高三語(yǔ)文下冊(cè)人教版《熵：一種新的世界觀(節(jié)選)》教案

1、高三語(yǔ)文下冊(cè)人教版嫡:一種新的世界觀（節(jié)選）教案高三語(yǔ)文下冊(cè)人教版熠:一種新的世界觀（節(jié)選）教案本文是一篇科學(xué)論文，作者里夫金和霍華德是美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì) 學(xué)家。1972年，西方著名的未來(lái)學(xué)研究團(tuán)體羅馬俱樂(lè)部發(fā)表了關(guān)于 人類困境的研究報(bào)告，題為增長(zhǎng)的極限，提出了增長(zhǎng)的極限理論, 提出人口和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，必然耗盡世界上不可再生的自然資源，同時(shí) 污染環(huán)境，威脅人類生存。下面整理了有關(guān)高三語(yǔ)文下冊(cè)人教版精: 一種新的世界觀（節(jié)選）教案。人教版高三語(yǔ)文下冊(cè)烯:一種新的世界觀（節(jié)選）教案11提高學(xué)生對(duì)科技論文提要鉤玄的能力。.理解本文對(duì)燧的說(shuō)明。.體會(huì)本文節(jié)選部分對(duì)人類生存的新的哲學(xué)思考。.研討文章論述的觀

2、點(diǎn)，訓(xùn)練提要鉤玄能力。.學(xué)習(xí)用日常事例說(shuō)明科學(xué)道理的寫法。3才巴文章中所舉的事例與有關(guān)精的概述結(jié)合起來(lái)理解精的含義。教學(xué)方法1.點(diǎn)撥引導(dǎo)法。教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，提出具有普遍性的問(wèn) 題作點(diǎn)撥引導(dǎo)。2,分組討論法。讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)分組展開討論，各抒己見， 質(zhì)疑解難。3.聯(lián)想類比法。讓學(xué)生把文中所講的道理與生活結(jié)合起來(lái)深入理 解課文。（解說(shuō)：以上三種方法分別適用于學(xué)生自學(xué)能力和整體水平下、 中、上的三類學(xué)生。由于此文難度較大，一般宜以第一種教法為主， 交叉運(yùn)用第二、三種方法。）教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)方案一第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1868年，德國(guó)偉大的物理學(xué)家魯?shù)罓柗蚩藙谛匏固岢隽艘粋€(gè)十 分重要而又讓人費(fèi)解

3、的概念崎。烯這個(gè)概念談的是熱力學(xué)的第二定 律。曾有不少人對(duì)這個(gè)奇怪的概念不以為然，他們想制造出各種形式 的永動(dòng)機(jī)來(lái)證明烯這個(gè)概念的錯(cuò)誤。然而，100年的時(shí)間過(guò)去了 ,沒 有任可一個(gè)永動(dòng)機(jī)能夠永動(dòng)。人們?cè)趯?shí)踐中，越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到， 藉這個(gè)概念與我們的現(xiàn)實(shí)生存乃至我們的未來(lái)有如此緊密的聯(lián)系，以 致于1959年,在克勞修斯提出精的理論91年后，英國(guó)著名作家斯 諾在劍橋大學(xué)作題為兩種文化及再談兩種文化的講演時(shí)說(shuō)：一個(gè) 作家對(duì)熱力學(xué)第二定律毫無(wú)所知，就等于一個(gè)科學(xué)家沒讀過(guò)莎士比亞 的作品。那么，燧究竟與我們?nèi)祟惖纳嬗性鯓用芮械年P(guān)系呢?精又 揭示了人類怎樣的未來(lái)呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家

4、 里夫金和霍華德的文章燧：一種新的世界觀，讓我們一同走近科 學(xué)領(lǐng)域中的莎士比亞。（解說(shuō)：設(shè)計(jì)此導(dǎo)語(yǔ)，旨在與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)并直 奔課文題目。引用斯諾的話，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)烯這個(gè)概念產(chǎn)生濃厚的 探索興趣。）二、解題羅馬俱樂(lè)部的報(bào)告，向世人敲響了警鐘，對(duì)近代西方文化中經(jīng)濟(jì) 無(wú)限增長(zhǎng)的觀點(diǎn)作了批判。精：一種新的世界觀就是在這樣的背 景下誕生的一部學(xué)術(shù)著作。這部學(xué)術(shù)著作指出科技的發(fā)展是一個(gè)能源 消耗不斷增加，因而精也不斷增加的過(guò)程，得出了人類的歷史是一個(gè) 不斷倒退、逐漸衰亡的結(jié)論。三、研習(xí)課文1 整體把握，理清思路。(1)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，初步提取要點(diǎn)，理清全 文的論述思路。(解說(shuō)

5、：此步驟著意于培養(yǎng)學(xué)生提要的能力，引導(dǎo)學(xué)生從文中勾 畫概括性語(yǔ)句，將概述內(nèi)容與段落形式結(jié)合起來(lái)理清思路，為分析文 中的疑難點(diǎn)做好鋪墊。)(2)學(xué)生討論發(fā)言,教師引導(dǎo)學(xué)生理順全文的論述脈絡(luò)。明確：全文共15段。第1段通過(guò)民諺引出了熱力學(xué)定律，第2 段用一句話表述了熱力學(xué)的兩個(gè)定律，引出了精的概念。第3、4段 是對(duì)熱力學(xué)第一定律的論述，為下文論述熱力學(xué)第二定律即燧的定律 做鋪墊。第5段為過(guò)渡段,轉(zhuǎn)入對(duì)燧的論述。第6、7段是對(duì)烯下定 義并做解說(shuō)。第8、9段進(jìn)一步從能量耗散的角度論述烯的涵義：能 量平均狀態(tài)是烯值達(dá)到最大的狀態(tài)。第10至15段從地球上能量來(lái) 源、工業(yè)回收、物質(zhì)衰變等角度探討了能源危機(jī)，

6、說(shuō)明地球上的有效 能量在不斷減少，烯在不斷增加。2 .具體研習(xí)，突破重難點(diǎn)。(1)學(xué)生梳理文中有關(guān)烯的概述，并用自己的話對(duì)燧的本質(zhì)做 出概括。明確：第5段烯就是損失了的能在將來(lái)用于做某種功的一定能 量。第6段烯是不能再被轉(zhuǎn)化做功的能量的總和的測(cè)定單位。第7段崎和污染是同義詞，是某一系統(tǒng)中存在的一定單位的無(wú)效 能量。第9段烯即無(wú)效能量的總和。概括：精就是無(wú)效能量，就是污染。(解說(shuō)：在對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文中烯的概括的勾 畫梳理，可加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，使學(xué)生養(yǎng)成利用提要的方式來(lái) 理解文章的習(xí)慣。先讓學(xué)生在書上勾畫并在筆記本上整理，然后用自 己的話來(lái)談一談對(duì)病的概括理解；教師可以摘要板

7、書。文中關(guān)于精有 多處論述，梳理不必求全，但要能抓住關(guān)鍵從不同角度論述。)(2)學(xué)生勾畫課文中關(guān)于能量的概述，并用自己的話來(lái)談一談 對(duì)能量的新認(rèn)識(shí)。明確：第6段能量可以分為有效的或自由的能量，和無(wú)效的或封 閉的能量。第7段烯的增加就意味著有效能量的減少。被轉(zhuǎn)化成了無(wú)效狀態(tài) 的能量構(gòu)成了我們所說(shuō)的污染。第8段在一個(gè)封閉系統(tǒng)里，能量水準(zhǔn)的差異總是趨向于零。沒有 任何能量級(jí)別差異的狀態(tài)叫做能量平均狀態(tài)。第9段能量平均狀態(tài)是烯值達(dá)到的最大的狀態(tài)，那時(shí)將不再有任 何自由能量來(lái)進(jìn)一步做功了。第10段地球上有兩個(gè)有效能量的來(lái)源：一個(gè)是地球本身所蘊(yùn)藏 的能量，另一個(gè)是太陽(yáng)能。在對(duì)人類有意義的時(shí)間里，這兩個(gè)能量

8、都 是有限的。第14段當(dāng)有效能量告罄時(shí)，我們稱之為熱寂。認(rèn)識(shí)能量：能量 可以分為有效的和無(wú)效的兩類，有效能量是有限的并且總在減少，即 烯總在增加。有效能量消耗完時(shí)，烯達(dá)到最大值，這叫做能量平衡狀 態(tài)或者叫熱寂。（解說(shuō)：要深入理解精的內(nèi)涵，就必須深入理解與烯密切相關(guān)的 能量的內(nèi)涵。讓學(xué)生能用自己的話來(lái)談理解，是真正理解的標(biāo)志。此 設(shè)計(jì)既是提要鉤玄能力的培養(yǎng)，也是突破課文重難點(diǎn)的途徑。課文中 關(guān)于能量有較多表述，學(xué)生能夠勾畫出來(lái)加以研討即可，不必逐一整 理。）四、課堂訓(xùn)練本文在闡述科學(xué)道理時(shí)，有概述，有解說(shuō)。從課文中找?guī)讉€(gè)例子, 分析作者是如何運(yùn)用具體事例來(lái)說(shuō)明抽象的論述要點(diǎn)的。明確：課文第4、5

9、、6、8、12、13段中都舉了日常生活中的 例子來(lái)作具體說(shuō)明。學(xué)生可以結(jié)合自己的物理學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分 析這些例子與概述要點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。（解說(shuō)：此設(shè)計(jì)旨在具體研習(xí)，突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì) 課文有更多的感性認(rèn)識(shí)，更有效地培養(yǎng)學(xué)生鉤玄的能力，著重落實(shí)教 學(xué)重難點(diǎn)?？梢詤㈤喗處熃虒W(xué)用書上的分析。）五、課堂小結(jié)本文著重論述了熱力學(xué)第二定律即烯的定律。熠是與能量密不可 分的一個(gè)概念。作者對(duì)精和能量作了大量地?cái)⑹?，同時(shí)又從生活中舉 了大量的例子來(lái)作分析解說(shuō)，使抽象的道理具體化，易于為一般讀者 所接受。這種寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。（解說(shuō)：本小結(jié)旨在總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)重 難點(diǎn)的掌握，體

10、現(xiàn)教學(xué)目的的要求。）六、布置作業(yè)在課文第一段中，作者舉了三個(gè)民諺來(lái)啟發(fā)人們認(rèn)識(shí)熱力學(xué)第二 定律。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，從能量耗散的方面，闡釋下面幾句 話的意義：(1)你不可能不勞而獲：(2)覆水難收：(3)天網(wǎng)恢恢，疏而不漏：第二課時(shí)一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課.讓學(xué)生就上節(jié)課的課后作業(yè)相互交流意見，然后發(fā)言討論。.教師對(duì)學(xué)生發(fā)言中的疑難進(jìn)行點(diǎn)撥。明確：上節(jié)課的作業(yè)可以參閱教師教學(xué)用書上的分析。(解說(shuō)：通過(guò)檢查作業(yè)把握學(xué)生的理解程度，從而調(diào)整本節(jié)課的 教學(xué)。).導(dǎo)入新課。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，我們對(duì)精這個(gè)概念有了更多的了 解。按照英國(guó)作家斯諾所言，可以說(shuō)我們是學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域里的莎士 比亞的作

11、品。但是精:一種新的世界觀畢竟不是一篇文學(xué)作品， 而是一篇飽含了深刻哲理的科學(xué)論文，其中一定還有不少令我們感到 困惑的問(wèn)題。這節(jié)課，我們就來(lái)做進(jìn)一步的研討。(解說(shuō)：設(shè)計(jì)此簡(jiǎn)短導(dǎo)語(yǔ)，旨在重新激發(fā)起學(xué)生研討的熱情，真 正來(lái)一番提要鉤玄的能力訓(xùn)練。)二、研習(xí)課文L學(xué)生自主質(zhì)疑研討。2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如果學(xué)生不能提出更有研討價(jià)值的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入 研討以下問(wèn)題：(1)第3段中宇宙中的能量總和一開始便是固定的，而且永遠(yuǎn) 不會(huì)改變一句如何理解?明確：可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的天文學(xué)知識(shí) 來(lái)討論。也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史蒂芬霍金的宇宙的未來(lái)一文中有關(guān) 大爆炸的理論來(lái)思考。(2)第4段中世間萬(wàn)

12、物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)都不過(guò)是能量的不 同聚集與轉(zhuǎn)化形式的具體表現(xiàn)而已。你能再舉出別的例子來(lái)說(shuō)明嗎？明確：大到一頭大象、一座山，小到一只螞蟻、一塊石頭，都是 能量的具體表現(xiàn)形式。(3)我們應(yīng)該如何重新看待工業(yè)回收問(wèn)題？明確：工業(yè)回收對(duì)人類的生存有十分重要的意義，但是任何工業(yè) 回收都在導(dǎo)致能量的消耗，即精的增加。三、課堂訓(xùn)練課文題目燧：一種新的世界觀指的究竟是一種怎樣的新的世 界觀?結(jié)合對(duì)本文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)寫一段話，談?wù)勀銓?duì)此觀點(diǎn)的理解。明確：作者認(rèn)為人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史是一個(gè)能量不斷消耗、爆 不斷增加的過(guò)程，是一個(gè)不斷衰退的過(guò)程，是一個(gè)一步步走向毀滅的 過(guò)程。作者對(duì)人類發(fā)展史和人類未來(lái)的發(fā)展持悲觀的

13、態(tài)度，這柜對(duì)那 種對(duì)人類發(fā)展史和發(fā)展前景持樂(lè)觀態(tài)度的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是一種新的世界 觀。(解說(shuō)：教師應(yīng)向?qū)W生提供課外的一些相關(guān)資料。)四、課堂小結(jié)通過(guò)進(jìn)一步研習(xí)課文，我們對(duì)精的深刻內(nèi)涵又有了新的理解。同 時(shí)，我們對(duì)人類目前的生存方式及未來(lái)的生存環(huán)境都有了一種深沉的 憂慮。當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谏钊胨伎贾@些問(wèn)題 的時(shí)候，按照里夫金和霍華德的觀點(diǎn)，我們也在消耗著能量，我們也 在導(dǎo)致著精的增加。這就是這篇課文特別要告訴我們的道理。五、布置作業(yè)烯：一種新的世界觀向我們揭示了一種人類無(wú)力拯救世界的 悲觀結(jié)局，你對(duì)此有什么看法?課后搜集、閱讀有關(guān)資料，寫一篇短 文，談一談自己的看法。（解說(shuō):這一

14、設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將提要鉤玄的能力延伸到課外, 從更廣闊的層面來(lái)思考人類的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。）方案二一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)科學(xué)這個(gè)概念，我們歷來(lái)是頂禮膜拜的。無(wú)數(shù)的仁人志士對(duì)科 學(xué)這個(gè)概念作出了各自的禮贊。恩格斯說(shuō)：科學(xué)是一種在歷史上起推 動(dòng)作用的、革命的力量。高爾基說(shuō)：應(yīng)當(dāng)熱愛科學(xué)，因?yàn)槿祟悰]有力 量比科學(xué)更強(qiáng)大、更所向無(wú)敵了。短篇小說(shuō)大師契訶夫說(shuō)：科學(xué)是人 生中最重要、最美好和最需要的東西。當(dāng)代偉人鄧小平說(shuō)：科學(xué)技術(shù) 是第一生產(chǎn)力?？梢哉f(shuō)，追求科學(xué)，就是追求進(jìn)步和文明，這已經(jīng)成 為大眾化的世界觀。然而，科學(xué)真是完美的嗎?它是一把單刃劍，還 是一把雙刃劍?1981年，美國(guó)當(dāng)代著名社會(huì)學(xué)家里夫金和霍華

15、德出版 了燧：一種新的世界觀一書，對(duì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展所帶來(lái)的負(fù) 面影響作了深刻的分析。今天，我們就一起學(xué)習(xí)本書的節(jié)選部分，一 同來(lái)看一看作者在對(duì)科學(xué)文化的批判中，提出了怎樣的新的世界觀。（解說(shuō)：此設(shè)計(jì)立足于課文主題，給學(xué)生以很大的思考空間。）二、解題（同方案一）三、具體研習(xí)，突出重點(diǎn).作者在文中對(duì)人類生存環(huán)境的發(fā)展趨向持什么態(tài)度？.作者對(duì)人類未來(lái)?yè)?dān)憂的依據(jù)是什么？3 .你怎樣看待科學(xué)在人類發(fā)展史上的地位和作用？四、課堂訓(xùn)練完成課后練習(xí)一O人教版高三語(yǔ)文下冊(cè)烯:一種新的世界觀（節(jié)選）教案2導(dǎo)學(xué)新概念精是一個(gè)物理學(xué)概念，是用來(lái)闡明熱力學(xué)第二定律的。作者在書 中卻把這一物理學(xué)概念廣泛運(yùn)用于哲學(xué)、經(jīng)

16、濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)以 及西方文化的各個(gè)領(lǐng)域。所以學(xué)習(xí)文章時(shí)，需要注意烯:一種新的 世紀(jì)觀一書的誕生背景，還需要對(duì)這種新的世紀(jì)觀有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。里夫金和霍華德的這部書是在1981年出版的，該書對(duì)現(xiàn)代科學(xué) 技術(shù)所帶來(lái)的負(fù)面影響作了深刻的分析?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在只有幾百年 的發(fā)展中，為人類帶來(lái)了高度的文明，從根本上改變了我們這個(gè)世界。 與此同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也使人類陷入種種困境之中，如環(huán)境危機(jī)、 能源危機(jī)等。1972年，馬薩諸塞理工學(xué)院的丹尼斯米都斯領(lǐng)導(dǎo)的一 個(gè)17人小組向羅馬俱樂(lè)部提交了一份題為增長(zhǎng)的極限的報(bào)告。 該報(bào)告指出，人口和經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，必然耗盡世界上不可再生的自然資 源，同時(shí)污染環(huán)境，威脅人

17、類生存。這一報(bào)告在全世界引起了巨大反 響。1981年出版的精:一種新的世界觀比增長(zhǎng)的極限涉及 的領(lǐng)域更廣泛，意義也更深遠(yuǎn)。把精的概念引入對(duì)世界的認(rèn)識(shí)中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)擴(kuò)大了它在物理學(xué)上的意 義。烯定律不僅適合于地球，而且適合于整個(gè)宇宙。地球上的有效能 量有用盡的時(shí)候，宇宙的有效能量也有用盡的時(shí)候。有效能量用盡， 稱之為熱寂，到那時(shí)，一切能量差別都趨向于零，所有有用能量已消 耗一空，到處是永恒的死寂。宇宙正無(wú)可挽回地走向死亡。這就是一 種新的世界觀。資料顯示屏想象把一杯水放在桌子的邊緣上。稍微推一下杯子就會(huì)落到地面 上去無(wú)疑杯子會(huì)被打成許多碎片，水會(huì)濺到相當(dāng)大的面積上，或許會(huì) 被地毯吸收，還會(huì)流到地板的縫

18、隙去。我們這一杯水在這里只不過(guò)忠 實(shí)地遵循著物理的方程罷了。牛頓的描述即已足夠。杯子和水中的原 子獨(dú)立地遵守牛頓定律?，F(xiàn)在讓我們把這圖像在時(shí)間的相反方向表 演。由于這些定律的時(shí)間可逆性，這些水可以一樣很容易地從地毯和 地板縫隙中流出，流進(jìn)一個(gè)由許多碎片拼湊而成的玻璃杯中，再整體 從地板上剛好跳躍到桌子的高度，然后它停在邊緣上。正如杯子落下 打碎的過(guò)程一樣，所有這一切又都和牛頓定律相吻合。由牛頓力學(xué)推 導(dǎo)而來(lái)的熱力學(xué)第一定律是時(shí)間對(duì)稱的。第一定律并不以任方式限 制玻璃和水，從而排除碎片聚集成杯子，并且充滿水后奇跡般地跳回 到桌面上的可能性。為了聚集玻璃碎片并收回所有濺開的水，而且最 后優(yōu)美地跳回

19、到桌子上，必須以不可思議的精確度把它們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 起來(lái)?？梢钥隙ǖ氖?，這樣的協(xié)同的運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是不存在的?；实坌履X煤比木材更難開采、加工，因此把它轉(zhuǎn)化到有用狀態(tài)要耗費(fèi)更多 的能量。這一點(diǎn)也可以在熱力學(xué)第二定律的作用中找到答案。世界上 的有效能源不斷被消耗掉，而最先消耗的總是最容易得到的能源。后 一個(gè)能源環(huán)境所依賴的能源總要比前一個(gè)能源環(huán)境的主要能源更難 獲得。煤的開采和加工比樹木的砍伐更困難，而石油的開采和加工還 要困難。分裂原子以獲得核能就更麻煩了。精:一種新的世界觀教學(xué)設(shè)計(jì)ABC設(shè)計(jì)A一、導(dǎo)入新課地球（宇宙）是一個(gè)巨大的能量寶庫(kù)，我們常常用取之不盡，用 之不竭來(lái)形容。這能量寶庫(kù)真的就沒有用盡

20、的那一天嗎?讀了燧： 一種新的世界觀一文之后，我們就會(huì)有較為清醒的認(rèn)識(shí)。二、指導(dǎo)閱讀.速讀課文,解釋精的含義。明確烯是不能再被轉(zhuǎn)化做功的能量的總和的測(cè)定單位，燧是無(wú)效 能量的總和，污染就是精的同義詞。還需要注意無(wú)效能量這一概念。 在談精的含義時(shí)，作者講了蒸汽機(jī)做功和河水發(fā)電的事例，以此說(shuō)明 精是不能再轉(zhuǎn)化做功的能量的總和。.再讀課文，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是能量耗散的問(wèn)題，一是能源危 機(jī)的問(wèn)題。明確：能量耗散意味著精的增加，就意味著有效能量的減少，而 我們做的許多事情，都是在消耗能量，哪怕在你點(diǎn)燃一支煙的時(shí)候， 世界上的有效能量也在減少。加之地球上的不可再生能源是有限的， 可以再生的能源也是有限的，

21、所以人類會(huì)面臨能源危機(jī)。當(dāng)然我們可 以回收利用，但要做到百分之百地回收是不可能的，而且回收本身也 都要消耗額外的能量。當(dāng)宇宙的有效能量耗盡時(shí)，就不會(huì)有可可以 做功的能量，也就更不會(huì)有生命。3才巴精與能量聯(lián)系起來(lái)思考，就會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生一種新的認(rèn)識(shí)，也 就是一種新的世界觀。4.閱讀目光要敏銳，閱讀感知也要敏銳。在兩次閱讀中，一定要 把球能量消耗、能源危機(jī)等關(guān)鍵詞語(yǔ)找出來(lái)，并能作出準(zhǔn)確的解釋。設(shè)計(jì)B導(dǎo)課可以采用設(shè)計(jì)A,指導(dǎo)閱讀可以變化為問(wèn)題思考式。.在學(xué)生閱讀全文之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文章的大致理解。.教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，供學(xué)生們思考討論，從而加深對(duì)文章的 認(rèn)識(shí)和理解。問(wèn)題一：第一段結(jié)尾說(shuō)，如果你聽說(shuō)過(guò)你不可能不勞而獲覆水難 收天網(wǎng)恢恢，疏而不漏等諺語(yǔ)，并且有過(guò)親身體驗(yàn)的話，那你就懂得 了熱力學(xué)第一定律和第二定律了。為什么這樣說(shuō)?請(qǐng)談一談你對(duì)這些 諺語(yǔ)意思的理解。明確：因?yàn)榭梢杂眠@些諺語(yǔ)來(lái)表達(dá)熱力學(xué)第一定衡口第二定律的 含義。例如，熱力學(xué)第一定律認(rèn)為能量既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅, 但可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另