的“上癮”發(fā)生情況。調(diào)查結(jié)果已于今年3月底通過了武漢市科技成果鑒定。 在調(diào)查的學(xué)生中，有59%的學(xué)生使用過安眠藥，絕大多數(shù)學(xué)生使用的理由是失眠、學(xué)習(xí)壓力大等。在服用安眠藥的學(xué)生群體中，男生多于女生，高中生多于初中生。藥物30%來源于家庭，27%來源于藥店。令調(diào)查者擔(dān)心的是，70%的使用者不知道長期服用第二代安眠藥會成癮。 華夏時(shí)報(bào)成績由第一名變成第20名高二女生跳樓自殺 12月7日午夜，17歲的吉林九臺市一中高二女孩王鴿（化名）從宿舍6樓窗戶跳下。8日早6時(shí)，當(dāng)王鴿被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，她已經(jīng)永遠(yuǎn)停止了呼吸

19、。 12月8日早5時(shí)50分許，一位學(xué)校食堂的員工路過女生宿舍樓時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個女孩一動不動趴在宿舍樓下。他連忙報(bào)警。6時(shí)許，當(dāng)民警趕到現(xiàn)場時(shí)，女孩早已停止了呼吸，法醫(yī)初步認(rèn)定女孩死亡時(shí)間在7日午夜。 據(jù)了解，死亡的女孩名叫王鴿，今年17歲，是高二學(xué)生。王鴿在初中時(shí)，每次考試在學(xué)校里都是第一名，而進(jìn)入高中后，上一次考試，她排在了全校的第20名，對他的打擊很大。王鴿覺得他學(xué)習(xí)壓力大，加上從小遠(yuǎn)離父母，才決定了結(jié)生命。 東亞經(jīng)貿(mào)新聞大部分中小學(xué)生不信任老師 湖北省武漢市的一份調(diào)查報(bào)告顯示，大部分中小學(xué)生不信任老師，師生關(guān)系亟待改善。在被調(diào)查的2523名學(xué)生中只有很少一部分認(rèn)為老師是可以信任的，大多數(shù)

20、學(xué)生表明“老師不好相處”。 武漢市教科所一位德育專家指出，從訪談中了解到，師生的教學(xué)負(fù)擔(dān)超載、心理壓力過重、情感交流困難普遍存在，教師教育方法欠當(dāng)?shù)膯栴}不容忽視。走進(jìn)孩子的心靈世界，改善現(xiàn)有的師生關(guān)系狀況勢在必行。 中國教育報(bào)高中生訴說煩惱的對象年級人數(shù)老師 父母 兄弟姐妹 知心朋友 社會咨詢機(jī)構(gòu) 對誰也不說 高一高二高三10195341.0 8.9 2.0 62.4 1.0 24.80 13.7 7.4 47.4 0 31.60 2.9 5.8 70.6 0 20.6合計(jì)2300.4 10.0 4.8 57.4 0.4 27.0注:表內(nèi)數(shù)字是指各項(xiàng)目選擇人數(shù)占各年級總?cè)藬?shù)的百分比 一位高二男

21、生因?yàn)樵谑〖壐傎愔袥]有取得優(yōu)秀的名次，而覺得實(shí)在沒臉活在世上了。他悄悄地給同學(xué)、老師、家長寫了三封絕筆信，離校出走了。在一張留給同學(xué)的信中寫道：“我已經(jīng)盡力了，但現(xiàn)實(shí)令所有人失望，對不起養(yǎng)育我的父母，教育我的老師，關(guān)心我的同學(xué)。不用找我，該走的走了”一個年輕的生命就這樣脆弱地夭折了。 一位高三的女生幾乎每天都是在緊張中熬過。每晚就寢時(shí)總要盯著其他同學(xué)，盡管自己昏昏欲睡，卻非要苦苦支撐決不能比別人早睡。早晨一定要設(shè)法比別人早起，能比同學(xué)們多念幾個外語單詞心理就舒服，不然就會一邊讀單詞，一邊緊張地觀察同學(xué)們的動靜。進(jìn)入安靜的閱覽室，一看見同學(xué)們專注學(xué)習(xí)的樣子，立刻會感到心慌、呼吸急促，產(chǎn)生一種厭惡

22、和憤怒的沖動。（三）高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 1、正常的智力； 2、健康的情緒； 3、積極的意志品質(zhì)； 4、適度的反應(yīng)； 5、統(tǒng)一的人格； 6、和諧的人際關(guān)系； 7、個人與社會的協(xié)調(diào)一致； 8、心理與行為符合年齡特征。（四）高中生健康心理的培養(yǎng)1、樹立正確的人生觀和世界觀；2、了解自我，接受自我；3、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，正視逆境；4、建立良好的人際關(guān)系；5、勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦；6、保持健康的情緒；（釋放、升華、轉(zhuǎn)移、幽默、同情、自我安慰等）7、積極參加課余活動，豐富學(xué)習(xí)生活。三、高中生成長中的重要問題異性交往早戀問題價(jià)值觀與人生觀理想與人生目標(biāo)升學(xué)與擇業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)學(xué)習(xí)活動考試心理輔導(dǎo)（一）高中學(xué)生的早戀

23、問題 1、早戀的特點(diǎn) （1）分辨不清“愛情”與“好感”的區(qū)別。 （2）認(rèn)識不到愛情與友誼的差別。 （3）高中生早戀具有盲目性。 （4）高中生早戀具有隱蔽性。 （5）高中生早戀具有興奮性和沖動性。 （6）過于美化、迷戀對方。 （7）難舍難分而又喜怒無常。 （1）思想尚未定型。 （2）心理尚未成熟。 （3）經(jīng)濟(jì)尚未獨(dú)立。 （4）事業(yè)尚未開始。 2、為什么不允許高中生談戀愛 3、早戀的危害 （）早戀危害中學(xué)生的身心健康 （）早戀對中學(xué)生的學(xué)習(xí)干擾極大 （）早戀容易使中學(xué)生產(chǎn)生越軌行為 （）早戀有可能導(dǎo)致犯罪4、對早戀情結(jié)的正確疏導(dǎo) （）要克服不良傾向 端正思想態(tài)度。 （）自覺的約束自己，減少不良的性

24、刺激或性誘惑 。 （）要加強(qiáng)理想、信念和價(jià)值觀的培養(yǎng)。 5、 收到了他人的“愛慕”信息后 一要正確對待。 二要妥善解決。 （二）高中生的價(jià)值觀與人生觀 價(jià)值觀是人們對各種事物和現(xiàn)象的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識和評價(jià)時(shí)所持的基本觀點(diǎn)。 人生觀是人們對人生目標(biāo)和人生意義的根本看法和態(tài)度。它是人們確定生活方式、選擇生活道路的指南，從根本上決定著人生的追求和生命的意義與價(jià)值。中美頂尖高中生對比令人震撼 據(jù)看世界報(bào)道；前不久，中央電視臺對話節(jié)目邀請中美兩國即將進(jìn)入大學(xué)的高中生參與。其中，美國的12名高中生都是今年美國總統(tǒng)獎的獲得者，國內(nèi)的高中生也是被北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)等著名大學(xué)錄取的優(yōu)秀學(xué)生。 整個節(jié)目中的

25、兩個環(huán)節(jié)因?yàn)橹忻缹W(xué)生表現(xiàn)的強(qiáng)烈對比，令人震撼。 在價(jià)值取向的考察中，主持人分別給出了智慧、權(quán)力、真理、金錢和美的選擇，美國學(xué)生幾乎驚人一致地選擇了真理和智慧。他們有的這樣解釋，如果我擁有智慧，我掌握了真理，相應(yīng)我就會擁有財(cái)富和其他東西。而中國高中生除了一個選擇了“美”外，沒有一個選擇真理和智慧，有的選擇了財(cái)富，有的選擇了權(quán)力。 我們的孩子的選擇清楚地映照出了我們的文化傳統(tǒng)和社會環(huán)境的一些劣根性。他們幾乎一致地選擇了真理和智慧 而我們選擇了財(cái)富和權(quán)力我們吟詩弄賦，他們腳踏實(shí)地 接下來的環(huán)節(jié)是制定對非洲貧困兒童的援助計(jì)劃。首先由中國學(xué)生闡述。我們的孩子從中國悠久的歷史入手，從歌頌絲綢之路、鄭和下西

26、洋，到吟詠茶馬古道，然后有人彈古箏，有人彈鋼琴，有人吹簫，三個女生大合唱，一人一句，一會兒又是一個人深情地背誦，然后是大合唱。最后對非洲的援助計(jì)劃輕描淡寫地一筆帶過。只說組織去非洲旅游，組織募捐，還去非洲建希望小學(xué)。整個感覺是一個大掃帚，后面拖個小尾巴。 美國高中生的方案，則是從非洲目前的實(shí)際情況，從也許我們都想不到的非洲社會生活的方方面面，包括實(shí)物、教育、飲用水、愛滋病、避孕等一些看起來很小的實(shí)際問題入手，每一項(xiàng)，做什么，準(zhǔn)備怎么做，甚至具體到每一項(xiàng)的預(yù)算，而這些預(yù)算竟然準(zhǔn)確到幾元幾分。每個人分工明確，又融成一個整體，整個計(jì)劃拿來就可以進(jìn)入實(shí)施階段。 與美國學(xué)生的成熟干練穩(wěn)重不同，從節(jié)目表現(xiàn)

27、的東西來看，中國學(xué)生完全與社會實(shí)際脫鉤，眼光局限，而且欠缺整體意識，除了才藝展現(xiàn)，就是書本上的知識。 羊城晚報(bào)當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值觀的基本特點(diǎn) 1、金錢雖重要，但在中學(xué)生心中并沒有占據(jù)最重要的位置，最重要的是健康和友誼； 2、民主、自由、平等的觀念和意識在中學(xué)生身上有明顯的表現(xiàn)； 3、中學(xué)生很看重生命權(quán)、隱私權(quán)、自由權(quán)，但對選舉權(quán)表現(xiàn)一般； 4、半數(shù)以上中學(xué)生表示不愿從政，對社會上編織關(guān)系網(wǎng)表現(xiàn)很無奈； 5、當(dāng)代中學(xué)生更強(qiáng)調(diào)集體利益與個人利益兼顧，但實(shí)際行為與觀念略有差距；6、中學(xué)生競爭與合作的意識都比較強(qiáng)，而在相應(yīng)的能力方面不夠理想；7、在順從與獨(dú)立、統(tǒng)一與個性上，中學(xué)生獨(dú)立自主的愿望非常強(qiáng)烈；8

28、、現(xiàn)在的中學(xué)生非常認(rèn)同開放和創(chuàng)新，對自己創(chuàng)新和實(shí)踐能力有一定的自信心。 從調(diào)查結(jié)果分析，總體上看，當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值觀的主流是積極健康的，同時(shí)呈現(xiàn)出四個基本特點(diǎn)： 第一，價(jià)值主體的轉(zhuǎn)變：社會本位與個人本位的兼顧； 第二，價(jià)值選擇的矛盾：理想主義與現(xiàn)實(shí)主義并存； 第三，價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型：由人倫關(guān)系走向功利、效率關(guān)系； 第四，人格價(jià)值的沖突：觀念意識與行為的不一致。 中國教育報(bào)2003/8/10（三）高中生生涯教育與輔導(dǎo) 職業(yè)心理學(xué)家金茲貝格認(rèn)為，在10、11歲之前是職業(yè)選擇的幻想階段；之后，個人對職業(yè)的選擇是以自己的好惡為基礎(chǔ)進(jìn)行的。從13、4歲開始，個人能對某種特定的職業(yè)的能力進(jìn)行評估；到15、6歲

29、時(shí)，個人的價(jià)值、愛好及目標(biāo)成為職業(yè)選擇中考慮的重要內(nèi)容。此時(shí)，高中生開始認(rèn)識到特定職業(yè)與自己的價(jià)值觀有特定的聯(lián)系，并且某些職業(yè)比其他職業(yè)更適合自己的價(jià)值觀。17歲是一個鞏固期，高中生的興趣、能力及價(jià)值觀集中在某種特定的職業(yè)選擇上。從18歲開始，高中生對他的嘗試性的職業(yè)選擇和職業(yè)要求的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并提出一個既能滿足自己的價(jià)值觀，又能滿足特定職業(yè)或職業(yè)團(tuán)體的要求的職業(yè)模式。 1、生涯的定義 大體上說，生涯是指與個人終身所從事工作或職業(yè)等有關(guān)活動的過程。 目前大多數(shù)學(xué)者所接受的生涯定義來自于舒伯（1976）的論點(diǎn)：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)

30、出個人獨(dú)特的自我發(fā)展型態(tài)。生涯的幾個特性： 1、終身性 2、獨(dú)特性 3、發(fā)展性 4、綜合性2、生涯輔導(dǎo)的涵義 生涯輔導(dǎo)是指依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)計(jì)劃，通過輔導(dǎo)人員的協(xié)助，引導(dǎo)個人探究、評判并整合運(yùn)用與下列有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)而開展的活動。這些經(jīng)驗(yàn)包括： 對自我的了解； 對職業(yè)世界及其他有關(guān)的影響因素（如工作者的態(tài)度、訓(xùn)練等）的了解； 對休閑活動對個人生活的影響與重要性的了解； 對生涯規(guī)劃和生涯決定中必須考慮的各種因素的了解； 對在工作與休閑中達(dá)到成功或自我實(shí)現(xiàn)所必須具備的各種條件的了解。3、生涯輔導(dǎo)的意義 （1）順應(yīng)社會發(fā)展的要求 快速變化的社會 終身學(xué)習(xí)的社會 （2）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo) 使每個學(xué)生

31、潛能得到發(fā)展 使每個學(xué)生得到全面發(fā)展 使每個學(xué)生富有個性地發(fā)展 （3）促進(jìn)人的發(fā)展 人的現(xiàn)代化 21世紀(jì)的就業(yè)者4、學(xué)校生涯教育與輔導(dǎo)的實(shí)施程序 生涯發(fā)展和教育的程序可以以學(xué)生所處年級，對應(yīng)其生涯發(fā)展的階段分步實(shí)施，具體可以分為五個階段： 生涯認(rèn)知階段：這個階段為幼兒園到小學(xué)六年級，其主要任務(wù)是：個體對自我、職業(yè)角色、工作的社會角色、社會行為及自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任等方面有初步的認(rèn)知，使個體對生涯的意識初步覺醒。 生涯探索階段：這個階段為小學(xué)六年級到高中一年級，其主要任務(wù)是：個體發(fā)展有關(guān)自我和職業(yè)世界的知識和基本技能；探索生涯方面的知識和其他有關(guān)生涯選擇的重要因素；掌握一定的生涯決策技能。 生涯定向階

32、段：這個階段為初中三年級到高中一年級，其主要任務(wù)是：個體進(jìn)一步掌握有關(guān)的職業(yè)知識，能評價(jià)工作角色；進(jìn)一步澄清自我概念、探索自我，了解社會的需求及個體自身的需求，發(fā)展社會可接受的行為；了解生涯計(jì)劃與社會需求、自身需求的關(guān)系。 生涯準(zhǔn)備階段：這個階段為高中一年級到高中三年級，其主要任務(wù)是：個體進(jìn)一步掌握進(jìn)入某一個行業(yè)所需要的知識、相關(guān)的職業(yè)道德；進(jìn)一步了解社會的需求和個體自身的需求，澄清自身能力傾向、對職業(yè)的興趣和價(jià)值傾向；擬定接受高中后教育或其他的教育或訓(xùn)練計(jì)劃。 生涯安置階段：這個階段為高中以后，其主要任務(wù)是：個體進(jìn)一步探索對職業(yè)的興趣及能力傾向，或重新認(rèn)定職業(yè)選擇；發(fā)展生涯的專業(yè)知識和技能；

33、建立人際關(guān)系；正式跨入選定的教育或職業(yè)征途。5、學(xué)校為本位的生涯教育與輔導(dǎo)（1）內(nèi)涵： 學(xué)校本位的生涯教育與輔導(dǎo)，也可以說是全校性的生涯輔導(dǎo)模式，它要求在校長的帶領(lǐng)下，以全校教師參與的方式，共同識別學(xué)生整體的需要，并據(jù)此訂出共同的目標(biāo)與與工作要點(diǎn)，通過全校性的教育與輔導(dǎo)活動，促進(jìn)學(xué)生的生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯準(zhǔn)備，以發(fā)展學(xué)生的生涯成熟。 學(xué)校本位生涯教育與輔導(dǎo)的特色就是全員參與，即全體教師面向全體學(xué)生，除了專職生涯輔導(dǎo)人員參與外，還有教導(dǎo)處、政教處主任及一般教師分工合作，共同承擔(dān)輔導(dǎo)的責(zé)任。（2）學(xué)校本位生涯教育與輔導(dǎo)的實(shí)施步驟 動員 形成計(jì)劃 設(shè)計(jì)活動 執(zhí)行并實(shí)施活動 評估計(jì)劃或活動 檢討修

34、正（3）學(xué)校本位教育與輔導(dǎo)的成功要點(diǎn) 一視同仁，即全校教職員工應(yīng)肯定每一個學(xué)生的價(jià)值和獨(dú)特性，要以尊重和公平的態(tài)度來對待每一個學(xué)生。 積極取向、人性化的校風(fēng)，即學(xué)校要營造出一個溫暖和安全自由的氣氛，建立一個人性化、充滿關(guān)愛的校園生活。 為學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)驗(yàn)，帶給學(xué)生成就感和滿足感，從而增強(qiáng)信心。 重視團(tuán)隊(duì)精神和師生關(guān)系，即全校教職員工協(xié)調(diào)合作，相互接納與欣賞，師生之間不僅有智性的交往，還要有人性的交流。 輔導(dǎo)與教導(dǎo)、政教的協(xié)調(diào)配合，都要忠于教育原則和合乎人性，嚴(yán)寬適中，配合輔導(dǎo)，建設(shè)性地處理學(xué)生問題。 強(qiáng)調(diào)參與人員應(yīng)具有自尊、自信、不斷反省、學(xué)習(xí)和更新成長的良好素質(zhì)。 學(xué)校課程的配合，即對課程

35、作出調(diào)整、改革和彈性處理。 學(xué)校輔導(dǎo)在內(nèi)容、主題上相互協(xié)調(diào)，配合實(shí)施。 建立學(xué)校與家庭的伙伴關(guān)系，讓家長成為有效的輔導(dǎo)力量。 善于運(yùn)用社區(qū)的資源，以增強(qiáng)輔導(dǎo)力量和人手。6、高中階段的生涯教育與輔導(dǎo) （1）高中生的生涯發(fā)展，包括的內(nèi)容很多，必須根據(jù)個人的需要、已準(zhǔn)備就緒的程度、個人的動機(jī)、目標(biāo)方向來進(jìn)行。 （2）高中階段生涯教育與輔導(dǎo)的重點(diǎn)為：幫助學(xué)生對比較特定的生涯目標(biāo)，有較多的了解；幫助學(xué)生對比較特定的生涯目標(biāo)，發(fā)展出較確定的計(jì)劃；對于一些較確定的職業(yè)，幫助學(xué)生選修一些適當(dāng)?shù)恼n程；或參加在職訓(xùn)練或繼續(xù)升學(xué)追求更高層次的訓(xùn)練，以實(shí)行其計(jì)劃。 （3）高中階段生涯教育與輔導(dǎo)的實(shí)施，可以從生涯規(guī)劃、

36、培養(yǎng)生涯決策的能力和繼續(xù)生涯探索三個方面來實(shí)施。所有小學(xué)、初中已實(shí)施、或未實(shí)施的教育與活動都可以依照高中教育的要求特點(diǎn)和高中生的心理特點(diǎn)，靈活加以應(yīng)用。決策的技巧劉德華的例子 香港天皇巨星劉德華面對人生岔路的抉擇。 “第一次面對人生抉擇的是中學(xué)畢業(yè)那年，左手拿著無線藝員訓(xùn)練班的報(bào)名表格，右手拿著應(yīng)屆高等程度教育課程的報(bào)名表，頓時(shí)覺得自己的前途都掌握在自己手中。 要繼續(xù)學(xué)業(yè)嗎？還是去讀藝員訓(xùn)練班？再念兩年中學(xué)畢業(yè)后又何去何從？再念大學(xué)嗎？然后學(xué)士、碩士一路念下去？還是選修藝員訓(xùn)練班有一技之長，將來無論條件如何，臺前幕后也好，總算有門專業(yè)知識傍身。 反反復(fù)復(fù)地考慮，我把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)逐一寫在一張

37、紙上，自己替自己理智地分析利弊；這樣念書一直念下去適合我的性格嗎？我喜歡藝術(shù)工作嗎？我可以吃苦嗎？我喜歡什么樣的人生？平穩(wěn)安定？還是多姿多彩、充滿挑戰(zhàn)？ 我的心作了我的指南針，只有它才最明白我要的方向，也是它教我最后選擇了左手的那張報(bào)名表格?！?劉德華從此走上了自己的人生道路。增加自己的價(jià)值杯子的故事“一個杯子賣多少錢？” 比如你手頭有一個杯子需要賣出，它的成本是一元錢，怎么賣？ 如果僅僅是賣一個杯子，也許最多只能賣2元； 如果你賣的是一種最流行款式的杯子，也許它可以賣到三四元； 如果它是一個出名品牌的杯子，說不定能賣到五六元； 如果這個杯子還有些其他功能的話，它可能賣到七八元； 如果這個杯子

38、正好是某個名人用過，與某個歷史事件聯(lián)系起來，說不準(zhǔn)一二百元也有人要； 如果這個杯子有過一段更獨(dú)特的經(jīng)歷，比如曾經(jīng)隨飛船上過太空之類，一二千元也許不算高。 同樣一個杯子，杯子里面的世界，它的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能等依然如故，但隨著杯子外面的世界的變化，它的價(jià)值，卻在不斷地變化。 如果你想成為一個對社會有用的人，你的努力會被社會接納，那么你就得給你自己的生命添上絢麗的色彩，附上高額的價(jià)值。（四）高中生的學(xué)習(xí)考試心理1、有關(guān)學(xué)習(xí)概念的十大變化 1、在學(xué)習(xí)態(tài)度（認(rèn)識）上，從過去被動的要我學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)； 2、在學(xué)習(xí)時(shí)間上，從過去階段性的學(xué)校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┤艘簧慕K身學(xué)習(xí)； 3、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從過去學(xué)科學(xué)

39、技術(shù)為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷θ宋目茖W(xué)的學(xué)習(xí)為主； 4、在學(xué)習(xí)重點(diǎn)上，從過去以學(xué)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粤?xí)為重點(diǎn)； 5、在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從改造客觀世界為主轉(zhuǎn)變?yōu)楦脑熘饔^世界為主； 6、在學(xué)習(xí)方法上，從過去記背為主轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用為主； 7、在學(xué)習(xí)手段上，從過去靜態(tài)的單元的為主轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的多元的為主； 8、在學(xué)習(xí)的對象上，從個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主； 9、在學(xué)習(xí)形式上，從單一的正規(guī)學(xué)習(xí)形式為主轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N學(xué)習(xí)形式； 10、在學(xué)習(xí)的評估上，從以分?jǐn)?shù)為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱冃А睘橹鳌?、高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)知識量增大 理論性增強(qiáng) 系統(tǒng)性增強(qiáng) 綜合性增強(qiáng) 能力要求提高 “中日韓美四國高中生生活意識比較研究”調(diào)查結(jié)果公布調(diào)查顯示：中國高中

40、生對學(xué)習(xí)成績最關(guān)心 人民網(wǎng)北京12月29日訊中國青少年研究中心昨天公布了“中日韓美四國高中生生活意識比較研究”調(diào)查結(jié)果，調(diào)查顯示，中國高中生競爭壓力更大，對學(xué)習(xí)成績最關(guān)心，最大愿望是“考上理想大學(xué)”和“提高成績”。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中日韓美四國高中生對學(xué)歷的期望均比較高，希望自己今后取得高學(xué)歷（大學(xué)本科及以上）的人數(shù)比例很高，其中中國高中生最高，達(dá)到了77.5%，其他三國依次為美國74.7%，韓國69.7%，日本52.5%。而中美兩國高中生希望獲得本科以上學(xué)歷（碩士、博士）的人數(shù)也接近1/2，分別占到了46.4%和47%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，四國高中生對畢業(yè)后去向的關(guān)心比例非常高，均達(dá)到90%以上，畢業(yè)后去

41、向成為他們不安和煩惱的主要事情之一。 對四國高中生的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，中國高中生比其他三國同齡人更重視學(xué)業(yè)。中國高中生贊同“作為高中生，學(xué)習(xí)最重要”的比例為80.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他國家。韓國、美國和日本的高中生贊同這個觀點(diǎn)的比例分別為50.9%、50.5%和46.2%。中國高中生對學(xué)習(xí)成績的關(guān)心比例也是最高的。數(shù)據(jù)顯示，四國高中生對學(xué)習(xí)或成績的關(guān)心比例都很高，其中中國最高（93.4%），其次是韓國（88.2%）、美國（87.8%）、日本（74.1%）。 因此，“如何提高成績”是四國高中生最不安或煩惱的事情。當(dāng)被問道“最近你有不安或煩惱的事嗎？”，在學(xué)習(xí)成績、朋友關(guān)系、健康、高中畢業(yè)后的去向、與家人的關(guān)系、自己的容貌或性格、與異性的交往、家里的經(jīng)濟(jì)情況、與老師的關(guān)系、用于興趣的時(shí)間太少、太忙等多個方面