教育技術(shù)重要名詞解釋

1、名詞解釋過(guò)程：是指為了達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)效果而采取的一系列操作或活動(dòng)，是一個(gè)包括輸入、行為和輸出的系列。整合技術(shù)：指把信息資源、工具、在線(xiàn)幫助等功能綜合在一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)環(huán)境中的方法。它的特征是 學(xué)習(xí)者可以在各種信息資源中進(jìn)行高度的交互活動(dòng)。元方法：是在實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)的具體“方法”逐漸積累豐富的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對(duì)方法本身的認(rèn)識(shí) 再認(rèn)識(shí)、思考再思考、評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)。系統(tǒng)：是有若干相互作用、相互以來(lái)的要素組成的具有特定功能的有機(jī)整體。正、負(fù)反饋一個(gè)更控制系統(tǒng)既要有控制部分的控制信息輸入到受控部分，要有受控部分的反饋信息回 送到控制部分，才能形成一個(gè)閉合回路。反饋分為兩種，如果反饋信息能夠加強(qiáng)控制信息的作用

2、，則這種反 饋稱(chēng)為正反饋；反之，如果反饋信息的作用與控制信息的作用相反，則這種反饋稱(chēng)為負(fù)反饋。有序：是指一個(gè)系統(tǒng)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展。系統(tǒng)方法：是運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法研究和處理各種復(fù)雜的系統(tǒng)問(wèn)題時(shí)形成的。系統(tǒng)方法是按照 事物本身的系統(tǒng)性把對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察的方法，它側(cè)重于系統(tǒng)的整體性分析，從組成系統(tǒng)的各 要素之間的關(guān)系和相互作用中去發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的規(guī)律性，從而指名解決復(fù)雜系統(tǒng)問(wèn)題的一般步驟、程序和方法。傳播：是由傳播者運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w，采用一定的形式向接受者進(jìn)行信息傳遞和交流的一種社會(huì)活動(dòng)。教育傳播：是教育者按照一定的目的要求，選擇合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效

3、的媒體通道，把知識(shí)、技 能、思想、觀念等傳遞給特定對(duì)象的一種活動(dòng)。市教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)媒體：指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播信息的文化載體。硬件：指技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。軟件：指與硬件配套的教學(xué)軟件。潛件：指各種觀念、方法、理論體系和相關(guān)科學(xué)的研究成果。視聽(tīng)教學(xué)：強(qiáng)調(diào)利用視聽(tīng)設(shè)施提供具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把視聽(tīng)教材看做教師教學(xué)的傳遞工具和輔助教學(xué) 工具，不強(qiáng)調(diào)完整的教學(xué)過(guò)程。直觀教學(xué)：是通過(guò)運(yùn)用事實(shí)事物的標(biāo)本、模型、圖片等為載體傳遞教學(xué)信息，進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。視覺(jué)教學(xué)：主要強(qiáng)調(diào)要向?qū)W生提供生動(dòng)的視覺(jué)形象，使抽象的概念以具體形式呈現(xiàn)。個(gè)別化教學(xué)：就是一種適合各個(gè)學(xué)習(xí)者不同需要和特點(diǎn)的教

4、學(xué)。教學(xué)系統(tǒng)方法：是一種系統(tǒng)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教與學(xué)全過(guò)程的方法。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)：指與信息獲取、分析、加工、利用有關(guān)的知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)：是西方科技高度發(fā)展的產(chǎn)物，是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以智力資源為依托、以高科技產(chǎn)業(yè)為 支柱的后工業(yè)經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新人才：是指具有創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心則是創(chuàng)造性思維。教育信息化：是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn) 代化，以培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求人才的過(guò)程。信息化：是將信息作為構(gòu)成某一系統(tǒng)、某一領(lǐng)域的基本要素，并對(duì)該系統(tǒng)、該領(lǐng)域中信息的獲取、分 析、加工、傳遞、和利用所進(jìn)行的有意義活動(dòng)的總稱(chēng)。教材多媒體化：就是利用

5、多媒體、特別是超媒體基多戶(hù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表 示。信息技術(shù)與課程整合：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有-1 -機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息技術(shù)：指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一類(lèi)技術(shù)。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域 中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通 信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。教學(xué)系統(tǒng)：是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的、由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有 一定教學(xué)功能的整體。教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)又稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理

6、論和傳播理論，運(yùn)用系 統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、 計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。信息：信息是人、生物和自動(dòng)機(jī)等控制系統(tǒng)所接收和加工的事物屬性或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在教育教學(xué)領(lǐng)域 又表示教學(xué)內(nèi)容的信息、描述師生特征的信息、反映教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程的信息等。信息資源：信息資源是指以文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視像等形式儲(chǔ)存在一定的載體上并可 供利用的信息。信息道德：信息道德是指在信息領(lǐng)域中用以規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為準(zhǔn)則。信息安全：信息安全是指?jìng)€(gè)人、組織和國(guó)家在信息領(lǐng)域的利益保護(hù)狀態(tài)。它涉及到信息的保密性、 完整性、可用性和可控性。學(xué)習(xí)資源：

7、學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切人力與非人力資源，主要包括信息、 資料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所等。在課堂教學(xué)中所利用的學(xué)習(xí)資源也稱(chēng)教學(xué)資源。教師專(zhuān)業(yè)化：教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專(zhuān) 業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專(zhuān)業(yè)教育工作者的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：是以教師專(zhuān)業(yè)自主意識(shí)為動(dòng)力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān) 業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)不斷完善、提升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：指教師在從事職業(yè)向?qū)I(yè)化發(fā)展過(guò)程中形成和不斷增長(zhǎng)起來(lái)的、保證教育教學(xué)任務(wù)出色 完成的知識(shí)、技能、品德、觀念、行為和個(gè)性等方面的

8、綜合特征。教師信息化專(zhuān)業(yè)發(fā)展：是以教師為主體的、以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為核心的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。終身學(xué)習(xí)：終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的， 持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)目的時(shí)，則被稱(chēng) 為教學(xué)媒體。教學(xué)資源管理：教學(xué)資源管理是指通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目 標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管理。項(xiàng)目管理：項(xiàng)目是指致力于完成具有獨(dú)特性的產(chǎn)品或服務(wù)的一次性工作。學(xué)校教育中的項(xiàng)目管理， 是指對(duì)學(xué)校特定教育教學(xué)項(xiàng)目的計(jì)劃、組織、監(jiān)督與調(diào)控。項(xiàng)目管理在學(xué)

9、校教育中主要應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教育技術(shù)應(yīng)用和教育改革實(shí)驗(yàn)等開(kāi)發(fā)項(xiàng)目與研究課題中。教學(xué)過(guò)程管理：教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程管理就是對(duì)這一過(guò)程所涉及的各種要素 及活動(dòng)的管理。學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境是指直接或間接影響個(gè)體及群體學(xué)習(xí)的全部外在因素。在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)環(huán) 境主要包括校園、教室、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具、各種學(xué)習(xí)資源等硬軟件物質(zhì)條件，以 及校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化等精神因素。此外，家庭和社區(qū)通常被認(rèn)為是學(xué)生的校外學(xué)習(xí)環(huán)境?？?jī)效技術(shù)：績(jī)效是指人們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所中通過(guò)一定的活動(dòng)完成任務(wù)所形成的業(yè)績(jī)或成果?？?jī)效技術(shù)是 指應(yīng)用系統(tǒng)方法，通過(guò)對(duì)目標(biāo)和行為的分析、設(shè)計(jì)、

10、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，以達(dá)到工作業(yè)績(jī)最大化的技 術(shù)。知識(shí)管理：知識(shí)管理是指利用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)、方法和機(jī)制來(lái)促進(jìn)知識(shí)的有效生成、傳播和利用的過(guò)程。課程開(kāi)發(fā)：課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科（或多個(gè)學(xué) 科）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò) 程。它包含三個(gè)基本要素：即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。教學(xué)結(jié)構(gòu)：指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的 穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。即由教師

11、、學(xué)生和教材（教學(xué)內(nèi)容）、教學(xué)媒體這四個(gè)要素的相互聯(lián)系相互作用而形成的教學(xué) 活動(dòng)的進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。教學(xué)模式：是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活 動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程。從微觀的教學(xué)活動(dòng) 的角度看，它具有變化性但從宏觀的過(guò)程的角度看，它又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教 學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和 指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。教學(xué)策略：是在教學(xué)過(guò)

12、程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的程序、方法、形 式和媒體的總體考慮，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)和控制。它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。教育機(jī)構(gòu)：是決定教育內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及提供相應(yīng)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)環(huán)境的機(jī)構(gòu)。超文本（Hypertext）：是按照人腦的聯(lián)想思維特點(diǎn)、非線(xiàn)性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。地網(wǎng)：指通過(guò)Internet連接的各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。天網(wǎng)：指衛(wèi)星電視傳輸網(wǎng)。VBI（Vertical Blanking Interval技術(shù)：是在電視畫(huà)面的逆程消隱期間傳送計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)，這樣既不影響 電視的正常播出，又可將計(jì)算機(jī)的多媒體信息隨電視節(jié)目播出到其覆蓋區(qū)域?；诰W(wǎng)絡(luò)

13、的協(xié)作式學(xué)習(xí)：是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí) 內(nèi)容進(jìn)行交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。教學(xué)代理：是通過(guò)在交互式學(xué)習(xí)中與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，從而達(dá)到支持人類(lèi)學(xué)習(xí)的自主代理。教學(xué)代 理通過(guò)多種途徑擴(kuò)展并發(fā)展了關(guān)于智能導(dǎo)師系統(tǒng)的研究工作?；赪eb的網(wǎng)路教學(xué)系統(tǒng)：是一整套提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它以網(wǎng)絡(luò)課程為核心，在教學(xué) 管理系統(tǒng)的配合下，合理有效地利用學(xué)科教學(xué)資源，為全方位地實(shí)施現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供服務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)：指學(xué)生為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大程度地?cái)U(kuò)大個(gè)人和他人的習(xí)得成果，一起經(jīng)歷學(xué)習(xí) 過(guò)程并共同進(jìn)取的一切相關(guān)行為。教學(xué)模擬：是利用計(jì)算機(jī)建模

14、和仿真技術(shù)來(lái)表現(xiàn)某些自然的、物理的或社會(huì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)，為 學(xué)習(xí)者提供一種可供他們體現(xiàn)和觀測(cè)的環(huán)境。問(wèn)題解決：指利用計(jì)算機(jī)作為解題計(jì)算工具，讓學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)的信息處理功能解決學(xué)科領(lǐng)域相 關(guān)問(wèn)題。通常有兩種不同的做法：一是讓學(xué)習(xí)者利用某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)編制解決問(wèn)題的程序；二是向?qū)W習(xí)者 提供問(wèn)題求解軟件包。微型世界：是利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)微世界是借助計(jì)算機(jī)化 建模技術(shù)構(gòu)造的。微觀世界的基本特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者規(guī)建模的環(huán)境可交互、可操作、可建構(gòu)。虛擬實(shí)驗(yàn)室：是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真或虛構(gòu)某些環(huán)境，供學(xué)習(xí)者觀察與操縱其中的對(duì)象，使他們 獲得體驗(yàn)或有所發(fā)現(xiàn)。情境化學(xué)習(xí)：就是利用

15、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形 象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的 有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。情境化學(xué)習(xí)模式的主要方法有認(rèn)知學(xué) 徒、拋錨式學(xué)習(xí)等。教育技術(shù)管理：是管理在教育人培養(yǎng)人這一領(lǐng)域中的具體的、特定的應(yīng)用，指教育技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的 各級(jí)管理人員，通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督等一系列的方法、手段和制度來(lái)調(diào)度所有資源、協(xié)調(diào)各種關(guān)系， 以便有效地達(dá)到既定目標(biāo)的教育活動(dòng)過(guò)程。其目的是充分調(diào)動(dòng)教育技術(shù)系統(tǒng)內(nèi)外的一切積極因素，全面提高 工作效率和工作質(zhì)量，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，

16、保證教育技術(shù)有效地展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。硬件資源：指學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中所需設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)所等看的見(jiàn)摸得著的有形資源。軟件資源：指各種媒體化的學(xué)習(xí)材料和支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件，使教學(xué)資源的重要的組成部分 之一。教學(xué)過(guò)程的信息化管理：是利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和信息處理功能來(lái)支持教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的管 理職能，又稱(chēng)為計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(Computer Managed Instrction，簡(jiǎn)稱(chēng)CMI)項(xiàng)目管理：指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的計(jì)劃、監(jiān)督與調(diào)控。資源庫(kù)管理軟件：是服務(wù)器端管理軟件，服務(wù)器端管理軟件負(fù)責(zé)整個(gè)資源庫(kù)的管理和維護(hù)，同時(shí)提 供和客戶(hù)端瀏覽器的接口。良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)：指有關(guān)某一主題的事實(shí)

17、、概念、規(guī)則和原則，它們之間是以一定的層次結(jié)構(gòu)組織在 一起的。非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)：是將良構(gòu)領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題情景時(shí)而產(chǎn)生的，即有關(guān)概念應(yīng)用的知識(shí)。評(píng)價(jià)：是在量或質(zhì)的記述的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)：是指根據(jù)教育目標(biāo)及其有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，確定其價(jià)值和缺點(diǎn)并 據(jù)此予以調(diào)整的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)：是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng) 提供反饋信息，以提高正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不以評(píng)價(jià)對(duì)象優(yōu)良程度為目的，不重視 對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定。總結(jié)性評(píng)價(jià)：是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教學(xué)效果的判斷。它與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育

18、 者個(gè)體的決策、做出教育資源分配的決策相聯(lián)系。權(quán)重：是根據(jù)組成事物的要素在整體中的四位和作用不同而賦予的一定數(shù)值。效度(Validity)：也叫可據(jù)性，指一個(gè)測(cè)量的結(jié)果與該測(cè)驗(yàn)所要求測(cè)量?jī)?nèi)容的相符程度。效度由很 多種，其中內(nèi)容效度(內(nèi)容可據(jù)性)指測(cè)試問(wèn)題能否真正代表或推斷測(cè)驗(yàn)編制者所希望測(cè)量的目標(biāo)能力。信度(Reliability)：也叫可靠性，指一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)量結(jié)果的前后一致的程度?？捎眯裕褐笢y(cè)驗(yàn)的實(shí)際用途，它包括測(cè)驗(yàn)要易于管理、評(píng)分、解釋和應(yīng)用等。量規(guī)：是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，具 有操作性、準(zhǔn)確性高、主觀與客觀相結(jié)合的特點(diǎn)。2003-4

19、-多指標(biāo)評(píng)價(jià)：指把反映個(gè)體技能水平的多個(gè)指標(biāo)綜合起來(lái)，得到一個(gè)反映個(gè)體技能水平的綜合指標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)（Computer Assisted Assessment，簡(jiǎn)稱(chēng)CAA）：指在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能和能 力的過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)作為工具或手段，它引入了評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。從測(cè)評(píng)的內(nèi)容和目標(biāo) 分類(lèi)的角度來(lái)劃分，CAA可分為知識(shí)測(cè)評(píng)和技能測(cè)評(píng)兩大類(lèi)，它們共同構(gòu)成能力素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)。教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)（instructional system design development）：指一種用于教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、 實(shí)施和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化方法模型。對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)，不存在唯一的系統(tǒng)化方法模型。這些設(shè)

20、計(jì)模型以及它們描述 的過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。典型的ISD主要階段包括：分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（instructional system design，簡(jiǎn)稱(chēng)ISD）：也稱(chēng)做教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design， 簡(jiǎn)稱(chēng)ID），指運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理為依據(jù)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序”其根本 目的是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué) 系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，而

21、且還把這兩種理論和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 過(guò)程聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：指以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的 問(wèn)題和需求，從而找到最佳解決方案并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)、試行與修正的一種理論和方法。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：指通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境， 使用戶(hù)以自然的方式感知虛擬環(huán)境中的客體并進(jìn)行體驗(yàn)和交互作用，從而產(chǎn)生身臨其境感受的一種技術(shù)。教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式（簡(jiǎn)稱(chēng)ISD模式）：是在教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中逐漸形成的、再現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的 一種理論性的簡(jiǎn)化形式。課程：指為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)而制定的關(guān)于的某一學(xué)科或多個(gè)學(xué)科的總體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，其中既 有

22、活動(dòng)內(nèi)容的規(guī)定，又有活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)形式的規(guī)定。課程信息化：是在信息技術(shù)文化中課程發(fā)展或者革命的過(guò)程，是將信息技術(shù)、信息資源、信息方法 滲入到課程設(shè)計(jì)和課程操作中。課程設(shè)計(jì)主要指課程的目標(biāo)、內(nèi)容和資料的變革，而課程操作是指教和學(xué)的 手段、方法及課程評(píng)價(jià)等的變革。即它意味著把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課 程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革影響，進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革而 產(chǎn)生信息化課程。它是一種基于信息技術(shù)文化的課程研制理論和實(shí)踐。課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程：是一種通過(guò)需求評(píng)估，以確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，然后針對(duì)某一學(xué)科或多個(gè)學(xué)科選擇適 當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)加以組織、實(shí)施、

23、評(píng)價(jià)、修訂，以達(dá)到目標(biāo)的工作流程，包括分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和維護(hù) 五個(gè)階段。課程開(kāi)發(fā)：是完成一項(xiàng)課程計(jì)劃的整個(gè)過(guò)程，它包括確定課程目標(biāo)、選擇和組織課程內(nèi)容、實(shí)施課 程和評(píng)價(jià)課程等階段。電視教材：是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定、采用電視圖像和聲音表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種音像教材。多媒體教學(xué)軟件：是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教 學(xué)程序。它可以用來(lái)存貯、傳遞和處理教學(xué)信息，能讓學(xué)生進(jìn)行交互操作，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。網(wǎng)路課程：指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。教學(xué)大綱：是以綱要的形式規(guī)定出學(xué)科的內(nèi)容、體系和范圍，它規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)和課程的實(shí)質(zhì) 性

24、內(nèi)容，是編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)，也是檢查教學(xué)質(zhì)量的尺度，對(duì)教學(xué)工作具有直接的指導(dǎo)意義。教學(xué)系統(tǒng)：是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體相互聯(lián)系、相互作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)的、具有一定 教學(xué)功能的整體。智能導(dǎo)師系統(tǒng)：指具有某一領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)、能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，即能根據(jù)學(xué) 生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，在一定程度上模擬人類(lèi)教學(xué)專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的軟件系 統(tǒng)。智能超媒體：是將人工智能技術(shù)與超媒體技術(shù)的信息組織、管理方式結(jié)合在一起而形成的智能型知 識(shí)(或信息)處理技術(shù)。積件：是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng) 由積件苦和組合平臺(tái)構(gòu)成，包括

25、教學(xué)信息資源、教學(xué)信息處理策略與工作環(huán)境。積件庫(kù)：是教學(xué)資源和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由 使用。學(xué)習(xí)資源:指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、財(cái)、物、信息等 其具體組成要素有信息、材料、設(shè)備、人員、場(chǎng)所、資金。人力資源：指在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的人。非人力資源：主要是指教育信息、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所所構(gòu)成的資源。媒體(media):是指信息的載體和加工、傳遞信息的工具,包含兩層含義:一是指承載信息所使用的 符號(hào)系統(tǒng)，二是指存貯和加工、傳遞信息的實(shí)體，如書(shū)本、計(jì)算機(jī)磁盤(pán)以及相關(guān)的播放、處理設(shè)備等。因特網(wǎng)硬件資源：指構(gòu)成因特網(wǎng)物

26、理空間的各種硬件設(shè)備，如計(jì)算機(jī)設(shè)備和通信設(shè)備等。因特網(wǎng)人力資源：包括網(wǎng)上教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的所有人員，如任課教師、教輔人員、行政管理人員以及 能通過(guò)Internet聯(lián)系到的各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者。因特網(wǎng)軟件資源：指和因特網(wǎng)硬件資源一起構(gòu)成因特網(wǎng)正常運(yùn)行空間的各種系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、 工具軟件、教學(xué)軟件等。因特網(wǎng)：是由分布在世界各地的大量計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用共同的傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(TCP/IP) 聯(lián)接而成的，是網(wǎng)絡(luò)之間的網(wǎng)絡(luò)。在線(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)：是有組織數(shù)據(jù)集合，通常包括圖書(shū)館目錄和各種專(zhuān)門(mén)用途的數(shù)據(jù)庫(kù)，如科技論文數(shù)據(jù) 庫(kù)、學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)等。電子書(shū)：是按照一定的結(jié)構(gòu)組織而成的計(jì)算機(jī)可視化學(xué)習(xí)材料，

27、包括電子百科全書(shū)、人物傳記等。題庫(kù)：是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基 礎(chǔ)上建立起來(lái)教育測(cè)量工具。多媒體素材：是指?jìng)鞑ソ虒W(xué)信息的各種媒體的基本材料單元。網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：要求能夠自成體系，又能獨(dú)立使用。案例庫(kù)：是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)課程：是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳送和實(shí)施表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)安排的總和，它包括兩 個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。廣義的學(xué)習(xí)：指經(jīng)驗(yàn)獲得的過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)周?chē)粩嘧兓沫h(huán)境或生活條件的一種適應(yīng)活動(dòng)。 人類(lèi)的學(xué)習(xí)是在是生活中進(jìn)行的，人們生活在一生的生活

28、實(shí)踐中，不斷地節(jié)烈經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，改變思想行為，增 強(qiáng)文化素養(yǎng)。狹義的學(xué)習(xí)：即學(xué)生的學(xué)習(xí)，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能 和行為規(guī)范的過(guò)程。學(xué)習(xí)策略：主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法和技巧，即學(xué)生 能夠自覺(jué)地用來(lái)提高學(xué)習(xí)成效的謀略，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、 元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。元認(rèn)知策略：是有關(guān)認(rèn)知的知識(shí)，即人們對(duì)于什么因素影響人的元認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果、這些因 素如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；是對(duì)認(rèn)知的調(diào)節(jié)(即元認(rèn)知控制)即對(duì)認(rèn)知行 為的管理和控制，是主體在進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)

29、的全過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì) 其進(jìn)行積極的、自覺(jué)的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。學(xué)習(xí)風(fēng)格：是指學(xué)習(xí)者身上一貫表現(xiàn)的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：指學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱(chēng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。它決定個(gè)體活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性和選擇性， 動(dòng)機(jī)水平的高低和強(qiáng)弱決定著個(gè)體活動(dòng)的質(zhì)量、水平和效果。教學(xué)過(guò)程：是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，也就是教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo) 下的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程，主要表現(xiàn)為學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下， 積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德的全面發(fā) 展的

30、過(guò)程；表現(xiàn)為師生之間相互作用的一種雙邊活動(dòng)，即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的一種有別于其他社 會(huì)活動(dòng)的學(xué)與教的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中，師生相互作用的方式、 結(jié)構(gòu)與程序。教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，不同的教學(xué)內(nèi)容必須要求與之相適應(yīng)的組織形 式；教學(xué)組織形式直接體現(xiàn)為師生相互作用的方式，這種作用方式既可以是直接的，也可以是間接的，既可 在班集體中進(jìn)行，也可在小組內(nèi)或個(gè)體間進(jìn)行；師生的活動(dòng)必須在一定的時(shí)空背景中完成，且要遵循各種互 動(dòng)方式所要求的規(guī)范和程序。教學(xué)結(jié)構(gòu)：是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn) 程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)組成要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系、相互作用的 具體體現(xiàn)。教學(xué)系統(tǒng)：是指為了達(dá)到特定目的而由各組成要素通過(guò)相互聯(lián)系、相互作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的、具 有一定教學(xué)功能的整體。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論：是關(guān)于如何規(guī)定、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的理論，是一套用來(lái)決定在一定的