新課程背景下環(huán)境意識教育的意義與原則

1、新課程背景下環(huán)境意識教育的意義與原則一、環(huán)境意識教育既是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是新世紀教師必備 的素質(zhì)1、環(huán)境意識教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分伴隨著人類進入21世紀，環(huán)境惡化這個現(xiàn)代化進程中的幽靈，已嚴重威脅 著人類的生存和發(fā)展。由于人類的環(huán)境意識還比較淡薄，因此，開展環(huán)境意識教 育迫在眉睫！通過環(huán)境意識教育，能夠使學生從小認識到環(huán)境問題是關(guān)系到地球和全人類 生死存亡的重大問題，從而使學生能自覺地把自身個體與整個世界緊密聯(lián)系起 來，樹立全球意識和全球觀念；其次，能夠培養(yǎng)學生對全球環(huán)境現(xiàn)狀的危機感， 激發(fā)學生樹立起對自己、對國家、對世界負責任的態(tài)度，自覺地思考環(huán)境和人類 的關(guān)系，并盡

2、自己的努力，從小事做起，從身邊做起，為保護環(huán)境盡自己的一份 力；再次，還能夠培養(yǎng)良好的品德、對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的向往和集體主義觀 念等美德。2、環(huán)境意識是新世紀教師必備的素質(zhì)環(huán)保教育要從孩子抓起，從課堂抓起。這無疑也是新世紀教師責無旁貸的神 圣使命和責任。新世紀的教師應(yīng)站在人類生存和發(fā)展的高度，樹立自身的環(huán)境意 識，做一名維護人類社會健康和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和堅定的環(huán)保教育工作 者。教師不僅自身要積極參與到環(huán)境保護中去，更要用切實的行動、科學的理論 和知識潛移默化地影響、指導、教育學生，提高學生的環(huán)境意識，為創(chuàng)辦“綠色 學校”貢獻自己的一份力量。二、新課程背景下開展環(huán)境意識教育應(yīng)遵循的原則

3、1、環(huán)境教育必須以正確的人地協(xié)調(diào)理論和可持續(xù)發(fā)展觀念為指導在對待人與環(huán)境的關(guān)系上，理論上有不同的學派，統(tǒng)稱人地關(guān)系理論。中小 學生認識水平有限，因此，要防止環(huán)境理論指導不當對中小學生造成的誤導。在 環(huán)境問題嚴峻的今天，我國的環(huán)境教育必須重視以人地協(xié)調(diào)理論和可持續(xù)發(fā)展觀 念為指導，要讓學生知道自然災(zāi)害、自然界各種周期性變化，都會造成不利于人 類的環(huán)境問題。在實施環(huán)境意識教育時，教師應(yīng)當敢于以實例來說明環(huán)境決定論、 唯意志論思想的錯誤，幫助學生樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。2、環(huán)境教育內(nèi)容必須面向全球、著眼社區(qū)環(huán)境問題既有很強的全球性，又有明顯的區(qū)域性。因此，環(huán)境教育要大處著 眼，小處著手。一方

4、面要求學生要關(guān)注全球環(huán)境，具有對全球環(huán)境改善的責任感。教師可以 多提供世界上一些典型環(huán)境問題和環(huán)境建設(shè)的案例，讓學生從中吸取經(jīng)驗和教 訓。不要將環(huán)境教育片面化為災(zāi)難教育，使學生只有憂慮，還要看到全球環(huán)境建 設(shè)成功的實例。通過環(huán)境教育樹立正確的全球觀。另一方面要關(guān)注地區(qū)性環(huán)境，體現(xiàn)內(nèi)容的地域性和活動的社區(qū)性。每一地區(qū) 都有豐富的環(huán)境教育課題、素材和場所。要充分利用學生身邊的環(huán)境教育資源， 將身邊的問題與全球問題聯(lián)系起來，達到以小見大，從小事做起，從身邊做起的 教育目的。3、環(huán)境教育過程必須知行統(tǒng)一環(huán)境教育既要給予學生必要的環(huán)境基礎(chǔ)知識和基本技能，還要為學生提供環(huán) 境知識和技能付諸行動的機會，促使

5、這些知識和技能轉(zhuǎn)化為環(huán)境意識。環(huán)境教育 必須做到邊思、邊言、邊行。學校、家庭、社會都是環(huán)境教育所依托的場所。同 時，為了保證環(huán)境教育的知行統(tǒng)一，必須改革學校評估機制，要建立過程性、操 作性、個別性考查與終結(jié)性、書面性、普遍性考查相結(jié)合的評價體系。4、環(huán)境教育途徑必須顯性和隱性課程相結(jié)合，課堂教學和課外活動相結(jié)合環(huán)境教育具有綜合性的特點，內(nèi)容涉及到不同學科，因此，學校環(huán)境教育并 非是某一個學科的專利，而應(yīng)當是多種內(nèi)容、多種形式的綜合教育。三、環(huán)境教育的主要途徑與措施通過學科課程滲透環(huán)境教育環(huán)境教育必須依托學校現(xiàn)有的學科課程。如以人與環(huán)境的關(guān)系為主線的地理 課程，以及相關(guān)的生物、物理、化學等理科性

6、質(zhì)的課程和政治、歷史、語文等文 科性質(zhì)的課程。在這些課程中滲透環(huán)境教育時，無論是在進行一般的學科教學， 還是在進行學科的特別專題教學中，首先要找出進行環(huán)境教育的滲透點，可以是 教學的知識滲透點，也可以是技能滲透點，抑或是價值觀滲透點；其次要確定這 些滲透點在本課時教學中的份量，與本節(jié)課教學內(nèi)容的關(guān)系；最后再應(yīng)用探究式 教學方法或環(huán)境教育的其他實地考察型方法，設(shè)計出既與相應(yīng)教學任務(wù)符合、同 時又滲透了環(huán)境教育的實施方案。在各門顯性課程的鄉(xiāng)土教育部分和研究性學習 部分，要特別注意通過活動來開展環(huán)境教育。通過綜合實踐活動課程開展環(huán)境教育環(huán)境教育不是單一的分科式教育。綜合實踐活動課程的開設(shè)，為多學科和

7、跨 學科開展環(huán)境教育提供了機會。通過綜合實踐活動課程實施環(huán)境教育，首先要確 定活動主題，而后，運用環(huán)境教育所倡導的實地考察型學習方法，開展教育、教 學。通過學校班、團、隊活動開展環(huán)境教育班、團、隊活動是一種不同于課外活動小組的學?；顒?，它不受任何學科界 限的限制，可以靈活對待。在班、團、隊活動中，學校領(lǐng)導和教師可以結(jié)合每年 的地球日、環(huán)境日、土地日等與環(huán)境相關(guān)的紀念日，配合當時當?shù)厣鐓^(qū)的活動主 題，開展相應(yīng)的活動，進行環(huán)境教育。同時，學校還可以利用這種環(huán)境紀念日所 產(chǎn)生的環(huán)境意識氛圍，開展更多寓教于樂的環(huán)境教育活動，借此機會號召更多的 師生參與到活動中來，使環(huán)境思想和環(huán)境意識得到更廣泛的傳播和實踐。以環(huán)境教育為主題的班、團、隊活動，也可以小范圍的進行，其目的是讓學 生通過切身感受的方式，參與到對真實生活中環(huán)境問題的了解、研究和解決，真 正體驗到從我做起、從自身做起，喚起學生對環(huán)境的一份關(guān)注，形成學生自己的 環(huán)境倫理觀，進而在自己的環(huán)境觀的指導下，形成自己的環(huán)境行為。環(huán)境意識教育要有良好的學校環(huán)境，良好的課程背景，良好的學校和社區(qū)的互動。 素質(zhì)教育需要