人文性與工具性統(tǒng)一

1、英語教學(xué)中，人文性又不能脫離語言的工具性而單獨(dú)進(jìn)行。盡管每篇課文所包含的人文性內(nèi)容是豐富多彩的，但是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等人文性內(nèi)容不是自成體系的，如果把人文的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)被割裂的獨(dú)立的部分來學(xué)習(xí)，那就會(huì)變成枯燥的說教。因此，英語教學(xué)中的人文性內(nèi)容的傳達(dá)只有與基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，借助語言文字這一平臺(tái)，在聽、說、讀、寫的過程中對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。語言的能力不僅局限于“聽說讀寫”，更在用語言表達(dá)心境，用語言表達(dá)對(duì)人類的關(guān)懷。因此教學(xué)活動(dòng)不能僅僅止步于對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，積累語言；通過品味語言，感悟文本語言所蘊(yùn)含的思想與情感。這樣不僅落實(shí)了語

2、言能力的訓(xùn)練，審美和思辨能力的訓(xùn)練，也落實(shí)了語言的“工具性”；而且在品味語言的過程中，感悟文本語言所蘊(yùn)含的思想與情感，使學(xué)生的思想情感受到熏陶和感染，也就使“人文性”得以無痕滲透在教學(xué)活動(dòng)中。DD通過這幾天我認(rèn)真的學(xué)習(xí)和聽了幾位著名專家的講座以后，我以為英語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂。教學(xué)大綱和教材中的指導(dǎo)思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現(xiàn)。課堂也是教師和學(xué)生交流的主要場所，是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生行為、保證語言輸入質(zhì)量的地方。無論是在傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法還是在一些最新的外語教學(xué)方式主張中，課堂教學(xué)都是特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來一些新的外語教學(xué)主張把注意力集中在課堂活動(dòng)的目標(biāo)和質(zhì)

3、量上。本文就是從提高英語課題哪個(gè)教學(xué)質(zhì)量著手，力求探討行之有效的，能夠?qū)崿F(xiàn)英語課堂高效率的方法。外語教學(xué)理論的研究任重而道遠(yuǎn)，需要廣大外語教師在外語教學(xué)時(shí)間和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中探求更新更有效的教學(xué)方法和對(duì)策。DD我認(rèn)為英語本身就是一種工具，一種人與人之間交流的手段，在教學(xué)當(dāng)中我們充分理解英語的性質(zhì)，才能更好的給我們的教學(xué)定位。不至于我們在教學(xué)中有疑惑。情感、態(tài)度、價(jià)值觀是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。英語教學(xué)的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)、濃厚的興趣、愉悅達(dá)觀的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的高素質(zhì)的人才，這就是英語教學(xué)的人文性。英語課要在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中滲透人文教育

4、，其目的是讓教學(xué)過程更生動(dòng)有趣，以此來提高教育教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)陶冶學(xué)生性情，提升他們的人文素養(yǎng)，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。人文性在教學(xué)中能更多的得到體現(xiàn)，以學(xué)生為本，體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。D新課程提倡的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體，不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。換句話說，英語教學(xué)中的“知識(shí)”、“技能”，是和在訓(xùn)練這些“技能”、獲得這些“知識(shí)”的過程中所體現(xiàn)出來的“思想”、“態(tài)度”、“人文”、“情感”緊密相關(guān)的，也就是說，在英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都不存在單純的“工具性”，也不存在單純的“人文性”；任何一次“技能”的訓(xùn)練，任何一種“知識(shí)”的獲得，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

5、的具體實(shí)施，都黏附著特定的價(jià)值觀。D在英語教學(xué)中，人文性又不能脫離語言的工具性而單獨(dú)進(jìn)行。盡管每篇課文所包含的人文性內(nèi)容是豐富多彩的，但是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等人文性內(nèi)容不是自成體系的，如果把人文的內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)被割裂的獨(dú)立的部分來學(xué)習(xí)，那就會(huì)變成枯燥的說教。因此，英語教學(xué)中的人文性內(nèi)容的傳達(dá)只有與基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，借助語言文字這一平臺(tái)，在聽、說、讀、寫的過程中對(duì)學(xué)生施以潛移默化的影響。語言的能力不僅局限于“聽說讀寫”，更在用語言表達(dá)心境，用語言表達(dá)對(duì)人類的關(guān)懷。因此教學(xué)活動(dòng)不能僅僅止步于對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，積累語言；通過品味語言，感悟文本語言所蘊(yùn)含的思想與情感。這樣不僅落實(shí)了語言能力的訓(xùn)練，審美和思辨能力的訓(xùn)